姚莉《指南》背景下幼兒自主游戲存在的問題和教師指導(dǎo)策略

1、指南背景下 幼兒自主游戲存在的問題和教師指導(dǎo)策略【摘要】在3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的指導(dǎo)下，根據(jù)自主游戲的特征及自主游戲存在的問題，從教育觀、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲材料的提供、教師觀察、了解幼兒游戲的進(jìn)程，并適時(shí)地給予幼兒幫助指導(dǎo)等幾方面來分析幼兒自主性游戲的指導(dǎo)策略，通過研究與探討使得幼兒自主性游戲的開展得到更好的保證，促進(jìn)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】幼兒 自主游戲 問題 策略【正文】一、幼兒自主游戲中存在的問題自主游戲即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現(xiàn)，積極性、

2、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過程。當(dāng)前，幼兒園在開展幼兒自主游戲的過程中，仍然存在著一些問題。（一）教師主導(dǎo)幼兒的自主游戲在幼兒自主游戲中，有些教師往往以成人的眼光、指導(dǎo)者的角度看待孩子的游戲，急切地希望孩子在每一次游戲中都有所發(fā)展，有所提高。他們總覺得孩子在游戲中，這樣做不符合生活實(shí)際，那樣做游戲規(guī)則不嚴(yán)謹(jǐn)，于是緊張地注視幼兒的游戲，尋找教育的機(jī)會(huì)，不時(shí)地中斷幼兒的自主活動(dòng)，千方百計(jì)地把幼兒的自主活動(dòng)引向事先設(shè)計(jì)好的教育目的，不時(shí)地穿插品德教育、知識(shí)教育的內(nèi)容，于是，游戲成了教師導(dǎo)演的一臺(tái)戲。幼兒的自主探索、自我體驗(yàn)、自主創(chuàng)造的權(quán)利被教師剝奪了，幼兒的自主游戲變成了教師強(qiáng)加于幼兒的教學(xué)

3、任務(wù)，從而使幼兒自主游戲的積極性受到很大的挫傷。（二）教師經(jīng)常中斷幼兒的自主游戲幼兒自主游戲的主題與過程都是幼兒自己感興趣的、自己確定的。然而，我們時(shí)?？吹浇處熤袛嘤變旱淖灾饔螒颍词菍?duì)幼兒游戲中出現(xiàn)的問題做一些指導(dǎo)，要么是因?yàn)橛螒驎r(shí)間不足而中斷游戲，使幼兒自主游戲的興趣不能得到很好的滿足。我認(rèn)為，當(dāng)幼兒在自主游戲中面臨困難時(shí)，教師不能輕率地中斷幼兒的游戲。因?yàn)橛變旱挠螒虿幌癯扇说墓ぷ髂菢涌梢源驍嗪笤俳又?，幼兒的注意力容易受其他事物的影響而轉(zhuǎn)移，游戲的中斷可能導(dǎo)致幼兒后期游戲不能順利進(jìn)行。正確的做法是教師在不打斷幼兒自主游戲的前提下，適當(dāng)?shù)亟o幼兒以啟發(fā)、指導(dǎo)，幫助他們克服困難、解決問題。同

4、時(shí)還要保證幼兒自主游戲的時(shí)間，不能因?yàn)闀r(shí)間不足而使幼兒意猶未盡。（三）教師放任幼兒的自主游戲有的教師認(rèn)為，幼兒的自主游戲就是幼兒的自由活動(dòng)，幼兒想怎么玩就怎么玩，只要不傷害幼兒的身心健康就可以了。他們只是為幼兒自主游戲的開展準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)沫h(huán)境及玩具根本不關(guān)心幼兒自主游戲進(jìn)行的情況，不觀察幼兒在自主游戲中出現(xiàn)的問題，也不幫助幼兒解決游戲中出現(xiàn)的問題。在提倡以兒童發(fā)展為本的今天，教師放任幼兒自主游戲的行為是否就是我們所倡導(dǎo)的充分尊重幼兒主體性的表現(xiàn)呢？我認(rèn)為不是。幼兒自主游戲的內(nèi)容大多與他們自己身邊發(fā)生的事有關(guān)。在自主游戲中，他們有著極大的興趣與熱情去探究生活中不能解決的問題。因此，對(duì)于幼兒在自主游戲

