2009年高三語文高考現(xiàn)代文閱讀與作文淺析課件人教版

1、2009年高考年高考現(xiàn)代文閱讀與作文淺析現(xiàn)代文閱讀與作文淺析文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀上善若水上善若水n 考前積累考前積累2005年波茲曼的詛咒年波茲曼的詛咒 過度發(fā)達(dá)的媒體將我們過度發(fā)達(dá)的媒體將我們“娛樂至死娛樂至死”2006麥天麥天 對(duì)關(guān)中農(nóng)民勤勞樸素積極樂觀生活的憧憬贊美對(duì)關(guān)中農(nóng)民勤勞樸素積極樂觀生活的憧憬贊美2007一幅煙雨牛鷺圖一幅煙雨牛鷺圖 對(duì)農(nóng)耕文明的禮贊和依戀，對(duì)其即將消失的惋惜對(duì)農(nóng)耕文明的禮贊和依戀，對(duì)其即將消失的惋惜2008侯銀匠侯銀匠 對(duì)中國農(nóng)村樸素的人情美、親情美的謳歌對(duì)中國農(nóng)村樸素的人情美、親情美的謳歌文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀上善若水上善若水n 考前積累考前積累

2、 總結(jié)總結(jié) 對(duì)現(xiàn)代文明的憂思對(duì)現(xiàn)代文明的憂思 對(duì)原生態(tài)生活的追憶對(duì)原生態(tài)生活的追憶 對(duì)精神家園的思索對(duì)精神家園的思索文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀上善若水上善若水n答題過程答題過程第一次：第一次： 通讀全文，理清文章層次，把握主旨。通讀全文，理清文章層次，把握主旨。第二次：第二次： 仔細(xì)審讀仔細(xì)審讀1113題，有重點(diǎn)地讀文章，題，有重點(diǎn)地讀文章，尋找答案區(qū)間，完成題目。尋找答案區(qū)間，完成題目。第三次：第三次： 回顧全文包括前三題的答案，完成探究題回顧全文包括前三題的答案，完成探究題文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀上善若水上善若水n 11、開頭一節(jié)的三個(gè)問句，對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作、開頭一節(jié)的三個(gè)問

3、句，對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作 用？用？n 分析：分析：從句子內(nèi)容看：從句子內(nèi)容看：“水水都江堰都江堰文化精神文化精神”呈現(xiàn)由淺入深、呈現(xiàn)由淺入深、由實(shí)到虛的遞進(jìn)關(guān)系。由實(shí)到虛的遞進(jìn)關(guān)系。從句子位置看：位于文章開頭。聯(lián)想開頭的作用（總領(lǐng)全從句子位置看：位于文章開頭。聯(lián)想開頭的作用（總領(lǐng)全文、揭示主題、鋪墊文、揭示主題、鋪墊）從句子形式看：?jiǎn)柧涞淖饔茫ㄔ鰪?qiáng)語氣、引發(fā)思考從句子形式看：?jiǎn)柧涞淖饔茫ㄔ鰪?qiáng)語氣、引發(fā)思考）n 答案：領(lǐng)起全文內(nèi)容，表明文章由實(shí)到虛的思路，激發(fā)讀答案：領(lǐng)起全文內(nèi)容，表明文章由實(shí)到虛的思路，激發(fā)讀者的思考者的思考。文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀上善若水上善若水n 12、文中說都江

4、堰、文中說都江堰“才真正是人類智慧的結(jié)晶才真正是人類智慧的結(jié)晶”，作者這，作者這樣評(píng)價(jià)的理由是什么？樣評(píng)價(jià)的理由是什么？n 分析：分析：聯(lián)系上下文聯(lián)系上下文 上文：上文：“2200多年前，蜀郡守李冰低作掘、深淘灘，劈多年前，蜀郡守李冰低作掘、深淘灘，劈山引水修筑的都江堰山引水修筑的都江堰”（修筑方法）（修筑方法） 下文：下文：“不污染環(huán)境，不危機(jī)生態(tài)不污染環(huán)境，不危機(jī)生態(tài)既能防洪，又能既能防洪，又能灌溉灌溉滋養(yǎng)著天府之國的子民滋養(yǎng)著天府之國的子民”（修筑作用）（修筑作用） “在都江堰，流淌著兩條河，明的是在都江堰，流淌著兩條河，明的是暗的暗的是是”以及以及“上善若水上善若水”的主題思想的主題思

