2021年軍神教學(xué)設(shè)計15篇

1、2021年軍神教學(xué)設(shè)計15篇軍神教學(xué)設(shè)計1教學(xué)理念：給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間， 營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍， 注 重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過多樣的閱讀方式，讓學(xué)生體會情感，積 累情感，升華情感，使學(xué)生受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精 神世界。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字詞語，能有感情的朗讀課文。2、自主探究，體會人物內(nèi)心世界，感悟劉伯承堅強(qiáng)的意志， 培養(yǎng)學(xué)生對革命領(lǐng)袖的崇敬。3、練習(xí)用比較快的速度默讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)， 體會人物內(nèi)心世界，感悟劉伯承 堅強(qiáng)的意志。教學(xué)準(zhǔn)備:1、搜集有關(guān)劉伯承將軍的資料、圖片;2、制作多媒體課件。教學(xué)時間：二教時教學(xué)過程：一、談

2、話導(dǎo)入揭示課題1出示劉伯承像，問：同學(xué)們，知道他是誰嗎？2、誰來介紹劉伯承？（讓學(xué)生用課前搜集到的資料介紹劉 伯承）3、揭示課題，齊讀課題。二、速讀感知把握情感1、自由讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）思考：課文主要寫了一件什么事？你有什么感受？用 簡潔的話概括。3、檢查:（1）出示詞語：沃克年齡土匪拒絕麻醉劑施行暈過去勉強(qiáng)劉伯承（2）交流感受。三、精讀課文體會情感（一）再讀課文，選擇你感受最深的一處，好好的多讀幾遍， 細(xì)細(xì)的體會，為什么會獲得這樣的感受？再在小組內(nèi)交流。（二）學(xué)生自學(xué)，小組交流。（三）全班交流。（學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語段， 在尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時，指

3、導(dǎo)感情朗讀，讀中悟因，讀中 生情。）重點(diǎn)交流以下幾處：（其余幾處讓學(xué)生自由交流， 結(jié)合理解， 指導(dǎo)感情朗讀）a、出示：“他愣住了， 他冷冷的問 ”1、“愣住”、“冷冷”分別說明什么？（學(xué)生說體會，師相機(jī)板書：冷冷）2、指導(dǎo)學(xué)生讀好開頭至課文 11自然段。（指名分角色讀，評議；男女生分角色再讀。要讀出劉伯承 的鎮(zhèn)定，沃克醫(yī)生的傲慢。師相機(jī)板書：微笑）b出示：“沃克再一次愣住了一刀刀割掉！”1、弓I讀，問：你讀懂了什么？2、學(xué)生交流。（師相機(jī)板書：愣?。?、再讀這一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”用紅色顯示，讀出沃克醫(yī)生吃驚、難以相信的語氣；突出手 術(shù)之重、之大。）4、引讀第15自然段，你有

4、什么感受？c、出示第16、17兩自然段。1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞或聯(lián)系上下文、或聯(lián)系生活實(shí)際談體 會。（“顫抖汗珠滾滾忍不住一聲不吭緊緊抓住青筋暴起汗如雨下居然”用紅色顯示）（師相機(jī)板書：顫抖汗珠滾滾一聲不吭青筋暴起汗如雨下）2、指導(dǎo)讀好這兩段。d、出示22自然段。1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞談體會。（師板書：驚呆勉強(qiáng)一笑）2、指導(dǎo)讀好這兩段。（指讀；評價；再指讀，齊讀。讀出 沃克醫(yī)生的無比敬佩、由衷贊嘆之情。師板書：肅然起敬）3、（師指板書）追問：是什么使沃克的神態(tài)、情緒有這樣 大的變化?4、再次齊讀22自然段。5、（點(diǎn)擊段落中“軍神”兩字，使其呈現(xiàn)紅色）問：現(xiàn)在， 你怎樣理解它？6、讓我們帶著對劉伯承

5、的敬佩之情再讀一讀課題：軍神！四、拓展延伸升華情感1、（師指劉伯承像）說：現(xiàn)在，這位可敬的軍神就在我們面 前，你想對他說什么？（學(xué)生先寫下來，再交流。）2、師述：全體起立，向這位可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的 隊(duì)禮！敬禮！3、深情朗讀全文。4、總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了課文，你有哪些收獲？（讓學(xué)生自 由交流，可以是感想，可以是寫法，也可以是其他，只要與課文 內(nèi)容銜接，都可以。）5、出示作業(yè)超市：（1）寫一篇簡短的讀后感。（2）把這個故事講給家長聽，并談?wù)勛约旱母邢?。?）繼續(xù)搜集劉伯承（其他革命前輩也可以）的故事，舉 行講故事比賽。附板書：軍神沃克劉伯承冷冷微笑愣住平靜顫抖汗珠滾滾忍不住一聲不吭青筋暴起

6、汗如雨驚呆勉強(qiáng)一笑肅然起敬軍神教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)生字，掌握并會運(yùn)用新詞。2. 理解課文，體會“軍神” 一詞所包含的含義。3. 能夠有感情地朗讀課文。4. 繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力；滲透相關(guān)寫作知識。重點(diǎn)難點(diǎn)：1. 體會“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。深入體2. 通過人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化， 會感情。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：1. 勤于朗讀，樂于背誦。2. 善于傾聽，踴躍發(fā)言。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一、揭題，激情導(dǎo)入1. 揭題2. 媒體出示（十大元帥圖）：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威 武，氣宇軒昂的軍人就是我國赫赫有名的十大元帥。 他們是一- （生讀元帥名）。3.

