381-課程名稱：人格心理學課程代碼：04269

1、課程名稱：人格心理學課程代碼： 04269第一部分 課程性質(zhì)與目標一、課程性質(zhì)與特點 “人格心理學”是全國高等教育自學考試心理健康教育專業(yè)本科階段的必修課程之一。 本課程概括地介紹了人格心理學的基本理論與研究， 具有較強的基礎性和應用性。 通過本課 程的學習， 要求考生理解掌握人格基本概念、 人格研究方法、 人格心理學主要流派的理論及 相關研究（包括精神分析流派、特質(zhì)流派、生物學流派、人本主義流派、行為主義和社會學 習流派、認知流派） ，為考生學習相關的課程和今后從事相關的工作奠定堅實的專業(yè)基礎。二、課程目標與基本要求1. 課程目標通過本課程的學習， 考生應能掌握人格心理學的系統(tǒng)理論知識； 提

2、高學生對人格理論的 理解力與分析評判能力； 并使學生了解人格心理學的主要研究方法， 提高研究人格心理學問 題的能力，從而為學生從事心理學的專業(yè)工作和研究打下良好基礎。2. 基本要求本課程要求考生掌握人格心理學的基本理論和基本方法， 在考試過程中， 側(cè)重考查考生 對基本概念、基本規(guī)律、 基本理論和方法的識記、 理解和運用能力，注重分析問題和解決問 題的能力。本課程所用教材共包括十七章， 第一章是緒論， 側(cè)重介紹本學科的特點和基本概念； 第 二章是人格研究方法， 主要論述人格研究中的研究方法、 數(shù)據(jù)分析及測評問題； 第三章是古 典精神分析理論，主要介紹弗洛伊德的人格理論；第四章是古典精神分析理論的

3、相關研究， 主要闡述弗洛伊德所提出的人格理論在不同領域的相關研究； 第五章是新精神分析理論， 重 點介紹數(shù)位著名的新精神分析大師的理論； 第六章是新精神分析理論的相關研究， 主要闡述 了新精神分析理論在焦慮及應對策略、攻擊及依戀類型上的相關研究；第七章是特質(zhì)流派， 介紹了特質(zhì)流派的理論要點及應用； 第八章是特質(zhì)流派的相關研究， 范圍包括成就動機、 A-B 型行為模式、社交焦慮、情緒、樂觀主義和悲觀主義等；第九章是生物學流派，主要介紹生 物學流派的理論及應用； 第十章是生物學流派的相關研究， 包括人格特質(zhì)的遺傳、 內(nèi)外向和 進化人格理論等； 第十一章是人本主義流派， 主要介紹了人本主義的起源、

4、基本內(nèi)涵和應用； 第十二章是人本主義流派的相關研究，闡述內(nèi)容包括自我表露、孤獨、自尊、獨處；第十三章是行為主義和社會學習流派， 主要介紹了行為主義和社會學習領域的重要理論和應用； 十四章是行為主義和社會學習流派的相關研究， 包括性別角色行為、 攻擊性的觀察學習、 習 得性無助與控制點等研究；第十五章是認知流派，主要介紹了人格中的認知因素及其應用； 第十六章是認知流派的相關研究，介紹了認知流派對人格心理學研究的影響 （ 包括性別類型 和性別差異、抑郁等研究 ） ；第十七章是結(jié)論，總結(jié)了人格心理學的理論和研究，并對人格 心理學的前景進行了展望。 其中， 從第三章至第十六章是教材的重點部分， 涉及人

5、格心理學 的基本理論及其相關研究。具體地說， 通過本課程的學習， 考生應清楚地認識和理解人格心理學在現(xiàn)代心理學中的 性質(zhì)、意義、地位和作用；學習和理解人格心理學的基本理論、基本概念，重點把握各種理 論流派的核心理論觀點和相關的實證研究進展； 了解影響人格發(fā)展的因素； 掌握人格評估的 基本方法，并具備綜合運用所學人格知識分析問題和解決實際問題的能力?？忌鷳_到識記、 理解和應用三個層次的能力要求。 識記是指要求記住考試大綱和指定 教材人格心理學中的基本概念、基本理論、基本方法、基本規(guī)律、基本結(jié)論等；理解是 指要求正確理解本大綱和人格心理學教材中的基本概念、基本理論、基本方法、基本規(guī) 律、基本結(jié)論

6、的內(nèi)涵及其聯(lián)系， 能夠解釋基本的概念，理解基本方法的適用范圍、 基本的理 論觀點和研究結(jié)論的基本要點， 鑒別各種觀點的區(qū)別和聯(lián)系； 應用是指運用所學的人格心理 學的基本理論、 方法、規(guī)律和原則等， 分析和解決人格發(fā)展和心理健康方面出現(xiàn)的實際問題。三、與本專業(yè)其他課程的關系本課程是本專業(yè)的基礎課程。 掌握人格心理的特征和基本規(guī)律， 才能為進一步的心理健 康教育奠定基礎。因此， 本課程在專業(yè)課程體系中占有重要的地位。一般說來，它可以作為 “心理咨詢”等課程的先期課程。另一方面，學習本課程之前，考生需要首先學習“普通心 理學”等課程，它們是本課程學習的基礎或先期課程。第二部分 考核內(nèi)容與考核目標第一