5、想（深層意義）（深層意義） “李冰分四六、平澇旱的科學(xué)治水方法李冰分四六、平澇旱的科學(xué)治水方法”（修（修筑方法筑方法）文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀上善若水上善若水n答案答案： 因?yàn)槎冀叩慕ㄔ欤阂驗(yàn)槎冀叩慕ㄔ欤豪砟钫_：順應(yīng)自然，理念正確：順應(yīng)自然，保護(hù)生態(tài)，造福百姓；保護(hù)生態(tài)，造福百姓；方法科學(xué)：方法科學(xué)：低作掘、深低作掘、深淘灘，分四六、平澇旱；淘灘，分四六、平澇旱；功效長(zhǎng)久：至今仍在功效長(zhǎng)久：至今仍在發(fā)揮灌溉防洪的作用；發(fā)揮灌溉防洪的作用；體現(xiàn)了體現(xiàn)了“上善若水上善若水”的的哲學(xué)思想。哲學(xué)思想。文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀上善若水上善若水n 13、本文寫的是都江堰，但不以描寫見長(zhǎng)，請(qǐng)具

6、體說明它、本文寫的是都江堰，但不以描寫見長(zhǎng)，請(qǐng)具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色？在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色？n 分析：?jiǎn)栴}的范圍很廣，要從文章的主旨表現(xiàn)、表達(dá)方式、分析：?jiǎn)栴}的范圍很廣，要從文章的主旨表現(xiàn)、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)安排等多個(gè)角度去考慮，力求全面。注意表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)安排等多個(gè)角度去考慮，力求全面。注意一些關(guān)鍵術(shù)語的使用。一些關(guān)鍵術(shù)語的使用。n 答案答案：采用議論和抒情相結(jié)合的方法；采用議論和抒情相結(jié)合的方法；托物言志，借托物言志，借都江堰表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的追懷；都江堰表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的追懷；借古喻今，借都江借古喻今，借都江堰表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的憂思；堰表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的憂思；虛

7、實(shí)結(jié)合，借都江堰表虛實(shí)結(jié)合，借都江堰表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的思考。達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的思考。文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀上善若水上善若水n 14、請(qǐng)?zhí)骄慷冀咛N(yùn)含了、請(qǐng)?zhí)骄慷冀咛N(yùn)含了“上善若水上善若水”的哪幾層深意？的哪幾層深意？n 分析：做探究類題目一定要聯(lián)系上下文（包括標(biāo)題），整分析：做探究類題目一定要聯(lián)系上下文（包括標(biāo)題），整體把握文章的深層含義；題目答案一般會(huì)與文章的大主題體把握文章的深層含義；題目答案一般會(huì)與文章的大主題有關(guān)；基于文本之上要敢于大膽聯(lián)想，縱深思考。有關(guān)；基于文本之上要敢于大膽聯(lián)想，縱深思考。11題中題中三個(gè)問句三個(gè)問句“水水都江堰都江堰借水喻人借水喻人”可以給我們分析層次可以給我

8、們分析層次提供參考。提供參考。n 答案：答案：以水比喻上善，即都江堰是上善之作；以水比喻上善，即都江堰是上善之作；修筑和修筑和維護(hù)都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；維護(hù)都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。做人要做上善之人，做事要做上善之事。文學(xué)類文本閱讀的一些解題技巧文學(xué)類文本閱讀的一些解題技巧 n 1、按分踩點(diǎn)答題，不確定的可多答幾點(diǎn)，一般、按分踩點(diǎn)答題，不確定的可多答幾點(diǎn)，一般5分題答分題答3點(diǎn)，點(diǎn)，6分題答分題答4點(diǎn)。點(diǎn)。n 2、在解題過程中要時(shí)刻聯(lián)系文章的主題，很多題目看似、在解題過程中要時(shí)刻聯(lián)系文章的主題，很多題目看似沒有涉及主題

