2022年高一語文備課組第一學期計劃

1、高品質(zhì)文檔2022年高一語文備課組第一學期計劃 一、訓練教學指導思想 以高中語文課程標準為指導，以語文教研組工作方案為參考，全面貫徹黨的訓練方針和新課改理念，以閱讀和寫作為重點，樂觀提倡學生“自主、合作、探究”的學習方式，注意課內(nèi)外的結合，增加課外閱讀量，豐富學生的學問面，全面提高學生的語文素養(yǎng)和審美情趣。貫徹一般高中語文課程標準，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文訓練觀念，不斷地探究能適應學生進展和學生實際需要的要的新教法。結合一般高中語文課程標準的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文訓練理念。 二、學情分析 高一班級共有學生一千四百多人，二十個教學班級，班大人多，學生

2、來自全市的各間中學，學生基礎參差不齊，學生之間差距較大。 不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。因此，第一階段語文教學的重要的任務不僅在于讓學生明確高中語文學習的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析，讓學生更好地明確語文學問考點的遷移，完成學校向高中學習目標的轉化，更好地適應高中語文學習的特點。 所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探究改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。 三、目標與要求 本學期的主要任務是新教材必修一、二、三（部分）冊的學習，依據(jù)新課標對高一語文教學的要求，本學期的目標如下 1在學校

3、的基礎上培育學生良好的高中語文學習習慣，關心他們把握一些適合自己特點的學習方法，為三年的語文學習打好基礎。 2培育初步鑒賞文學作品的力量； 3、在學校的基礎上，進一步培育閱讀淺易文言文的力量。 4、培育理解、分析現(xiàn)代文的力量； 5、培育學生寫作有用文的力量和口頭作文的力量，使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。 四、教材分析 一般高中課程標準試驗教科書語文必修1分為“熟悉自我”、“傳記”、“散文（1）”、“古典詩歌（1）”四個部分。必修2分 為“體驗情感”、“詩歌”、“散文（2）”、“文言文（1）”四個部分。必修3分為“感悟自然”、“科學小品”、“小說”、“古典詩歌”四個部分。 五、詳細措施 1、仔細學習

4、新教材、新課標，明確課標對高一班級的要求；仔細鉆研新教材，扎扎實實備好課，講好課，充分發(fā)揮課內(nèi)40分鐘的效力，科學支配時間，注意教學效果。 2、授課方式：依據(jù)老師個人的授課習慣，鼓舞多種上課形式，以調(diào)動學生的參加性和學習愛好。 3、作文教學采納這樣的寫作流程：老師命題（或師生命題）學生寫作供應標準學生修改學生自評老師講評。在這樣的寫作流程中，老師變成了嬉戲規(guī)章的制定者和指導者，學生則是主要的參加者，全程參加寫作的全部過程，而非僅是在寫作活動中參加。（學生參加作文命題，師生共同研討寫作內(nèi)容、寫作范圍，甚至寫作的標題都可以和學生共同商議確定）；確定寫作的內(nèi)容之后，學生在規(guī)定的時間（60分鐘）內(nèi)進行

5、獨立寫作，老師依據(jù)本階段的寫作內(nèi)容，再結合高考作文的評分標準，制定出一份與當前寫作要求相適應的評分標準，供應給學生，讓學生在小組間進行互評，給出分數(shù)，寫出評語和修改意見；在作文的評講階段，學生依據(jù)修改作文狀況，舉出本組同學的優(yōu)秀作品，所謂優(yōu)秀，是相對的優(yōu)秀，只要他們認為在本組內(nèi)處于優(yōu)秀的都可以，而且，優(yōu)秀的范圍可以是整篇的作品，也可以是某一段、某一句或者是某個詞語，選出本組優(yōu)秀的作文進行朗讀；老師依據(jù)全班的寫作狀況進行總結，賜予全面的點評。 這樣的寫作流程可能會比傳統(tǒng)的“三步走”流程所費時間要多，但假如考慮到作文在高中語文所占的重量，充分調(diào)動學生參加作文批改與點評，提高批改實效，比 單靠 老師

6、批改效果可能會更好。作文教學重自能作文，要引導學生自批自改。要求學生多練筆，老師要仔細批閱。本期擬做大作文8次（含考試作文3次），課外練筆10次（周記），自己支配、布置，自己收閱，敏捷機動一些，可以是讀書筆記，也可以是摘抄，重在練筆積累。 4、充分利用語文讀本，并給學生供應閱讀書目，擴展學生的閱讀面，培育學生自學語文的力量。樂觀開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當代美文和文言短文，供應給學生閱讀，努力通過學生的自身積累和老師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀力量。 5、 要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有方案地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力

7、得知；要突出討論性學習特點，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓舞學生相互切磋，相互爭論。 6、練習：充分利用好學校所訂資料，講完一篇文章都要適當給學生堂上時間來做練習，每講完一個單元檢測一次，為時一節(jié)課，重在基礎題。 7、分工合作，同心協(xié)力，面對新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮老師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。同時，通過相互聽課、評課，相互促進，提高自己的教學力量，更好地實現(xiàn)教學目的。 六、課時進度 在第九周前完成必修1的教學任務，在十八周前完成必修2的教學任務。后段爭取進入必修3的“古典詩歌”部分。 依據(jù)新課程標準及本校實際狀況支配：高一語文每周5節(jié)（必修），