5、中存在的問題，教師要細(xì)心地觀察，適當(dāng)?shù)馗深A(yù)，幫助他們解決問題，促使游戲順利進(jìn)行。教師不能因?yàn)樽灾饔螒蚴怯變旱淖晕姨骄炕顒?dòng)而放任不管，須知教師是幼兒游戲的導(dǎo)航者、解讀者、支持者。二、幼兒自主游戲中教師的定位（一）樹立正確的游戲觀點(diǎn)幼兒是游戲的主人，教師不能因功利化的需要而迫使幼兒處于被動(dòng)游戲之中，或者隨意剝奪幼兒游戲的權(quán)利。教師應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法，把游戲真正還給幼兒。讓幼兒在游戲中自主組合、自主創(chuàng)編動(dòng)作、自主表演，或許游戲場面會(huì)有點(diǎn)凌亂，或許幼兒的組合與表演會(huì)有些不和諧，但卻能呈現(xiàn)充滿快樂的真實(shí)場景。1.尊重幼兒選擇主題的自由孩子為

6、什么缺少“自由”，歸根結(jié)底是教師教育的理念問題，教師沒有站在幼兒的角度為幼兒考慮，制定了太多的“規(guī)矩”，如休息沒有聲音，教室里不準(zhǔn)跑等等，當(dāng)幼兒的行為不符合“規(guī)則”時(shí)，教師就會(huì)采取一些措施使之引到“規(guī)矩”中來，這樣一來，幼兒怎樣“自由”呢？久而久之，孩子就會(huì)越來越?jīng)]有主見，缺乏求知欲，創(chuàng)造力和想象力。其實(shí)，在我們的角色游戲中，教師大可放手讓孩子自己玩，孩子游戲時(shí)，只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予正確的指導(dǎo)即可，過多的干涉只會(huì)限制孩子的思考，抑制孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。2.尊重幼兒選擇情節(jié)的自由展開游戲情節(jié)是游戲的主要部分，在這一過程中，老師的任務(wù)是在觀察了解幼兒游戲情況的基礎(chǔ)上，幫助幼兒豐富游戲的情節(jié)，推動(dòng)游戲

7、的發(fā)展。但是應(yīng)如何指導(dǎo)才不會(huì)過多地干涉到幼兒的游戲活動(dòng)，使幼兒在游戲中更好地發(fā)揮主動(dòng)性呢。首先必須先明確幼兒是游戲的主人，教師絕不能對(duì)幼兒進(jìn)行支配。在游戲展開情節(jié)的過程中，讓幼兒有更多的自由性是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造才能的有利因素。3.尊重幼兒選擇玩具的自由玩具是開展游戲的前提，沒有了玩具和材料的游戲是無論如何也開展不了的。在游戲前，老師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和本班幼兒的實(shí)際游戲水平及特點(diǎn)，精心考慮提供幼兒什么樣的玩具和材料，以滿足幼兒游戲的需要，進(jìn)而促進(jìn)幼兒游戲更好地開展。在游戲開始時(shí)，老師應(yīng)把玩具和材料展示在孩子面前，讓他們看得到，拿得到，在老師的啟發(fā)下，按自己的意愿和興趣自由選擇玩具和材料。這樣對(duì)培養(yǎng)幼

8、兒的想象力和創(chuàng)造力有很大的作用。所以，自由選擇玩具比分配玩具更能激發(fā)幼兒游戲的積極性和創(chuàng)造性。（二）營造適宜的游戲環(huán)境適宜的游戲環(huán)境應(yīng)能讓幼兒無拘無束地參與游戲，使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒，增強(qiáng)幼兒的自主性和積極性。首先，要提供豐富的游戲材料。教師要根據(jù)幼兒的興趣、原有水平以及教育目標(biāo)等，及時(shí)豐富并調(diào)整游戲材料。其次要營造和諧平等的心理氛圍。教師要相信、尊重幼兒，經(jīng)常和幼兒交流，了解他們的游戲興趣和需求，為幼兒提供寬松、平等、和諧的游戲環(huán)境，不為了某種需要強(qiáng)迫幼兒服從自己的權(quán)威。1.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)幼兒的游戲主要還是依據(jù)他們的現(xiàn)實(shí)生活，只要有“具體情景”，幼兒就會(huì)進(jìn)入游戲的世界。如看到一只布娃娃，