7、指圖，這位就是被德國醫(yī)生尊稱為“軍神”的劉伯承元帥 媒體出示：簡介劉伯承二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)1. 自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多 讀幾遍。2. 你們覺得文中哪些句子比較難讀 ？3. 組織交流，指導(dǎo)讀好難讀的句子。三、初步感知課文內(nèi)容軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？1. 指名讀課文，思考 按怎樣的順序來敘述事情的？板書：手術(shù)前(1-10)手術(shù)經(jīng)過(11 17)手術(shù)之后(18 26)2. 出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：(1) 劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化，簡單批注在書上。(2) 有不

8、懂的地方畫下來，學(xué)生互相質(zhì)疑。3. 小組討論交流。4. 在全班交流并質(zhì)疑。(1) 指名讀劃的相關(guān)的句子，簡單說體會。(2) 解詞：審視一仔細(xì)看。肅然起敬一形容十分恭敬的樣子。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 填空：課文中的“軍神”是指 ，這是對他的敬稱。2. 指名朗讀課文。1、板書課題，齊讀。2、課件出示詞語傷勢鎮(zhèn)定擔(dān)心職員郵局損失一聲不吭汗如雨下指名讀，齊讀。3、文中的軍神指的是誰?（劉伯承）是誰稱劉伯承為軍神的？請大家快速瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子， 并 畫下來，帶著自己的體會讀一讀。課件出示：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！ ”4、為什么沃克醫(yī)生稱劉伯

9、承為“軍神”？這節(jié)課我們就繼續(xù)走進(jìn)劉伯承。二、抓中心句突破全文1. 沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時是怎么想的嗎？(1) 學(xué)生自由讀課文。(2) 小組交流、討論。2. 全班交流。三、根據(jù)學(xué)生回答，導(dǎo)學(xué)課文(一) 導(dǎo)學(xué)“求治”部分1. 指名朗讀第一自然段。2. 沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？這么重的傷勢到底有多重？3. 劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？平時你們生病時是怎樣找醫(yī)生的 ？再讀讀劉伯承與沃克醫(yī)生 的對話，這番話該怎么說呢？4. 分角色朗讀第一自然段。（二）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分1. 讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？2. 聯(lián)系課前收集的關(guān)

10、于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。3. 不用麻藥意味著什么？4. 劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎 ？課文是怎樣反映出 來的？5. 有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。（三）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分1. 自由讀課文，用不同的符號畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用 ？2. 課堂交流：比較句子（正面描寫）：一條嶄新的墊單竟被抓破了。一條嶄新的墊單被抓破了。比較句子（側(cè)面描寫）:手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。3. 聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。4.

11、 指導(dǎo)有感情地朗讀，從對比中感悟劉伯承的“軍神”形象。5. 小結(jié)（四）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分1默讀課文。2劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？3. 沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)？4你覺得沃克醫(yī)生可能會“失聲喊”些什么內(nèi)容呢？ 5.沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應(yīng)？ 6.指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù) 了不起的軍神！”7. 震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會怎么想呢？8. 為什么問名字時，要“關(guān)上手術(shù)室的門”？9. 畫出本節(jié)中的提示語，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示 語揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。10. 指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。四、小結(jié)全課，布置作業(yè)拓展延伸，

12、總結(jié)升華1、現(xiàn)在，慈祥的劉爺爺就在我們的面前，此時此刻你最想 對他說些什么？2、出示詩歌，讓我們把這首詩送給我們偉大的軍神劉伯承 吧。（學(xué)生齊誦，升華情感。）贊軍神赫赫壯舉顯軍神，氣煞當(dāng)年刮骨人。七十二刀何所懼，為有 鋼筋鐵骨身。3、同學(xué)們，劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)， 他文武雙全，戎馬一生，為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生 的心血，立下不朽的功勛。他堪稱中國的 -軍“神”。如果想 更深入地了解這位共和國元帥， 建議大家讀一讀中華名將一一 劉伯承板書設(shè)計：軍神教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)生字，掌握并運(yùn)用新詞2、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅 強(qiáng)意志。3、培養(yǎng)學(xué)生

