西師版數(shù)學(xué)四上教材分析

1、義務(wù)教育教科書(shū).數(shù)學(xué)(西師版.四上)教 材 分 析 從以下三方面進(jìn)行分析新課標(biāo)義務(wù)教育教科書(shū).數(shù)學(xué)(西師版.四上)： 一是對(duì)全冊(cè)教材的總體解讀；二是詮釋全冊(cè)教材的修改情況；三是提出全冊(cè)教材的教學(xué)建議。 一、全冊(cè)教材的總體解讀： 全冊(cè)共103頁(yè)；9個(gè)單元 ；53道例題；31組課堂活動(dòng)（68個(gè)小活動(dòng)）；24個(gè)練習(xí)（196道題目，其中思考題8道） （一）實(shí)驗(yàn)教材與修改教材內(nèi)容對(duì)比實(shí)驗(yàn)教材（九個(gè)單元）：一單元四則混合運(yùn)算；二單元多位數(shù)的認(rèn)識(shí)；三單元多位數(shù)的加減法；四單元角；五單元三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；六單元相交與平行；七單元三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的除法；綜合與實(shí)踐：節(jié)約一粒米；八單元可能性；綜合與實(shí)踐：驚人

2、的危害；九單元總復(fù)習(xí)。 修訂教材（九個(gè)單元）：一單元萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)；綜合與實(shí)踐：三峽工程中的大數(shù)；二單元加減法的關(guān)系和加法運(yùn)算律；三單元角四單元三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法；五單元相交與平行；六單元條形統(tǒng)計(jì)圖；綜合與實(shí)踐：驚人的危害；七三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的除法；綜合與實(shí)踐：節(jié)約一粒米；八單元不確定現(xiàn)象；九單元總復(fù)習(xí)。 （二）四個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)在修訂教材的九個(gè)單元的分布情況 數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域分布在一單元萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)、二單元加減法的關(guān)系和加法運(yùn)算律、四單元三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法及七單元三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的除法。圖形與幾何體現(xiàn)在三單元角和五單元相交與平行。統(tǒng)計(jì)與概率分布在六單元條形統(tǒng)計(jì)圖和八單元不確定現(xiàn)象。綜合與實(shí)踐體現(xiàn)在

3、九單元總復(fù)習(xí)和綜合與實(shí)踐。 （三）本冊(cè)教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)技能 （1）掌握數(shù)的計(jì)算單位和數(shù)位順序，能正確讀、寫(xiě)萬(wàn)以上的數(shù)；會(huì)用萬(wàn)或億作單位表示數(shù)，能省略萬(wàn)位或億位后的尾數(shù)求整數(shù)的近似數(shù)；會(huì)比較萬(wàn)以上數(shù)的大小；了解數(shù)字編碼的意義，能在老師指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)字編碼；認(rèn)識(shí)計(jì)算器，能用計(jì)算器正確的進(jìn)行加、減法計(jì)算。 （2）理解加法和減法的意義，掌握加減法之間的關(guān)系；掌握加法交換律和結(jié)合律，會(huì)用加法交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。 （3）掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的筆算方法，能正確的進(jìn)行計(jì)算；能結(jié)合具體情境正確地進(jìn)行三位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的估算；能用計(jì)算器進(jìn)行乘、除法計(jì)算，并借助計(jì)算器探索

4、乘、除法中的一些簡(jiǎn)單規(guī)律。 （4）認(rèn)識(shí)線段、直線、射線和角（包括銳角、直角、鈍角、平角、周角），掌握角的度量方法、會(huì)比較角的大小、會(huì)用量角器畫(huà)角；正確理解垂直和平行的意義，會(huì)畫(huà)線段、直線、射線和垂線。 （5）認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，能用條形統(tǒng)計(jì)圖直觀地表示數(shù)據(jù)。 （6）感知生活中的不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的、有些事件的發(fā)生是不確定的，能用“可能”、“一定”、“不可能”等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的可能性。 2.數(shù)學(xué)思考 （1）在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù)和整數(shù)加減法及乘除法運(yùn)算中發(fā)展數(shù)感、符號(hào)意識(shí)，體會(huì)模型思想。 （2）在計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中有條理的思考，發(fā)展數(shù)學(xué)思維、運(yùn)算能力、推理能力，體會(huì)模型思想。