9、幼兒精神世界的媽媽角色就激活了，特別是女童就會(huì)產(chǎn)生想裝成人照顧孩子的愿望。因此，教師可以在日常生活中通過圖片觀察、讓幼兒與父母交談、或者親身體驗(yàn)成人的工作等來豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。2.提供玩具和材料教師要提供給幼兒適量的色彩、鮮艷的教具，充分利用頭飾、木偶、玩具、自制教具等，讓幼兒在寬松的氣氛中進(jìn)入角色，從而進(jìn)入教師的教學(xué)范疇中，真正使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如可以設(shè)計(jì)一幅墻飾，墻飾上有師生共制的花草樹木和幾個(gè)在草地上盡情玩耍穿著鮮艷服裝的小朋友，這幾個(gè)小朋友的頭、手、腳都是可以活動(dòng)的。在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可以用活動(dòng)小人與幼兒“做游戲”、“跳舞”，幫助幼兒理解人物的各種動(dòng)態(tài)，避免了單一模仿教師范畫的

10、千篇一律。課余，幼兒還可以玩這些活動(dòng)小人，給他們擺各種姿勢(shì)拍照 3.提供輕松的游戲氛圍設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)、形象的游戲場景，可以搬出彩色的泡沫墊子拼成漂亮的各種圖形，幼兒和教師席墊而坐，既拉近了幼兒與教師的距離，又不會(huì)使幼兒一定要“小腳并并攏、小手放放好”的坐得端端正正，使幼兒以放松的身體、自然的神態(tài)參加到教學(xué)活動(dòng)中。如科學(xué)教育活動(dòng)“認(rèn)識(shí)螞蟻”，除了觀察圖片，還可以直接帶幼兒到戶外，提供白糖與放大鏡，讓幼兒自由結(jié)伴，具體真實(shí)的觀察、了解螞蟻的特征與喜好、觸角的功能、以及搬食時(shí)成群結(jié)隊(duì)的習(xí)慣等等。然后結(jié)合游戲“螞蟻搬豆”讓幼兒在愉快的氣氛中進(jìn)一步加深并接受對(duì)螞蟻知識(shí)的認(rèn)識(shí)。（三）支持自主的游戲過程在游戲

11、中幼兒應(yīng)該是自主和自由的，教師應(yīng)放手鼓勵(lì)幼兒自己選擇角色和游戲材料等，而不應(yīng)做硬性安排，支持自主的游戲過程。教師不妨為幼兒提供一段時(shí)間，讓幼兒把游戲過程中的體驗(yàn)、存在問題、有創(chuàng)意的想法等說出來，再引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)。對(duì)幼兒在游戲過程中遇到的困難，教師不要急于介入。如果教師過早介入幼兒的游戲，就可能導(dǎo)致幼兒原本富有創(chuàng)造性的想法因教師所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案或做法而告終。幼兒游戲彰顯自由，創(chuàng)設(shè)開放的、和諧和創(chuàng)造的“游戲精神”。生活即課堂。幼兒在觀察周圍世界地過程中，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，形成社會(huì)角色，而自主性游戲能使幼兒通過扮演角色，在假想的動(dòng)作、情景和交往中，反映他們眼中世界。1.游戲的