13、用比較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí) 慣。4、培養(yǎng)學(xué)生不斷地提出問題、分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫人物對話、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心世界，感受劉伯承鋼鐵般的意志，解讀“軍神”內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)方法：學(xué)問式教學(xué)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課，讀題質(zhì)疑1談話。同學(xué)們，首先老師請教大家一個字（板書：神），誰能解釋一下這個字？ 一字多義， 是漢字的特點(diǎn)。如果用它來指 現(xiàn)實(shí)生活中的人，你認(rèn)為哪種意思更貼切？好， 我再加上一個字（軍）。兩個字合起來什么意思？（齊讀課題）2、讀題?？吹秸n題，你最想知道些什么？3、質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：誰是軍神？誰稱贊他為軍神？講了一件什么事？為什么稱他為軍

14、神？二、初讀感知，自主釋疑1初讀交流2、釋疑匯報三、鎖定重點(diǎn)，解讀“軍神”1（出示稱贊的話語）快速瀏覽全文，找出沃克醫(yī)生稱贊 劉伯承的話。2、自由讀，體會沃克說這話的感情。3、再讀，引導(dǎo)質(zhì)疑：此刻你最想弄明白什么？預(yù)設(shè)：沃克為什么會驚呆？為什么說他是一個真正的男子漢？為什么說他是一塊會說話的鋼板？為什么稱他為軍神？4、梳理問題，讀文釋疑四、交流釋問，品讀“軍神”1抓關(guān)鍵詞句，體會軍人與普通人的不同。體會就診時沃克醫(yī)生的語言和表情變化。補(bǔ)充資料，進(jìn)一步體會劉伯承身負(fù)重傷卻從容鎮(zhèn)定。2、抓關(guān)鍵句段，體會軍神與軍人的不同。手術(shù)前，抓劉伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對話， 體會其選擇之殊。a、指導(dǎo)

15、理解對話。b出示補(bǔ)充資料。手術(shù)中，抓劉伯承的表現(xiàn)，體會其意志之堅。a、生扣關(guān)鍵詞句充分交流。b出示影像資料，體會軍神鋼鐵意志。c、指導(dǎo)多種形式朗讀，體會情感。d、再讀重點(diǎn)段，加深感悟。手術(shù)后，抓沃克先生與劉伯承的對話，體會其表現(xiàn)之神。a、分角色朗讀對話。b體會72刀凝重的蘊(yùn)含。c、又讀重點(diǎn)段。五、回歸重點(diǎn)，升華情感1說：面對畫像，此刻，你想對劉伯承爺爺說些什么？2、讀：朗誦詩歌，升華情感。六、拓展延伸，再問再究1總結(jié)全文：這節(jié)課，我們讀懂了軍神這個故事，知道了 “軍神”是人們對劉伯承由衷的贊美。人們還稱他為“武神”、“編外參謀”、“教書先生”，每個稱呼后面都有鮮為人知的故事，想了解嗎？2、延伸

16、存問，指導(dǎo)課外探究內(nèi)容，出示課外閱讀書目。附板書：從容鎮(zhèn)定拒絕麻醉一聲不吭劉伯承病人軍疑顫抖驚呆軍神教學(xué)設(shè)計4一、導(dǎo)入新課師：今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)20課軍神板書課題，齊讀 課題，真響亮，知道誰是軍神嗎？出示劉伯承圖片簡介：劉伯承是中國無產(chǎn)階級革命家， 中國人人解放軍的創(chuàng)始人和杰出領(lǐng)導(dǎo)之一，1927年參加領(lǐng)導(dǎo)南昌起義。其后參加領(lǐng)導(dǎo)過長征、抗日戰(zhàn)爭，解放戰(zhàn)爭中的無數(shù)戰(zhàn)役他 的一生充滿了傳奇色彩。師：今天這節(jié)課，讓我們走進(jìn)其中，一起來學(xué)習(xí)這位傳奇人 物的英雄事跡。二、初讀生字、整體感知看來同學(xué)們讀課文的熱情是非常高漲的， 不知道生字掌握了 沒有，下面咱們一起來看一下。先自己小聲的試一試。誰想讀 ?（

17、指名讀）同位兩個互相讀一 下，指正對方存在的問題，齊讀?？磥砩执蠹艺莆盏谋容^不錯，現(xiàn)在老師讓生字回到課文，誰想起來讀一下，其他同學(xué)思考這篇課文主要講了一件什么事？（進(jìn)了一個診所，拒絕使用麻醉劑的經(jīng)過）三、精讀課文這篇課文按事情發(fā)展的順序，為我們展現(xiàn)了一位了不起的軍神，請學(xué)們再次瀏覽課文，找到描寫軍神的這個句子。（示：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的 鋼板！你是一位軍神）師：你體會到了什么師：帶著體會到的這種感情，再次讀讀這個句子。師：讀得真好。讀了這個句子此刻你最想弄明白的是什么？沃克為什么驚呆了？為什么說他是一塊會說話的鋼板？板 書：鋼板。為什么要說劉伯承是軍神？