5、（3）經(jīng)歷探索角和平面上兩條直線的位置關(guān)系的過(guò)程，發(fā)展空間觀念，直覺(jué)思維。 （4）經(jīng)歷收集、整理并用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的過(guò)程，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念；結(jié)合具體的問(wèn)題情境，體會(huì)事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象。 3.問(wèn)題解決 （1）能運(yùn)用萬(wàn)以上的數(shù)、加減法的關(guān)系和加法運(yùn)算律、三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法和三位除以?xún)晌粩?shù)的除法等知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)運(yùn)算能力。 （2）在問(wèn)題解決中探索分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的有效方法，體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 （3）在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷獨(dú)立思考和與人合作交流的過(guò)程，能用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的思考過(guò)程。 （4）完成綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)

6、應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。 4.情感態(tài)度 （1）在探索規(guī)律和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等活動(dòng)中培養(yǎng)探索精神。 （2）在綜合實(shí)踐活動(dòng)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 （3）在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、工整書(shū)寫(xiě)、仔細(xì)計(jì)算等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （4）在學(xué)習(xí)中克服困難，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并體會(huì)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。 （四）全冊(cè)重難點(diǎn) 1.全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)：萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)和多位數(shù)乘除法；2.全冊(cè)教學(xué)難點(diǎn)：多位數(shù)的讀寫(xiě)；三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的筆算；加法運(yùn)算律；分段統(tǒng)計(jì)；可能性。 二、全冊(cè)教材修改情況 （一）將兩步計(jì)算的四則混合運(yùn)算移至三上 目的：便于認(rèn)識(shí)小括號(hào)，探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式；解決計(jì)算內(nèi)容過(guò)于集中的矛盾；按

7、照課標(biāo)要求學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單四則混合運(yùn)算（兩步）教學(xué)注意：今年四年級(jí)繼續(xù)教學(xué)，明年就沒(méi)有了。 （二）調(diào)整原二單元整數(shù)加減法內(nèi)容的編排一是將原教材“口算和估算”小節(jié)內(nèi)容壓縮，并入萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)單元。具體講：結(jié)合用萬(wàn)或億作單位表示數(shù)安排大數(shù)加減法口算，結(jié)合省略萬(wàn)位或億位后面的尾數(shù)安排大數(shù)加減法估算。二是原教材用計(jì)算器計(jì)算一節(jié)整體并入萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)單元。四是第二單元只安排了加減法的關(guān)系和加法運(yùn)算律。1.萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)：原教材編寫(xiě)思路：多位數(shù)的認(rèn)識(shí)多位數(shù)的讀寫(xiě)用萬(wàn)或億作單位表示數(shù)數(shù)字編碼新教材編寫(xiě)思路：萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上數(shù)的讀寫(xiě)用萬(wàn)或億作單位表示數(shù)數(shù)字編碼用計(jì)算器計(jì)算。教材編寫(xiě)意圖：整數(shù)認(rèn)識(shí)的最后一次集中安排

8、；揭示計(jì)數(shù)單位、數(shù)位等概念，完整認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表；理解、讀、寫(xiě)萬(wàn)以上的數(shù)、讀寫(xiě)。 教學(xué)建議：已有經(jīng)驗(yàn)引出萬(wàn)，十萬(wàn)，百萬(wàn)。 數(shù)數(shù)感知每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十。 在二下認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表基礎(chǔ)上擴(kuò)充，并注重學(xué)生的理解。教材編寫(xiě)意圖：交流對(duì)數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí)。教學(xué)建議：重視對(duì)數(shù)位順序表的理解；學(xué)生在自主理解、交流基礎(chǔ)上建立十進(jìn)制計(jì)數(shù)法概念；結(jié)合介紹數(shù)學(xué)文化：各種進(jìn)制。教學(xué)建議: 注意利用數(shù)位順序表作支撐；注意中間、末尾的0的讀法；在讀數(shù)體驗(yàn)基礎(chǔ)上反思總結(jié)讀法。教學(xué)建議：利用數(shù)位順序表注意中間有0的數(shù)的寫(xiě)法；寫(xiě)后注意檢查。教材編寫(xiě)意圖： 結(jié)合生活中的大數(shù)引出用萬(wàn)或億作單位表示的大數(shù)。 教學(xué)建議： 一是