9、，但是其答案卻是與主題有關(guān)的。（沒有涉及主題，但是其答案卻是與主題有關(guān)的。（12題第題第4點(diǎn)點(diǎn)、13題題）n 3、牢記基本的答題術(shù)語，如托物言志、虛實(shí)結(jié)合等，老、牢記基本的答題術(shù)語，如托物言志、虛實(shí)結(jié)合等，老師在改卷時(shí)重點(diǎn)抓的是這些關(guān)鍵詞。師在改卷時(shí)重點(diǎn)抓的是這些關(guān)鍵詞。n 4、對(duì)于、對(duì)于13題這樣答案指向不明確的，最好使用由知識(shí)點(diǎn)題這樣答案指向不明確的，最好使用由知識(shí)點(diǎn)套文章具體內(nèi)容的方法，可以避免遺漏。套文章具體內(nèi)容的方法，可以避免遺漏。5、題目的設(shè)置往往呈遞進(jìn)式，前面的題目可以作為后面、題目的設(shè)置往往呈遞進(jìn)式，前面的題目可以作為后面題目的參考。（題目的參考。（11題題“由實(shí)到虛的思路由實(shí)

10、到虛的思路”與與13題題“虛實(shí)虛實(shí)結(jié)合結(jié)合”的手法；的手法；11題提到的三個(gè)問句揭示了題提到的三個(gè)問句揭示了14題由物到題由物到人的探究思路人的探究思路）作文作文品味時(shí)尚品味時(shí)尚n 完成考場(chǎng)作文的一般思路完成考場(chǎng)作文的一般思路 逐字逐句地審題，分析題目給我們的啟示（主旨選擇上、逐字逐句地審題，分析題目給我們的啟示（主旨選擇上、材料選擇上、文體選擇上）材料選擇上、文體選擇上） 快速回憶之前是否寫過或讀過類似主題的文章，搜索相快速回憶之前是否寫過或讀過類似主題的文章，搜索相關(guān)素材。關(guān)素材。 根據(jù)所選素材確定合適的文體、文風(fēng)，由此構(gòu)思文章的根據(jù)所選素材確定合適的文體、文風(fēng)，由此構(gòu)思文章的大概結(jié)構(gòu)。（

11、題目限制、平時(shí)積累、自身擅長(zhǎng)）大概結(jié)構(gòu)。（題目限制、平時(shí)積累、自身擅長(zhǎng)） 精心創(chuàng)造標(biāo)題、開頭、結(jié)尾這些老師最容易注意到的地精心創(chuàng)造標(biāo)題、開頭、結(jié)尾這些老師最容易注意到的地方（適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法增強(qiáng)效果）方（適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法增強(qiáng)效果） 完成寫作，注意卷面整潔，避免錯(cuò)別字。完成寫作，注意卷面整潔，避免錯(cuò)別字。作文作文品味時(shí)尚品味時(shí)尚n 題目：題目： 時(shí)尚表現(xiàn)為服飾、語言、文藝等方面的新奇事物在時(shí)尚表現(xiàn)為服飾、語言、文藝等方面的新奇事物在一定時(shí)期內(nèi)的模仿和流傳。各種時(shí)尚層出不窮，其間美與一定時(shí)期內(nèi)的模仿和流傳。各種時(shí)尚層出不窮，其間美與丑、雅與俗、好與壞，交錯(cuò)雜陳。創(chuàng)新與模仿永不停息地丑、雅與