18、為什么說劉伯承是真正的 男子漢。板書：男子漢會提問題就會讀書，讓我們再次走進(jìn)課文，瀏覽全篇，如果 你在讀課文當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)哪句話能回答這個問題，就用筆畫下來。 當(dāng)然可以把你畫下來的句子和你身邊的同學(xué)交流交流。師：這篇課文是按事情發(fā)展記敘的， 我們也按事情發(fā)展順序 來學(xué)。就診時，你畫的哪個句子。誰來說。生（我的眼睛被土匪打傷了，請您給我治治 只 有軍人才能如此鎮(zhèn)定）這些句子能說明什么？沃克醫(yī)生的不悅，劉伯承的鎮(zhèn)定誰能從朗讀中表達(dá)出來。師：就診時哪些句子還能說明劉伯承受傷非常嚴(yán)重。（第二自然段）你是怎么認(rèn)為的？理解的真好，劉伯承說話的語氣是怎樣的呢？（懇切）抓住這個詞，誰能讀一讀這句話？他是多么怕會損

19、傷到自己的腦神經(jīng)??！于是他對醫(yī)生懇求道。（指名讀）沃克醫(yī)生又有什么反應(yīng)呢？（沃克醫(yī)生楞住了.受得了 嗎？）你是怎么理解的？同學(xué)們能抓住人物特點(diǎn)分析課文，這是非常好的學(xué)習(xí)方法，剛才同學(xué)們說了這是普通人不能忍受的痛苦，為什么劉伯承還極力要求不使用麻醉劑呢？師：這一切都是因?yàn)閯⒉杏幸粋€清醒的大腦。 可此時此刻 他卻要承受常人難以承受的痛苦， 同學(xué)們，讓我們帶著敬佩之情 一起來讀讀這一段話。師：劉伯承的精神的確讓人感動， 現(xiàn)在我們來看一下沃克醫(yī) 生手術(shù)前和手術(shù)中神態(tài)的變化。誰想起來談一談：（術(shù)前沃克先生對劉伯承冷冷的， 甚至有些不悅聽說他不用麻醉劑有些吃驚，手術(shù)中他的手都顫抖了，語氣也變得關(guān)切起來）

20、那他是怎樣說的呢？（你要是可以叫出聲來）同學(xué)們自己讀一讀，體會一下沃克這句話有哪些感情。 生讀。 師：你體會到了什么？帶著關(guān)切的語氣誰來讀讀這句話放電影片斷：沃克醫(yī)生和劉伯承手術(shù)前的對話及手術(shù)過程。 師：同學(xué)們，你看見了什么？師：你聽見了什么？師：你的心情 怎樣？從課文哪些句子可以看出他非常的疼（第四自然段）多么頑強(qiáng)的意志啊，這是一種怎樣的精神啊，指導(dǎo)朗讀。一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，此時擦著汗對年輕人說（我真擔(dān)心你 會暈過去）語氣充滿了關(guān)切，他對年輕人說（我真擔(dān)心你會暈過去）師：此時此刻劉伯承在做什么？（生在忍受痛苦。生：他可 能在數(shù)刀數(shù)）師：同學(xué)們，你有過受傷的經(jīng)歷嗎？同學(xué)們你們知 道嗎？摘除眼球

21、比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍，而劉伯承在不使用麻醉的情況下，因此沃克醫(yī)生驚呆了，失聲喊道一一生讀。師：同學(xué)們請大聲地再讀一次。生讀。師：劉伯承以他超凡的毅志深深地感動著每一個人，讓我們再讀這兩個自然段，再來體會一下文中包含的深深感情。從冷冷的態(tài)度到俯下身子，沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地 的變化，他深深地被劉伯承的精神所感動， 此時此刻親愛的同學(xué) 們，你想對劉伯承說點(diǎn)什么呢？軍神的所作所為讓我們震驚， 讓我們感動。我們唯有加倍的 學(xué)習(xí)才能報答英雄們血的付出，你們能做到嗎？作業(yè)設(shè)計：回家吧這個故事講給爸爸媽媽聽。教學(xué)反思：本著“簡簡單單教語文”的原則，我在本堂課整個的教學(xué)過 程中只設(shè)計了一個主干

22、問題：為什么稱劉伯承為“軍神”？學(xué)生 通過閱讀課文提出這個質(zhì)疑后， 由教師將這個疑問進(jìn)一步內(nèi)化為 可操作性更強(qiáng)的具體問題：從文中哪些地方可以體現(xiàn)出劉伯承是 一個真正的“軍神”？通過對這個問題的思考，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課 文。本堂課的教學(xué)就此展開， 最終以這個問題的解決而完成課堂 教學(xué)的任務(wù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體 感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姡首x 是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的有效途徑。因此，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀劉伯承忍受劇痛卻一聲也不吭，把床單都抓破了的句子。為了 讓學(xué)生更真切地感受到劉伯承堅韌不拔的意志力，我又讓學(xué)生觀看劉伯承實(shí)施手術(shù)過程中的影視片斷，

