物質的微觀結構復習課教學設計

1、第十二章物質的微觀結構復習課教學設計執(zhí)教：上南中學謝貞琦一、教學任務分析本節(jié)課是在學生學習了第十二章物質的微觀結構后的一節(jié)復習課。 這節(jié)課是對本章知識的復習與鞏固。通過復習本章知識點為載體，體現物理學科教學（育人）價值。即體現把人類社會積累的知識轉化為學生的個體知識； 把前人從事智力活動的思想、 方法轉化為學生的認識能力。學習本節(jié)內容所需知道的知識主要有： （ 1）原子的核式結構； （ 2）物質的放射性； （3）原子核的組成； （ 4）重核裂變 鏈式反應；（5）反應堆 核電站。這節(jié)課是對以上知識的復習與鞏固。課前將“物質的微觀結構復習”部分內容分成若干個子知識點，由部分學生認領相應的知識點。本

2、節(jié)內容采用以知識點為載體， 讓學生感受物理學的研究方法 發(fā)現問題、猜想假設，建立物理模型、實驗驗證。從而使學生理解人類是如何在實驗的基礎上認識物質微觀結構；怎樣在實驗與理論的相互推動下， 使認識不斷發(fā)展不斷深入的。 以達到知識的鞏固和育人價值的體現。二、教學目標1知識與技能（ 1）知道盧瑟福 粒子散射實驗和原子的核式結構（ 2）知道天然放射性現象和 、 、 射線的特性（ 3）知道原子核由質子和中子組成（ 4）知道重核裂變可獲取核能；知道鏈式反應及產生條件（ 5）知道核能的應用；知道核反應堆、核電站的基本構成2過程與方法（ 1 ）通過本章的復習，感受物理學的研究方法 發(fā)現問題、猜想假設，建立物理

3、模型、實驗驗證等方法。（ 1 ）通過本章的復習，認識人類是如何在實驗的基礎上認識物質微觀結構，把握和應用微觀世界的規(guī)律。3情感、態(tài)度與價值觀（ 1）通過了解人們對于物質微觀結構的不斷深化的認識過程，樹立科學的物質觀。（ 2 ）通過對物質微觀結構的認識過程的學習，感悟辯證唯物主義在物理學發(fā)展中的指導作用。三、教學重點與難點重點：本章重點是由探索原子的核式結構原子核的組成重核裂變鏈式反應這條物質微觀結構的主線，來體現物理學科教學（育人）價值。難點：在探索物質微觀結構過程中感受物理學的研究方法。四、教學資源課件： 自制課件、Flash 動畫等。五、教學設計思路本設計的內容主要包括兩個方面：1、原子，

4、原子核結構研究；2、原子核的利用 核能。本設計的基本思路是在教師的指導下根據總的內容 “物質微觀結構” 提出相應子知識點，以感受物理學的研究方法 發(fā)現問題、 猜想假設， 建立物理模型、 實驗驗證等方法為主線進行復習。本設計要突出的重點是圍繞以感受物理學的研究方法 發(fā)現問題、 猜想假設， 建立物理模型、實驗驗證等方法為主線進行探索物質微觀結構。本設計要突破的難點是在教師的指導下， 以問題形式引導學生在探索物質微觀結構過程中感受物理學的研究方法。完成本設計的教學任務需1 課時。六、教學流程：1、教學流程圖活動提出物活動活動提 出 課理學的研原子的核質子的發(fā)題：物質微究方法復習式結構現觀結構復習活動

5、活動活動中子的發(fā)學生講解討論核能作業(yè)現核能安全等2、教學主要環(huán)節(jié)本設計可分為三個主要的教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)， 通過原子，原子核結構復習，感受物理學的研究方法 發(fā)現問題、猜想假設，建立物理模型、實驗驗證等方法第二環(huán)節(jié)，學生講解原子核的利用 核能。第三環(huán)節(jié)，關于“核電是經濟、安全、干凈的能源？”討論。七、教案（一）引入 :提出課題 ：本節(jié)課是物質微觀結構的復習課。原子，原子核結構的基礎復習課堂反饋（二）提出 物理學的研究方法 發(fā)現問題、猜想假設，建立物理模型、實驗驗證1：原子核式結構建立過程研究；從湯姆孫建立的“葡萄干蛋糕模型”到盧瑟福利用粒子散射實驗得出核式結構模型。2：質子的發(fā)現過程研究；貝可勒爾發(fā)現天然放射性現象到盧瑟福用 粒子轟擊氮原子核的實驗3：中子的發(fā)現過程研究；查德威克利用 粒子轟擊鈹原子核發(fā)現中子（三）學生講解：原子核的利用 核能關于重核裂變、鏈式反應和反應堆、核電站講解（四）關于“核電是經濟、安全、干凈的能源？”討論。學生分析：核電是安全的能源嗎？（