9、激發(fā)改寫(xiě)的需要；二是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索改寫(xiě)方法；三是通過(guò)“試一試”運(yùn)用改寫(xiě)方法；最后是讓學(xué)生讓學(xué)生在小組議一議，全班交流，把自己親歷過(guò)的改寫(xiě)方法概括出來(lái)。教材編寫(xiě)意圖：原教材多位數(shù)的計(jì)算調(diào)整過(guò)來(lái)；不鞏固用萬(wàn)或億多單位的數(shù)。教學(xué)建議：突出改寫(xiě)方法；理解算理。教材編寫(xiě)意圖：聯(lián)系生活引出近似數(shù) ；結(jié)合具體數(shù)學(xué)習(xí)取近似數(shù)的方法。教學(xué)建議：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解為什么要取近似數(shù)；結(jié)合情境中的數(shù)具體學(xué)習(xí)取近似數(shù)的方法，重點(diǎn)明確什么時(shí)候舍，什么時(shí)候入。例4的教學(xué)重點(diǎn)鞏固求近似數(shù)的方法。教材編寫(xiě)意圖：理解數(shù)字編碼的意義；掌握數(shù)字編碼的規(guī)則；教學(xué)建議：情境引出編碼的需要；自主探索理解編碼的方法；拓展應(yīng)用理解不同的編碼；

10、嘗試自主編碼。教材編寫(xiě)意圖：認(rèn)識(shí)計(jì)算器；了解計(jì)算器的作用；教學(xué)建議：介紹；觀察；操作嘗試教材編寫(xiě)意圖：例1結(jié)合操作進(jìn)一步體驗(yàn)、熟悉計(jì)算器按鍵功能，例2通過(guò)計(jì)算體念用計(jì)算器計(jì)算，跟手價(jià)值。教學(xué)建議：數(shù)據(jù)盡可能大，感受用計(jì)算器計(jì)算的必要性；認(rèn)識(shí)到不是所有的計(jì)算都是用計(jì)算器計(jì)算好。2.多位數(shù)的加減法原教材的編寫(xiě)思路：口算與估算用計(jì)算器計(jì)算加減法的關(guān)系加法運(yùn)算律新教材編寫(xiě)思路：加減法的關(guān)系加法運(yùn)算律教材編寫(xiě)意圖加法與減法的互逆關(guān)系；兩個(gè)加數(shù)與和之間的相互關(guān)系；被減數(shù)、減數(shù)與差之間的關(guān)系。教學(xué)建議： 用情境引出問(wèn)題，列出算式；自主觀察發(fā)現(xiàn)關(guān)系；體驗(yàn)感受關(guān)系的作用；應(yīng)用鞏固關(guān)系。教材編寫(xiě)意圖：經(jīng)歷過(guò)程；掌

11、握規(guī)律。教學(xué)建議：情境引入；觀察發(fā)現(xiàn)；歸納概括；符號(hào)化。教材編寫(xiě)意圖：運(yùn)用定律簡(jiǎn)便運(yùn)算；進(jìn)一步鞏固定律。建議教學(xué)：情境引出；自主計(jì)算；感受簡(jiǎn)便；強(qiáng)化意識(shí)；介紹數(shù)學(xué)文化：聰明的高斯。教材編寫(xiě)意圖：減法性質(zhì)簡(jiǎn)便運(yùn)算。教學(xué)建議：重點(diǎn)結(jié)合情境理解簡(jiǎn)算的道理；練習(xí)強(qiáng)化方法。修改意圖： 一方面為了適應(yīng)修訂后的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)減少大數(shù)加減法口算，更加強(qiáng)調(diào)結(jié)合具體情境選擇合適的方法進(jìn)行估算的要求； 另一方面更好地將數(shù)的認(rèn)識(shí)和數(shù)的運(yùn)算結(jié)合起來(lái)，全面發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力，培養(yǎng)數(shù)感。（三）適當(dāng)調(diào)整了三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)除法的內(nèi)容 一是口算、估算和筆算不再分開(kāi)編排，而是按照先口算再估算最后筆算的順序?qū)⑷?/p>