23、孩子們看完電影后，我讓 他們再讀句子，這時，他們把自己的感情已經(jīng)深深地融入到朗讀 中了，學(xué)生和文本真正地產(chǎn)生了共鳴。在注重朗讀的同時，我也設(shè)計了引領(lǐng)學(xué)生通過想象情景體會 人物的內(nèi)心世界。指導(dǎo)學(xué)生想象如果自己親眼目睹了這次手術(shù)可 能會看到什么，可能會聽到什么，并大膽說出自己的想法。引領(lǐng) 學(xué)生一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心。 通過入情入境的感悟和朗讀， 學(xué)生 對于的理解步步深入，課前預(yù)設(shè)的問題也得到了很好的解決。但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題， 例如學(xué)生在感悟的時 候，難以完整的表達(dá)自己的思想，只能在教師的步步引領(lǐng)中“擠 牙膏”式的說出一個個孤立的詞語，難以形成完整的語言。因此 如何培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟文本，

24、 并完整地表達(dá)出自己的思想， 將 是為一段時間中日常教學(xué)中的重點(diǎn)。軍神教學(xué)設(shè)計5、學(xué)生視角“軍神”一個響亮的稱呼，學(xué)生看到課題后自然產(chǎn)生一系列 的問題：誰是“軍神”？為什么稱為“軍神”等，這會促使學(xué)生 盡快學(xué)文，從課文中找到答案。課文中沃克醫(yī)生的態(tài)度變化和故事發(fā)生的歷史背景有直接的關(guān)系。學(xué)生對歷史背景了解不多， 也影響對課文內(nèi)容的深入理 解。二、教師思考 記述了戰(zhàn)爭時期德國醫(yī)生沃克為劉伯承做眼部手術(shù)的經(jīng)過，通過沃克醫(yī)生情緒變化的描寫， 贊揚(yáng)了劉伯承頑強(qiáng)的意志力。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線，自主讀書、 感悟三、重點(diǎn)1練習(xí)用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。2、通過理解重點(diǎn)句子體

25、會人物的思想感情。四、設(shè)計特色抓住重點(diǎn)句子，堅持快速閱讀，以讀為主，讀中感悟五、信息資料1師生共同查閱戰(zhàn)爭歷史背景的相關(guān)資料。2、學(xué)生搜集有關(guān)劉伯承的故事。六、教學(xué)課時：2課時。七、教學(xué)要求1了解劉伯承被稱為軍神的原因，學(xué)習(xí)劉伯承頑強(qiáng)的意志 力。2、體會文中含義深刻的句子。3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文。第一課時教學(xué)目的1用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容理清 層次。2、學(xué)習(xí)生字、新詞。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課請學(xué)生根據(jù)白己搜集的資料，談?wù)剬⒉屑爱?dāng)時時代背景 的了解。二、快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容（在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力及概括能力。）三、再讀課文，理清條理第二課時教學(xué)過程：一

26、、復(fù)習(xí)同學(xué)們，昨天我們初步閱讀了軍神這篇課文，學(xué)習(xí)了課 文中的生字，現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)一下，請同學(xué)起來讀。哪組同 學(xué)愿意來讀？（出示生字卡片）二、講授新課：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請大家把書打開到P94頁。1初讀課文：首先，請大家用較快的速度默讀課文， 想想課文講了一件什 么事？2、細(xì)讀課文：下面，請大家仔細(xì)地讀課文，找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒 變化的句子畫出來。畫好后交流。3、精讀課文：小組合作，聯(lián)系上下文，說說為什么會有這樣的變化？師生共同分析一兩處，然后指導(dǎo)朗讀。其余的部分學(xué)生自學(xué)， 把體會寫在一邊。4、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥5、指名讀，并進(jìn)行評議。6、質(zhì)疑問難：還有什么不明白的問題？7、

27、小結(jié)：課文中除了直接寫到劉伯承的表現(xiàn)外，還用大量 的篇幅寫了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化，這樣寫有什么好處？（為了表現(xiàn)劉伯承堅強(qiáng)的意志， 課文主要寫了沃克醫(yī)生情緒、 神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結(jié)合劉伯承的 表現(xiàn)；同時，理解了這個變化，也就體會了劉伯承堅強(qiáng)的意志。 所以，理解這個問題對理解課文內(nèi)容很有幫助。）三、總結(jié)，升華讀了課文，你有哪些感想？用自己的話夸夸被稱作軍神的劉 伯承元帥。四、布置作業(yè)：1摘錄一首表達(dá)革命氣節(jié)的詩。2、搜集有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)們聽。17軍神（劉伯承）楷模冷冷地問一一口吃地說一一驚呆了一一慈祥的神情頑強(qiáng)的意志軍神教學(xué)設(shè)計6一、揭題導(dǎo)入：1板書課題，學(xué)