8、全學期20個實際教學周總時數(shù)約100節(jié)。本學期教學內(nèi)容支配語文（必修）第一、二、三（部分）冊。 七、作文支配： 1、第一次作文：描寫一個人（或物）。（800字左右） 要求：中心明確，大事清晰，描寫人物，要抓住人物特征表現(xiàn)人物性格，能運用描寫的表達方式描寫人物的外貌、行為、心理、語言等來表現(xiàn)人物形象，能運用記敘、描寫、抒情和談論等表達方式。 “記人”主要訓練學 生在審題過程中的發(fā)散，其本質(zhì)是解決材料的來源問題。 請以不能沒有你為題，寫一篇800字以上的文章。要求抓住“你”的外在特征，寫出“你”的內(nèi)在品質(zhì)，表達出自己的愛憎。 首先，“你”是誰提示學生從人、景、物三個角度發(fā)散。 我們首先想到的是人：

9、親人、師長、伴侶、對手、偶像、偉人、名人 還可以想到給人以生活樂趣或啟示的動物、植物 抑或是有生命意趣的物品，像舞臺、傳媒、書、樂器、畫筆、某件紀念品或其它 也可以是撫慰心靈、寄放情感的自然山水、日月星辰、城市鄉(xiāng)村 還可以是抽象事物，比如：事業(yè)、詩歌、感情等。 然后我們要想：誰感覺“不能沒有你”提示學生可從個人、環(huán)境、事物三個角度發(fā)散。 我們首先想到的是“我”，但肯定是“我”嗎？航天事業(yè)不能沒有忠誠敬業(yè)的科技人才吧，一個民族不能沒有為之傲慢的偉人吧，一個時代不能沒有思想的先驅吧，寬闊天空不能沒有流云、飛鳥吧 最終還思索為什么“不能沒有你”提示學生從因果關系、假設關系、轉折關系、條件關系等角度思

10、索。 2、第二次作文：記敘一兩件事。（800字左右） 要求：中心明確，詳略得當，六要素（時間、地點、大事、開端、經(jīng)過、結果）要清楚。 備選題目是：感動、令我的兩件事、瑣憶。主要供應以“感動”為話題的寫作指導。因為感動比令我的兩件事開放度更大。 請以“感動”為話題，描寫兩個或兩個以上令你感動的瞬間，構成一篇首尾完整的800字左右的文章。要求：幾段描寫之間要有肯定的內(nèi)在聯(lián)系。 自然風物、人文景觀經(jīng)常觸動人的情思，地壇深處，一滴露水轟然墜地摔開萬道金光，不是讓殘疾的史鐵生于瞬間的感動中獲得生命的啟迪嗎？天山草原，日落時分，峻峭的冰峰變成了熔紅的劍，山巒變成了擴散的火，草原變成了鮮紅波，不是讓失意的張

11、承志為此感動得苦痛難忍嗎？藝術觀賞更能帶來心靈的震撼，那種感動是無與倫比的，一句“眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”不是讓琦君感動一生嗎？一曲壯闊而又奔騰，剛健而又纏綿的高山流水，不是在感動中成就了知音的千年佳話嗎？還有體育盛會中的激情與幻想、時聞快訊中的感人畫面、網(wǎng)絡互動中的真情傳遞這些都不是感動嗎？雖然這一次的訓練重點是寫事，但我們怎么能為了一個單一的訓練目的，而去否定更具共性、更有創(chuàng)意的表達呢？ 3、第三次作文：繪景（800字左右）。 要求：內(nèi)容上以寫景為主。寫法上，學習抓住景物特征，借景抒情，托物言志的手法。 在內(nèi)容的選擇上，假如大處著眼，我們鼓舞學生從山水野趣、古跡名勝

12、中，賞玩撫慰心靈的自然之美，品咂山水名勝中的地域風格，體會山水中浸潤的文化精神。 如：最是那石階兩側的蒼松翠柏，毋須伸展腰肢便已雄健有力，膚淺含蓄地將自身的品行編織成弦音籠蓋天地、四野。我此行的目的本是聞楓而來，卻不見火燎一般的楓林，而是出乎意料地被這別樣的青楓所感動。有些事物，在不經(jīng)意間，往往才呈現(xiàn)出最自然的美。（樊穎） 但這樣的眼界需要肯定的文化積累，學生學習了肯定數(shù)量的唐詩宋詞、和寫景散文之后，可能會寫得更好。 所以我們也提示學生從微小處著眼：校內(nèi)的一階一亭、小區(qū)的一樹一草是風景；早晨浪涌般的車陣、傍晚退潮似的人流亦是風景。除此而外，文化藝術、日常生活、人類心靈中同樣風景無限。 如：石榴

13、樹學生細膩描繪了姥姥家四合院里的石榴樹四季的變化，最終寫道：現(xiàn)在，姥姥家的小院已不復存在，唯有那棵石榴樹矗立在一片廢墟之上。姥姥常說石榴樹是通靈性的。伴隨我童年生活的石榴樹，今年，你還會開花嗎？ 又如：守護風景前文寫印象中敦煌的風景，后文寫敦煌學者樊錦詩40余年的執(zhí)著守護。不僅寫風景，而是呈現(xiàn)人物美妙的心靈：敦煌漂亮的風景，被很多這樣癡情的學者守護著。他們甘于清貧，甘于孤獨，甘愿為它獻上青春，乃至生命。他們守護著一片風景，其實他們更是在守護自己信念，守護生命的價值。誰說這些可敬可親的人不是一道更美的風景。 給了內(nèi)容的提示之后，我們再提示寫的方法：寫法需要實踐、磨練。 寫法上抓住景物特征，融情入景，借景抒情。 （1）動景、靜景、近景、遠景、實景、虛景、廣角、聚焦 明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。（王維山居秋暝） 征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。（王維使至塞上） 月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿河星。（查慎行舟夜書所見） （2）季節(jié)、靜噪、顏色、晦明、干濕、濃淡、視線 中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。（王建十五夜望月） 碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情更在斜陽外。（范仲