12、俗、好與壞，交錯(cuò)雜陳。創(chuàng)新與模仿永不停息地互動(dòng)，有些時(shí)尚如過眼云煙，有些時(shí)尚會(huì)沉淀為經(jīng)典。請(qǐng)互動(dòng)，有些時(shí)尚如過眼云煙，有些時(shí)尚會(huì)沉淀為經(jīng)典。請(qǐng)以以“品味時(shí)尚品味時(shí)尚”為題寫一篇不少于為題寫一篇不少于800字的文章。字的文章。 要求：角度自選要求：角度自選; 立意自定立意自定; 除詩歌外，文體自選。除詩歌外，文體自選。作文作文品味時(shí)尚品味時(shí)尚n 1、審題、審題從題目上看：品味時(shí)尚從題目上看：品味時(shí)尚 = 品味品味 + 時(shí)尚時(shí)尚 品味：是誰品？如何品？品出何？品味：是誰品？如何品？品出何？ 時(shí)尚：褒義？貶義？具體領(lǐng)域的？廣義范圍的？時(shí)尚：褒義？貶義？具體領(lǐng)域的？廣義范圍的？從導(dǎo)語上看：時(shí)尚的定義：

13、一定時(shí)期從導(dǎo)語上看：時(shí)尚的定義：一定時(shí)期 模仿和流傳模仿和流傳 時(shí)尚的范圍：服飾、語言、文藝等時(shí)尚的范圍：服飾、語言、文藝等 時(shí)尚的優(yōu)劣：美丑、雅俗、好壞時(shí)尚的優(yōu)劣：美丑、雅俗、好壞 時(shí)尚的演變：過眼云煙時(shí)尚的演變：過眼云煙 成為經(jīng)典成為經(jīng)典 時(shí)尚的創(chuàng)造：創(chuàng)新與模仿的互動(dòng)時(shí)尚的創(chuàng)造：創(chuàng)新與模仿的互動(dòng) 時(shí)尚的辨別：交錯(cuò)雜陳時(shí)尚的辨別：交錯(cuò)雜陳 需要細(xì)品需要細(xì)品 作文作文品味時(shí)尚品味時(shí)尚n 2、快速回憶、快速回憶 曾經(jīng)寫過一篇曾經(jīng)寫過一篇論流行與永恒論流行與永恒的議論文，與時(shí)尚的議論文，與時(shí)尚這個(gè)話題相關(guān)時(shí)尚一定是流行的，但是時(shí)尚不一定是永恒這個(gè)話題相關(guān)時(shí)尚一定是流行的，但是時(shí)尚不一定是永恒的。文

14、中用到了京劇、昆曲的華麗轉(zhuǎn)身、儒家經(jīng)典的另類的。文中用到了京劇、昆曲的華麗轉(zhuǎn)身、儒家經(jīng)典的另類解讀、部分歌曲流行一時(shí)但生命力卻極短等例子。解讀、部分歌曲流行一時(shí)但生命力卻極短等例子。 之前某個(gè)省的作文主題也與時(shí)尚有關(guān)，看過幾篇該之前某個(gè)省的作文主題也與時(shí)尚有關(guān)，看過幾篇該主題的滿分作文。結(jié)構(gòu)可以參考，但是內(nèi)容不行（那里提主題的滿分作文。結(jié)構(gòu)可以參考，但是內(nèi)容不行（那里提到的已是幾年前的時(shí)尚了）到的已是幾年前的時(shí)尚了） 作文作文品味時(shí)尚品味時(shí)尚n 3、確定文體、結(jié)構(gòu)等。、確定文體、結(jié)構(gòu)等。 議論文？議論文？or記敘文？記敘文？ 人云亦云？人云亦云？or另辟蹊徑？另辟蹊徑？ 結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)：小標(biāo)題形式

15、，以年齡變化為小標(biāo)題小標(biāo)題形式，以年齡變化為小標(biāo)題 內(nèi)容：內(nèi)容：姐姐盲目追求所謂潮流，卻總也跟不上時(shí)尚的步伐；姐姐盲目追求所謂潮流，卻總也跟不上時(shí)尚的步伐；父親貌似很父親貌似很“土土”，但卻通過不斷增強(qiáng)自身修養(yǎng)而最終代，但卻通過不斷增強(qiáng)自身修養(yǎng)而最終代表了時(shí)尚。作為旁觀者的我，通過對(duì)比，終于明白什么是表了時(shí)尚。作為旁觀者的我，通過對(duì)比，終于明白什么是真正的時(shí)尚。真正的時(shí)尚。 語言：語言：為了突出對(duì)比效果，采用詼諧幽默的語言。為了突出對(duì)比效果，采用詼諧幽默的語言。記敘文寫作能力提升之三個(gè)方面寫作能力提升之三個(gè)方面n內(nèi)容內(nèi)容言之有物言之有物 素材的范圍：素材的范圍： 典型人物事跡、重大事件、名言警