12、主體是幼兒，引導(dǎo)幼兒參與規(guī)則制定，讓游戲真正成為他們自己的游戲。2.每一種游戲都有它自身的規(guī)則，以達(dá)到游戲本身的教育意義，自主游戲也不例外。為使每個(gè)幼兒在游戲過程中能主動(dòng)、自由、有序地活動(dòng)，制訂必要的游戲規(guī)則就尤為重要。由幼兒自己制訂的規(guī)則更容易為幼兒所接受，他們?cè)谧约褐朴喌挠螒蛞?guī)則中，盡情地游戲。一些簡單的行為規(guī)則他們也必須去遵守，才能確保游戲的正常進(jìn)行。如：“小舞臺(tái)”中，孩子們盡情地唱呀，跳呀，卻不知影響了旁邊的“醫(yī)院”，孩子們立刻想到當(dāng)有病人來看病時(shí)，“小舞臺(tái)”要安靜了，由此他們也想到了需要用一個(gè)人來管好，一些不遵守他們自己制訂規(guī)則的小朋友。于是，大家輪流擔(dān)當(dāng)執(zhí)勤人員的規(guī)則，也是孩子們自

13、己制定的，個(gè)個(gè)積極得承擔(dān)著這個(gè)“工作”。在這過程中，孩子們也懂得了在公共場所要學(xué)會(huì)安靜，不大聲講話，不影響別人等等。同時(shí)，教師也引導(dǎo)幼兒活動(dòng)中進(jìn)行充分的討論，將解決問題看成是孩子們的一個(gè)開放的空間。實(shí)際活動(dòng)中，可以讓孩子們感受到，規(guī)則并非都是神圣不可冒犯且不可改變的；相反地，有些規(guī)則是為了某些選定的目的而存在的，當(dāng)規(guī)則不再符合原先構(gòu)想的目的，或者當(dāng)情況改變時(shí)，規(guī)則也應(yīng)該適時(shí)地改變。如何更加有效地開展幼兒自主性游戲活動(dòng)，這還需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。教師是一個(gè)有心人、是介入者，細(xì)心觀察、了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，創(chuàng)造有利條件來滿足幼兒游戲的實(shí)

14、際需要，適時(shí)適度地介入幼兒游戲，從而提高游戲的水平，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用。三、幼兒自主游戲中教師的指導(dǎo)策略幼兒自主游戲是幼兒自我探索的過程，幼兒是自主游戲的組織者、編導(dǎo)者，教師在幼兒自主游戲中的角色是引導(dǎo)者、解讀者、支持者。針對(duì)幼兒自主游戲中存在的問題，我認(rèn)為，教師在指導(dǎo)時(shí)可采取如下對(duì)策。（一） 有計(jì)劃的觀察是指導(dǎo)幼兒自主游戲的前提教師可以觀察幼兒的游戲情況：幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料，幼兒在游戲中說些什么、做些什么，游戲中遇到了什么困難，解決了沒有，是怎樣解決的，幼兒通常和誰在一起玩等，針對(duì)幼兒不同的游戲需要指導(dǎo)幼兒自主游戲。教師應(yīng)通過觀察對(duì)幼兒的游戲

15、行為加以分析：給兒童提供的游戲時(shí)間和空間是否合適，材料的投放有沒有問題，兒童的興趣是什么，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)性哪些方面有了進(jìn)步，還存在什么問題等，針對(duì)幼兒不同的年齡特征指導(dǎo)幼兒自主游戲。教師只有通過觀察分析才能決定指導(dǎo)的對(duì)象和方式：在什么時(shí)候或以什么方式參與劫兒的游戲，哪些幼兒需要幫助，需要什么樣的幫助等等。觀察可以是對(duì)游戲的全面觀察，也可以是對(duì)具體對(duì)象的重點(diǎn)觀察。教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的觀察表格作觀察記錄，以便分析總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教育或游戲的目標(biāo)。（二）適當(dāng)?shù)膸椭笇?dǎo)是幼兒自主游戲順利進(jìn)行的保證對(duì)幼兒自主游戲的指導(dǎo)，要恰當(dāng)。如：當(dāng)游戲中出現(xiàn)不安全傾向時(shí)，當(dāng)游戲中出現(xiàn)了過激行為時(shí)，當(dāng)幼兒在游戲中向他人