28、生隨教師書空。2、齊讀課文，簡要談?wù)勛x后的感受。3、 大屏幕出示劉伯承元帥生前的一組照片，簡介元帥生平。那么，軍神這篇課文講了一件什么事情呢？）二、揭示自讀要求：三、初讀指導(dǎo)。1自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音2、再讀課文，戈V出不理解的詞語，聯(lián)系上下文體會詞語的 意思。3、反復(fù)朗讀課文，讀得正確、流利4、快速朗讀（或默讀）課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？1、再次快速瀏覽全文，找到沃克醫(yī)生稱贊軍神劉伯承的話， 并畫下來。2、齊讀這句話，體會沃克醫(yī)生說這句話時帶著怎樣的感情?（驚訝、激動、贊美、崇敬）3、帶著自己的體會再讀讀這個句子14、引導(dǎo)質(zhì)疑：此刻你最想弄明白什么？5、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑：其實(shí)這

29、些“為什么”的答案就在課 文之中，只要我們用心去讀課文，去體會，你一定會從文中找到 答案！四、匯報交流，解讀“軍神”內(nèi)涵。1學(xué)生以小組為單位，匯報自己的研讀成果，進(jìn)行集交流。（1）就診時，抓沃克醫(yī)生的語言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體 會。a、“你是軍人！ ”！沃克醫(yī)生一針見血地說，“我當(dāng)過軍醫(yī)這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”b “他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。”C、從沃克一開始的“冷冷”到“目光柔和”。（2）手術(shù)前，抓劉伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”對話，進(jìn)行體會。（大屏幕出示:沃克醫(yī)生與劉伯承的這組對話。）（3）手術(shù)中，抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，體會 劉伯承鋼鐵般的意志

30、。（4）手術(shù)后，抓住72刀”，體會劉伯承超凡的意志。2、此刻大屏幕再次出示重點(diǎn)句，師引讀：“沃克驚呆了，大聲嚷道：”（生齊讀?。┻@是沃克醫(yī)生發(fā)白內(nèi)心深處的贊 美?。ㄉ僮x）。3、老師小結(jié)，升華情感，再讀重點(diǎn)段。劉伯承以他超凡的意志征服了沃克， 也征服了我們。手術(shù)臺 上那驚心動魄的一幕更讓我們每個人難忘！ 讓我們再來讀讀課文 第16和第17自然段，永遠(yuǎn)記住劉伯承在手術(shù)臺上的表現(xiàn)?。ㄉ僮x第16和第17自然段。至吐匕，學(xué)生對“軍神”已有 了全面而深刻的認(rèn)識和理解。）五、升華情感，小結(jié)寫法。1、抓沃克醫(yī)生前后情緒變化的關(guān)鍵詞：“冷冷的”一一“肅然起敬”2、從“冷冷”到“肅然起敬”，沃克醫(yī)生的心中充滿

31、了敬 佩！那么此刻你想對劉伯承說些什么？（生自由談話，升華情感。）3、小結(jié)：為了表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志，課文不僅從正面 描寫劉伯承的表現(xiàn)，還用了大量的語言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)、 情緒的變化，從側(cè)面進(jìn)行烘托。課后，請同學(xué)們從文中畫出描寫 沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞句，再讀一讀，好好體會。六、延伸拓展。這節(jié)課，我們讀懂了軍神這個故事，知道了“軍神”是 人們對劉伯承的由衷贊美。還有人稱劉伯承為“武神”。軍神教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo):1知識與能力目標(biāo)：通過體會含義深刻的句子來理解課文 內(nèi)容,掌握通過人物語言、動作、神態(tài)來體會人物的情感態(tài)度的 方法，能帶著自己的感受朗讀課文。2、過程與方法目標(biāo)：以“自讀、感悟

32、、質(zhì)疑、探究”的學(xué) 習(xí)方式建構(gòu)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教 師、文本之間對話的過程。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在課程資源的熏陶下，體會 劉伯承堅強(qiáng)的意志；感受沃克醫(yī)生對劉伯承的敬佩之情， 并體會 這種感情；有意識地激發(fā)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：借助具體的文字材料感悟劉伯承鋼鐵般的堅強(qiáng)品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：借助語言文字理解沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒會有那 么大的變化的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，查找關(guān)于劉伯承的資料，了解劉伯 承的生平。教學(xué)課時：第2課時教學(xué)過程:一、課前猜謎，導(dǎo)入課題猜謎：1+1=?（ 1、2、王、田）結(jié)論：同一個問題， 不同的人有不同的答案。揭題，指導(dǎo)朗讀課題。理

33、解“神”字的意思。帶著這樣的 理解，響亮地讀讀課題?！驹O(shè)計意圖】說到猜謎語，學(xué)生個個興趣盎然，課堂氣氛頓時 活躍起來，謎語可讓學(xué)生感到新奇，以懸念引發(fā)學(xué)生的好奇心，從 而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，能較快地調(diào)動學(xué)生的積極性 ，把學(xué) 生帶入一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。二、初讀課文，整體感知1“學(xué)貴有疑”把預(yù)習(xí)中碰到的疑難問題提出來，擺出問題（講析課文時再解答）（1）為什么稱劉伯承為“軍神”？(2) 沃克醫(yī)生開始為什么稱劉伯承為軍人，后來又為什么稱 他為軍神？(3) 劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑？(4) 劉伯承為什么能這么堅強(qiáng)？2.檢查學(xué)生自學(xué)情況?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生在與文本對話的過程中 ，每人所獲取的信 息豐