16、句、成語故事典型人物事跡、重大事件、名言警句、成語故事 素材的積累：素材的積累： 1、關(guān)注時(shí)事、關(guān)注現(xiàn)實(shí)。、關(guān)注時(shí)事、關(guān)注現(xiàn)實(shí)。 2、作文素材精選作文素材精選之類的參考書籍或雜志。之類的參考書籍或雜志。 3、課本、讀本中提供的素材。、課本、讀本中提供的素材。 4、平時(shí)所看的優(yōu)秀作文中的素材。、平時(shí)所看的優(yōu)秀作文中的素材。 素材的使用：素材的使用： 議論文的論點(diǎn)論據(jù)、記敘文的化用、開頭結(jié)尾的點(diǎn)睛之筆議論文的論點(diǎn)論據(jù)、記敘文的化用、開頭結(jié)尾的點(diǎn)睛之筆 “大素材大素材”VS“”VS“小素材小素材”？寫作能力提升之三個(gè)方面寫作能力提升之三個(gè)方面n結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 1、層次清晰、層次清晰 記敘文：有事情發(fā)展的主

17、線記敘文：有事情發(fā)展的主線 議論文：論點(diǎn)鮮明、清楚（議論文：論點(diǎn)鮮明、清楚（“三段論三段論”） 散文：形散而神不散散文：形散而神不散 2、有特點(diǎn)、有特點(diǎn) 倒敘？插敘？補(bǔ)敘？倒敘？插敘？補(bǔ)敘？ 小標(biāo)題式？講故事式？訪談式？網(wǎng)絡(luò)聊天式？小標(biāo)題式？講故事式？訪談式？網(wǎng)絡(luò)聊天式？ 第一人稱生動(dòng)式？第二人稱親切式？第三人稱客觀式？第一人稱生動(dòng)式？第二人稱親切式？第三人稱客觀式？寫作能力提升之三個(gè)方面寫作能力提升之三個(gè)方面n語言語言 平實(shí)質(zhì)樸？平實(shí)質(zhì)樸？老舍老舍 幽默辛辣？幽默辛辣？魯迅魯迅 清新自然？清新自然？張曉風(fēng)張曉風(fēng) 華麗生動(dòng)？華麗生動(dòng)？徐志摩徐志摩 將做閱讀理解題的知識(shí)運(yùn)用于寫作中：將做閱讀理解

18、題的知識(shí)運(yùn)用于寫作中： 修辭手法：比喻、夸張、對(duì)比、擬人、排比、反復(fù)修辭手法：比喻、夸張、對(duì)比、擬人、排比、反復(fù) 藝術(shù)技巧：環(huán)境渲染、托物言志、虛實(shí)結(jié)合、象征、藝術(shù)技巧：環(huán)境渲染、托物言志、虛實(shí)結(jié)合、象征、 襯托、抑揚(yáng)襯托、抑揚(yáng) 考場(chǎng)作文的一些寫作技巧考場(chǎng)作文的一些寫作技巧1、平時(shí)利用邊緣時(shí)間多看一些優(yōu)秀作文，仔細(xì)揣摩其中的、平時(shí)利用邊緣時(shí)間多看一些優(yōu)秀作文，仔細(xì)揣摩其中的出彩之處，為自己的寫作打開思路。出彩之處，為自己的寫作打開思路。2、背一些作文模板。主要是起積累作文結(jié)構(gòu)的作用。、背一些作文模板。主要是起積累作文結(jié)構(gòu)的作用。3、充分利用身邊的課本、做過的現(xiàn)代文閱讀等資料，積累、充分利用身邊的課本、做過的現(xiàn)代