16、求助時(shí)，當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難想放棄時(shí)，教師都要給予必要的指導(dǎo)。1.教師作為游戲伙伴的隱性指導(dǎo)。幼兒喜歡獨(dú)自游戲或自由結(jié)伴游戲，他們不需要也不愿意成人過分干預(yù)。但這并不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師共同游戲。相反，當(dāng)教師參與幼兒的游戲時(shí)，幼兒往往玩得更有興致。幼兒年齡小，能力弱，游戲的技能相對(duì)缺乏，教師的參與往往使游戲產(chǎn)生更多的變化。但前提是教師此時(shí)作為幼兒的游戲伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。教師的童心會(huì)使幼兒備感親切、自然、融洽，從而營造出寬松和諧的游戲氛圍，有助于教師更深入細(xì)致地觀察了解幼兒，更有目的地施加教育影響。當(dāng)然，教師始終不能忘記自己的角色和參與游戲的目的，要把握好時(shí)

17、機(jī)和分寸，以不干擾幼兒的游戲?yàn)榍疤幔杂變河螒虻目鞓窞楦?，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目的。2.教師直接給幼兒以建議、幫助的顯性指導(dǎo)。這是教師在幼兒游戲情節(jié)之外插入的有目的的教育指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)在自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現(xiàn)并不是對(duì)幼兒游戲的放任，為了幫助幼兒獲得一定的知識(shí)或技能，也并不排除游戲中教師適時(shí)適度插人教育教學(xué)，只不過這時(shí)的游戲已暫時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)，融入了教師有目的的教育教學(xué)意圖。我們認(rèn)為，在一種自然的狀態(tài)下，以不干擾幼兒游戲?yàn)榍疤?，教師適當(dāng)?shù)夭迦私逃虒W(xué)，可以使幼兒更有效地表現(xiàn)和發(fā)展自己的天性，滿足并適應(yīng)社會(huì)生活的需要。（三）將游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)自主化是幼兒自主游戲的根本將游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)自主化可以體現(xiàn)在兩

18、方面：幼兒角色選擇自主化和游戲過程中的情節(jié)自主化。1.幼兒角色選擇自主化。幼兒自主的選擇角色有利于提高幼兒的游戲興致，可以讓幼兒的興趣保持較長時(shí)間。實(shí)際上在自主性游戲開始時(shí)讓幼兒自主的選擇區(qū)域活動(dòng)并不浪費(fèi)時(shí)間，教師可以在班級(jí)設(shè)置自主性游戲插卡區(qū)，在插卡區(qū)設(shè)置好各個(gè)區(qū)域的名稱，準(zhǔn)備好每個(gè)小朋友的名字，并在每個(gè)區(qū)域的后面定下該區(qū)域可以容納的人數(shù)，多出來的小朋友可以去做小客人。這樣幼兒就可以在課間或入園時(shí)間就插好自己的名字卡片，教師在游戲開始時(shí)可以根據(jù)幼兒個(gè)人的發(fā)展水平適當(dāng)調(diào)整幼兒的活動(dòng)區(qū)域，用這種方法即節(jié)省的了不必要的時(shí)間浪費(fèi)又尊重了幼兒自己的意愿，提高了游戲的質(zhì)量，一舉兩得的事情何樂而不為呢？2.游戲過程中的情節(jié)自主化。自主性游戲中的游戲情節(jié)不是一成不變的，不變的游戲情節(jié)會(huì)使得游戲枯燥無趣，創(chuàng)新的游戲情節(jié)可以是教師的創(chuàng)新理念，也可以是幼兒在游戲中生成的游戲新情節(jié)或者是教師與幼兒共同探討的結(jié)果。例如：在小醫(yī)院游戲中，一般的小醫(yī)院都是病人去醫(yī)院看病，在班級(jí)主題不一樣的我活動(dòng)中，由于之前在課堂上學(xué)過了一些自我保護(hù)的常識(shí)，在有小朋友向醫(yī)生提出說自己肚子不舒服但是腿前幾天又受傷了的情況下，病人和小醫(yī)生共同想出了一個(gè)好辦法就是讓醫(yī)生"出診"，正好這時(shí)一邊的娃娃家的爸爸來幫忙說自己前幾天剛學(xué)會(huì)了開車，