34、富多彩，對文本的理解也充滿個性，產(chǎn)生的問題也會因人而 異。初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文有了一個整體 的感知。三、圍繞問題，深入探究環(huán)節(jié)一:感悟“軍人”特質(zhì)句子：你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見血地說，“我當(dāng)過軍醫(yī)， 這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！感悟劉伯承傷勢的嚴(yán)重程度和他的從容鎮(zhèn)定。1傷勢有多重？補(bǔ)充資料。2.從容鎮(zhèn)定是什么意思？讀讀表現(xiàn)劉伯承從容鎮(zhèn)定的句子。(可以分角色讀)環(huán)節(jié)二:感悟“軍神”特質(zhì)1. 拒絕使用麻醉劑劉伯承是怎樣拒絕的？指名讀句子。句子:病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心 施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”在這段話中

35、，他最想強(qiáng)調(diào)什么？一一他為什么這么看重自 己的大腦？你從中感受到他是一個怎樣的人 ?（為革命事業(yè)想 得多,為自己想得少）帶著自己的理解讀句子。他說話的語氣是怎樣的？一一你從“平靜”這個詞語中體 會到了什么?（他深思熟慮，已經(jīng)作好了忍受巨痛的準(zhǔn)備）帶著你 的理解再讀句子。2. 忍受手術(shù)的巨痛手術(shù)到底有多痛？指名讀句子。句子:病人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋 暴起,汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。作者是怎么寫出巨痛的？（抓住人物的動作、外貌與神態(tài)描 寫）一聲不吭是什么意思？難道手術(shù)室里沒有一點(diǎn)兒聲音嗎 ？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。此時此刻你的內(nèi)心有什么感受。帶著你的理解

36、讀句子。3. 一直在數(shù)刀數(shù)出示句群:沃克醫(yī)生再一次愣住了 ，竟有點(diǎn)口吃地說：“你，你能忍受嗎？ 你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割 掉!”沃克醫(yī)生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀？”“七十二刀?！眱扇苏f話的語氣有什么不一樣 ？為什么會不一樣？帶著你的理解讀讀這段話?！驹O(shè)計意圖】將課文第14、20、21三個自然段整合在一起 出示,因?yàn)檫@三個自然段，都強(qiáng)調(diào)了 “刀”這個字，分別是“一刀 刀”、“多少刀”、“七十二刀”。“一刀刀”強(qiáng)調(diào)了手術(shù)要承 受巨大的痛苦，“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的懷疑和震驚，“七十 二刀”說明了刀數(shù)之多。另外，還可以抓住兩個人的不同語氣。 從標(biāo)點(diǎn)符號處入

37、手，沃克醫(yī)生的話末尾分別是感嘆號和問號 ，而 劉伯承的話末尾卻是句號。引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩人說話的語氣為什么不一樣，感受劉伯承的 崇高精神。四、回歸整體，升華感情出示中心句:沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正 的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！ ”品讀句子，理解這句話中的遞進(jìn)關(guān)系。讀出驚奇、贊嘆與 敬佩之情。補(bǔ)充資料，介紹劉伯承的偉大功績。劉伯承為什么能這么堅強(qiáng)?（為了他的信仰，為了人民的解 放事業(yè)）像這樣的人物，這樣的英雄還有很多，你能舉些例子嗎？【設(shè)計意圖】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分的讀， 在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?可見，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情

38、感的有效途徑。因此，首先我 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀沃克醫(yī)生的話“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！ ”這句話讓他們把自己的感情融入到 朗讀中，在感情層層遞進(jìn)，使學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。其次，通過出示補(bǔ)充材料劉伯承的歷史功績，進(jìn)一步感受劉伯承確實(shí)是 當(dāng)之無愧的軍神。最后,讓學(xué)生思考:劉伯承在手術(shù)過程中為什么 能這么堅強(qiáng)？通過尋找劉伯承剛毅勇敢的動力源，使人物的精神 內(nèi)涵得到升華。由此進(jìn)一步拓展:像這樣的人物，這樣的英雄還有 很多,你能舉些例子嗎？以此尋找英雄人物的共性，進(jìn)行了良好的 人文熏陶。五、寫法遷移，課后拓展1. 仿寫句子。提示:可以寫寫著急、喜歡、緊張的情景。2. 如果想深入地了