7、章 緒論一、學習目的與要求通過本章的學習， 考生需要識記人格心理學的學科性質(zhì)及其研究對象、 研究內(nèi)容或范圍， 理解人格心理學與普通心理學、 教育心理學、 社會心理學等相鄰學科的關系， 理解人格心理 學研究的理論意義和實踐意義； 應能結(jié)合實際， 理解人格心理學基本的研究原則； 應重點掌 握人格心理學基本流派的理論觀點， 在識記、 理解各個流派特點的基礎上， 能實際地應用這 些流派的理論來研究各種心理現(xiàn)象。二、考核知識點和考核目標（一）人格的定義、人格理論的基本流派（重點）識記：人格的定義及其內(nèi)涵。理解：人格的六大理論流派（精神分析流派、特質(zhì)流派、生物學流派、人本主義流派、 行為主義和社會學習流派

8、、認知流派）的基本內(nèi)涵。應用：針對某種心理現(xiàn)象或問題，應用上述人格心理學流派中的一種或幾種理論，進行分析和研究。（二）人格與文化、人格理論中的重要問題（次重點）理解：人格存在于文化背景之中；個體主義文化和集體主義文化的特點；人格理論的三個基本問題。（三）人與環(huán)境、人格的應用、評價與研究（一般）理解：人與環(huán)境對行為的影響；人格心理學的應用范圍、評價方法和研究。第二章人格研究方法一、學習目的與要求通過本章的學習，考生應理解和掌握人格心理學的常見研究方法，包括假設檢驗方法、 個案研究法，理解基本的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析知識，并掌握人格評價中的基本概念。二、考核知識點和考核目標（一）自變量、因變量、交互作用、個

9、案研究法及其優(yōu)缺點、信度、效度（重點）識記：自變量的定義；因變量的定義；交互作用的定義；信度的定義；效度的定義；個案研究法的基本概念；個案研究法的優(yōu)點、缺點。理解：假設檢驗法和個案研究法的適用范圍；人格評價中信效度的區(qū)別。應用：結(jié)合實際，識別心理學實驗中的自變量與因變量。（二）操縱和非操縱的自變量、統(tǒng)計顯著性、表面效度、相容效度、判別效度、行為效度、相關系數(shù)（次重點）識記：表面效度的基本概念；相容效度的基本概念；判別效度的基本概念；行為效度的的基本概念。理解：操縱和非操縱的自變量；統(tǒng)計顯著性、相關系數(shù)的指標。（三）事前預測與事后認識、重復實驗（一般）理解：事前預測與事后認識在心理學研究中的角色

10、；重復實驗的必要性。第三章 精神分析理論：弗洛伊德的理論、應用與評價一、學習目的與要求通過本章的學習，考生應重點掌握弗洛伊德的人格理論，主要有人格結(jié)構(gòu)理論、人格發(fā)展理論、自我防御機制，理解并掌握弗洛伊德的研究方法。二、考核知識點和考核目標（一）弗洛伊德的人格理論、對弗洛伊德理論的評價（重點）識記：意識的概念；前意識的概念；無意識的概念；本我的概念；自我的概念；超我的概念；利必多的概念；壓抑的概念；升華的概念；替代的概念；拒絕的概念；反應生成的概念；理智化的概念；投射的概念；弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)模型； 弗洛伊德提出的各種防御機制； 人格發(fā)展的心理性欲各階段；對弗洛伊德理論的貢獻與批評。理解：弗洛伊

11、德提出的防御機制的含義；人格發(fā)展的心理性欲各階段的特點。應用：結(jié)合實際，分析弗洛伊德提出的防御機制在現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)。（二）自由聯(lián)想、了解無意識內(nèi)容的七種技術(shù)、投射測驗、精神分析、移情、反移情、羅夏墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗、畫人測驗、對投射測驗的評價（次重點）識記：自由聯(lián)想的基本概念；投射測驗的基本概念；了解無意識內(nèi)容的七種技術(shù)；對投射測驗的評價。理解：羅夏墨跡測驗的基本內(nèi)容；主題統(tǒng)覺測驗的基本內(nèi)容；畫人測驗的基本內(nèi)容。（三）生本能、死本能、能量有限說（一般）識記：生本能的定義；死本能的定義。理解：能量有限說的基本內(nèi)容。第四章 弗洛伊德理論：相關研究一、學習目的與要求通過本章的學習，考生應深入了