12、種計(jì)算合并成一個(gè)小節(jié)，并且重點(diǎn)突出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法原教材的編寫(xiě)思路：口算與估算筆算乘法解決問(wèn)題新教材的編寫(xiě)思路：三位數(shù)乘兩位數(shù)（口算估算筆算不進(jìn)位進(jìn)位因素末尾有0）問(wèn)題解決三位數(shù)乘兩位數(shù)例15教學(xué)建議：充分讓學(xué)生自主探索，總結(jié)算法；經(jīng)歷數(shù)量關(guān)系（模型）的構(gòu)建過(guò)程；注意溝通與兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的共同點(diǎn)；結(jié)合介紹數(shù)學(xué)文化。多位數(shù)的問(wèn)題解決例12編寫(xiě)意圖：兩步計(jì)算；綜合應(yīng)用乘法等知識(shí)解決問(wèn)題教學(xué)建議：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn).反思過(guò)程；突出分析思考過(guò)程，體現(xiàn)思路多樣化；可以引入綜合算式。Ø 目標(biāo)： 一方面有助于學(xué)生在計(jì)算中根據(jù)具體情況選用合適的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算；另一方面有助于

13、學(xué)生更好地了解口算、估算、筆算之間的聯(lián)系。（四）統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容修改較大一是將原三下四單元（1格表示1個(gè)單位、分段統(tǒng)計(jì)）、四下八單元（一格表示多個(gè)單位）統(tǒng)計(jì)合并調(diào)整到本單元；二是按課表要求取消條形統(tǒng)計(jì)圖中一格表示一格單位； 三是統(tǒng)計(jì)內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)單式條形統(tǒng)計(jì)圖、分段統(tǒng)計(jì)、一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。新教材的編寫(xiě)思路：條形統(tǒng)計(jì)圖分段統(tǒng)計(jì)1格表示多少個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。例1編寫(xiě)意圖：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示1個(gè)單位）；分段統(tǒng)計(jì)教學(xué)建議：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，感知條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn) （數(shù)形結(jié)合、形象直觀、便于比較）；經(jīng)歷條形統(tǒng)計(jì)圖的形成過(guò)程，初步明確畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖的方法；注意從條形統(tǒng)計(jì)圖中讀懂信息，初步學(xué)會(huì)分

14、析。例2編寫(xiě)意圖：分段整理統(tǒng)計(jì)；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)建議：情境感受數(shù)據(jù)特點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)的必要性；注意掌握分段的標(biāo)準(zhǔn)；多樣化方法整理數(shù)據(jù)；圖表結(jié)合描述數(shù)據(jù)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念；注意據(jù)圖分析。例3-4編寫(xiě)意圖：認(rèn)識(shí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，感受直觀性、優(yōu)越性。教學(xué)建議：認(rèn)識(shí)沖突，1個(gè)表示多個(gè)單位的必要性；恰當(dāng)選擇1格表示多少個(gè)單位合適；（難點(diǎn)）明確多個(gè)單位條形統(tǒng)計(jì)圖的形成過(guò)程（縱軸的確定）；據(jù)圖分析、預(yù)測(cè)。西師版教材概率內(nèi)容的幾個(gè)層次：四年級(jí)上：感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象，能列出簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有的可能發(fā)生的現(xiàn)象。五年級(jí)上：繼續(xù)感受隨機(jī)事件可能發(fā)生的結(jié)果六年級(jí)上：感受隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性結(jié)果是有大小的

15、，能進(jìn)行定性描述。不確定現(xiàn)象認(rèn)識(shí)什么是不確定現(xiàn)象描述事件發(fā)生是確定或不確定的例3：列出事件發(fā)生的可能性結(jié)果教材例1和例2編寫(xiě)意圖：認(rèn)識(shí)什么是不確定現(xiàn)象。教學(xué)建議：情境理解確定與不確定現(xiàn)象；猜測(cè)體驗(yàn)激發(fā)興趣。教材例3編寫(xiě)意圖：用可能、一定詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的可能性。教學(xué)建議：先操作激發(fā)興趣；再觀察思考突出理解；練習(xí)生活拓展深化理解教材例4編寫(xiě)意圖：列舉事件可能發(fā)生的結(jié)果；進(jìn)一步體驗(yàn)隨機(jī)現(xiàn)象。教學(xué)建議：猜測(cè)與操作結(jié)合；分析與推理結(jié)合。（五）課堂活動(dòng)著重從這樣幾方面對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整：一是調(diào)整了實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中部分活動(dòng)性不強(qiáng)的內(nèi)容，增加了一些既有思考性，又有操作性和活動(dòng)性的習(xí)題，切實(shí)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中加深