39、解這位共和國元帥， 建議大家讀一讀中 華名將劉伯承、少年劉伯承、劉伯承回憶錄等?！驹O(shè)計意圖】課文的16自然段是很有特色的，作者成功地表 現(xiàn)了劉伯承的“痛”，卻沒有用到一個“痛”字，關(guān)鍵是抓住了人 物的外貌、神情和動作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫。本次作業(yè) ，要求學(xué) 生根據(jù)16自然段來仿寫句子，語言訓(xùn)練扎實(shí)有效，在對學(xué)生進(jìn)行 人文熏陶的同時不忘落實(shí)語文的工具性要求。板書設(shè)計:12、軍神手術(shù)前拒絕麻醉劉伯承手術(shù)中一聲不吭意志堅強(qiáng)手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)軍神教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會本課的13個生字，認(rèn)識3個生字。能夠正確讀寫下 列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎、診所、 驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然

40、起敬。2、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅 強(qiáng)意志。3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，從人物的神態(tài)、 動作了解偉人的精神世界。2、在朗讀的基礎(chǔ)上，通過沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，體 會課文的中心思想。3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，注意有感情地朗讀。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的13個生字，認(rèn)識3個生字。能夠正確讀寫下 列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎、診所、 驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。2、交流有關(guān)劉伯承的資料。3、初讀課文，弄清 敘述的順序、主要人物和主要事件。教學(xué)過程：一、交

41、流資料，揭示課題1、談話導(dǎo)入在我國的十大元帥中，有一個堪稱“”的人，他以鋼鐵般的 意志博得了許許多多的人的稱贊， 今天，我們要學(xué)習(xí)的19課， 就是介紹的這位婦孺皆知的元帥一一劉伯承。2、板書課題3、師生共同交流課前搜集到的劉伯承元帥的圖片和文字資料。二、預(yù)習(xí)課文并交流1、分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)（1）學(xué)習(xí)生字新詞。（2）用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？（3）畫出沃克醫(yī)生稱贊的話，為什么稱他為？（4）認(rèn)真朗讀課文。（5）質(zhì)疑2、全班交流預(yù)習(xí)收獲三、初讀課文，感知內(nèi)容1、指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的理解3、默讀課文，畫出沃克醫(yī)生稱贊的句子。4、按事情發(fā)展的順序給課

42、文分段第一段（開頭 “試試看吧?！保褐v劉伯承在手術(shù)前拒 絕使用麻醉劑第二段（手術(shù)臺上嶄新的白墊單居然被抓破了）：講在 手術(shù)進(jìn)行中，劉伯承忍受著巨痛，卻沒有吭一聲。第三段（脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生一一完）：講劉伯承的頑強(qiáng) 意志，巨大的毅力得到了沃克醫(yī)生的稱贊。5、分段朗讀課文。四、布置作業(yè)1抄寫生字新詞2、朗讀課文。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅 強(qiáng)意志。2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1檢查生字新詞掌握情況。2、分段朗讀課文。二、精讀課文1指名朗讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對話。（1）劉伯承為什么要化名去診所里看??？（2）沃克醫(yī)

43、生是從哪些地方看出劉伯承是一名軍人的？找 出來畫在書上。2、出示自學(xué)提綱，分小組討論。（1）劉伯承在手術(shù)前的心情和神態(tài)是什么樣的？ （2）是什么使他拒絕使用麻醉劑?(3) 在手術(shù)過程中，人物的動作和神態(tài)又是怎樣的呢？(4) 劉伯承清楚地數(shù)出了醫(yī)生的刀數(shù)，從這里可以看出什么？3、交流學(xué)習(xí)情況4、理解沃克醫(yī)生的一段話，指導(dǎo)朗讀這一段話。5、體會沃克醫(yī)生敬佩劉伯軍神教學(xué)設(shè)計9【教學(xué)目的】1、學(xué)會本課的13個生字，認(rèn)識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎、診 所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會本

44、課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清思路【教學(xué)過程】一、檢查預(yù)習(xí)1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。沃劉齡匪拒醉劑施哼暈勉堪承2、學(xué)生互相說說易錯的字：容易少橫的字：齡醉容易多橫的字：哼注意字的筆順：匪二、談話導(dǎo)入新課軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用 比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？1、指名讀課文，思考 按怎樣的順序來敘述事情的？板書：手術(shù)前（11 0）手術(shù)經(jīng)過（1117）手術(shù)之后（182 6）2、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么 會有這樣的變化，簡單批注在書上。 有不懂的地方畫下來，學(xué)生互相質(zhì)疑。3、小組討論交流。4、在全班交流并質(zhì)疑。 指名讀劃的相關(guān)的句子，簡單說體會。解詞：審視一仔細(xì)看。肅然起敬一形容十分恭敬的樣子。附：板書設(shè)計17軍神沃克醫(yī)生稱劉伯承軍神手術(shù)前（16.10）手術(shù)經(jīng)過（116.17）手術(shù)之后（1 8 6.2 6）第二課時教學(xué)目的1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌 的寫作方法。3、學(xué)習(xí)劉伯承堅韌不拔的意志， 立志做一個性格堅強(qiáng)的人。教學(xué)重點(diǎn)1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句，體會劉伯