16、數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而更好地凸顯“課堂活動(dòng)”的編寫(xiě)意圖。二是讓課堂活動(dòng)中的習(xí)題更加貼近例題所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)“課堂活動(dòng)”的針對(duì)性和有效性。三是讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，一方面積累數(shù)學(xué)操作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，另一方面又在完成數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中積累數(shù)學(xué)思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（六）適當(dāng)調(diào)整“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)容一是刪除原教材“小小設(shè)計(jì)師”、“小錢(qián)也能辦大事”；二是重新設(shè)計(jì)了“三峽工程中的大數(shù)”和“驚人的危害”兩個(gè)活動(dòng)，同時(shí)保留了實(shí)驗(yàn)教科書(shū)“節(jié)約一粒米”的活動(dòng)內(nèi)容。修訂后的課堂活動(dòng)更富有綜合性和教育意義，不僅加強(qiáng)了環(huán)境教育、勤儉節(jié)約教育和愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)又強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。三是每個(gè)綜合與實(shí)踐活動(dòng)后面都

17、設(shè)計(jì)了一個(gè)“活動(dòng)拓展”的欄目。旨在讓活動(dòng)更好地引發(fā)學(xué)生的思考，從而進(jìn)一步挖掘“綜合與實(shí)踐”的教育價(jià)值。（七）圖形與幾何沒(méi)作大的修改線段、直線和射線中例12編寫(xiě)意圖：認(rèn)識(shí)三種線，發(fā)展空間觀念。教學(xué)建議：情境、抽象，想象、空間觀念；特點(diǎn)、聯(lián)系；操作、理解、技能。第三單元：角編寫(xiě)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，發(fā)展空間觀念。教學(xué)建議：在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深化理解形成概念；滲透符號(hào)化思想。編寫(xiě)意圖：認(rèn)識(shí)量角器，量角。教學(xué)建議：認(rèn)識(shí)量角器；理解量角方法原理；量角體驗(yàn)方法。編寫(xiě)意圖：角的分類(lèi)教學(xué)建議：數(shù)形結(jié)合思想；結(jié)合度量、操作深化直角認(rèn)識(shí)，建立平角、周角概念；幾種角的聯(lián)系與區(qū)別。編寫(xiě)意圖：畫(huà)角教學(xué)建議：量角器原

18、理；自主畫(huà)角；展示、反思、總結(jié)練習(xí)、操作技能。第五單元：相交與平行編寫(xiě)意圖：認(rèn)識(shí)相交、垂直、平行。教學(xué)建議：操作、抽象、想象、空間觀念；畫(huà)垂線是難點(diǎn)，明理加操作練習(xí)；平行線認(rèn)識(shí)注意想象理解，深化理解。三、全冊(cè)教材教學(xué)建議（一）充分利用學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：一是萬(wàn)以上熟的認(rèn)識(shí)直接以萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)；二是三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法有本質(zhì)一致；三是三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的除法以?xún)?、三位?shù)除以一位數(shù)的除法為基礎(chǔ)；四是加減法的關(guān)系和加法運(yùn)算律建立在第一學(xué)段所學(xué)習(xí)的整數(shù)加減運(yùn)算基礎(chǔ)之上。五是有關(guān)角的知識(shí)在第一學(xué)段學(xué)生也集中認(rèn)識(shí)過(guò)。教學(xué)注意三點(diǎn):一是教學(xué)前要清楚地了解學(xué)生相應(yīng)舊知識(shí)的掌握情況，以此準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)。二是在新知識(shí)教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)舊知識(shí)的遷移。三是教師的講解要放在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上。(二)強(qiáng)化學(xué)生的自主探究一是新舊知識(shí)間沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，可以由學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。如三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。二是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展的自主學(xué)習(xí)。如萬(wàn)以上數(shù)的讀寫(xiě)著力點(diǎn)就應(yīng)把萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法遷移到萬(wàn)以上的數(shù)的讀寫(xiě)中。三是探究式自主學(xué)習(xí)，如本冊(cè)中的加減法之間的關(guān)系、加法運(yùn)算律、探索規(guī)律等。需要指導(dǎo)，更需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括結(jié)論。 （三）幫助學(xué)生切實(shí)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)一是把握難點(diǎn)的內(nèi)容。例如：讀寫(xiě)數(shù)中，數(shù)的中間有0的數(shù)的讀