12、解弗洛伊德理論的相關研究，并可依據(jù)弗洛伊德的人格理論對各種心理現(xiàn)象做解釋。二、考核知識點和考核目標（一）壓抑、自居作用、弗洛伊德關于幽默的理論、對催眠的解釋（重點） 識記：壓抑的概念；自居作用的概念。理解：弗洛伊德關于幽默的理論；從精神分析理論和社會認知理論的角度解釋催眠。（二）對弗洛伊德防御機制的定義與測量（次重點） 理解：對弗洛伊德幽默理論的研究及解釋；防御機制的定義與測量。（三）防御機制發(fā)展的差異及個體差異、對夢的解釋、夢的功能（一般）理解： 防御機制發(fā)展的差異及個體差異； 在弗洛伊德的人格理論框架內(nèi)， 理解夢的功能 并對夢做出解釋。第五章 精神分析理論：新弗洛伊德主義的理論、應用及評價

13、一、學習目的與要求 通過本章的學習，考生應重點掌握新精神分析學派的人格理論，主要包括阿爾弗雷德? 阿德勒、卡爾 ?榮格、埃里克 ?埃里克森、凱倫 ?霍妮、哈里 ?斯塔克 ?沙利文、艾里克 ?弗洛姆 的人格理論，理解并掌握新精神分析的研究方法。二、考核知識點和考核目標（一）弗洛伊德理論的局限與問題、阿爾弗雷德 ?阿德勒、卡爾 ?榮格、埃里克 ?埃里克 森、凱倫 ?霍妮、艾里克 ?弗洛姆的人格理論中的基本概念、埃里克 ?埃里克森的人格發(fā)展理 論、榮格的心理類型說、新弗洛伊德理論的貢獻與批判（重點）識記：尋求優(yōu)越的概念；自卑情結(jié)的概念；集體無意識的概念；原始意象的概念；女性 原始意象的概念；男性原始

14、意象的概念；自我認同感的概念；埃里克?埃里克森的人格發(fā)展理論；新弗洛伊德理論的貢獻與批判。理解：埃里克 ?埃里克森的人格發(fā)展理論及其各階段特點，包括嬰兒期、學步期、兒童 早期、小學期、青少年期、成年早期、成年期、老年期的特點；榮格的心理類型說，包括內(nèi) 傾、外傾、感覺、直覺、思維、情感的特點。應用：結(jié)合埃里克 ?埃里克森的人格發(fā)展理論，分析實際生活中人格的發(fā)展及問題。（二）阿爾弗雷德 ?阿德勒的人格理論、 卡爾?榮格的人格理論、 凱倫?霍妮的人格理論、 艾里克 ?弗洛姆的人格理論、凱倫 ?霍尼提出的三種交往風格的神經(jīng)癥患者、艾里克 ?弗洛姆 提出的三種逃避的手段、邁爾斯布里格斯類型指標（次重點）

15、識記：凱倫 ?霍妮提出的三種交往風格的神經(jīng)癥患者，包括接近人群、反對人群、離開 人群的特點；艾里克 ?弗洛姆提出的三種逃避的手段，包括權(quán)威主義、破壞、自動舒適裝置 的特點。理解：阿爾弗雷德 ?阿德勒的人格理論、 卡爾?榮格的人格理論、 凱倫?霍尼的人格理論、 艾里克?弗洛姆的人格理論；邁爾斯布里格斯類型各指標的特點。應用：結(jié)合凱倫?霍尼與艾里克 ?弗洛姆的人格理論， 分析日常生活中神經(jīng)癥患者的交往 風格與逃避自由的手段。（三）哈里 ?斯塔克 ?沙利文的人格理論及其基本概念、精神分析理論與宗教（一般） 識記：人格意象的概念；哈里 ?斯塔克 ?沙利文提出的發(fā)展時期。 理解：弗洛伊德及新精神分析學家

16、對宗教作用的不同解釋。第六章 新弗洛伊德主義理論：相關研究一、學習目的與要求通過本章的學習， 考生應深入了解新弗洛伊德主義理論的相關研究， 并可依據(jù)新弗洛伊 德主義的各種人格理論對不同的心理現(xiàn)象做出解釋。二、考核知識點和考核目標（一）焦慮的類型、應對焦慮的策略、挫折攻擊假說、親子關系的三種類型、依戀理 論（重點）識記：弗洛伊德提出的焦慮的三種類型， 包括現(xiàn)實焦慮、 神經(jīng)質(zhì)焦慮和道德焦慮的特點； 應對策略的概念；應對風格的概念； 應對策略的類型；挫折攻擊假說的具體含義；親子關 系的三種類型，包括安全型依戀、焦慮矛盾型依戀、回避型依戀的特點。理解：不同應對策略的類型的特點。應用： 能依據(jù)挫折攻擊假

17、說， 對攻擊行為做出解釋；能依據(jù)依戀理論，對嬰幼兒依戀 關系的發(fā)展做出解釋。（二）成人依戀的轉(zhuǎn)換模型（次重點） 理解：成人依戀的轉(zhuǎn)換模型，包括害怕背棄、害怕親密兩個維度的特點。（三）替代性攻擊、宣泄與攻擊、對象關系理論、依戀類型和愛情關系（一般） 識記：替代性攻擊的定義；對象關系理論的基本內(nèi)容。理解：宣泄與攻擊行為的關系；依戀類型對愛情關系的影響。第七章 特質(zhì)流派：理論、應用與評價一、學習目的與要求通過本章的學習， 考生應重點掌握特質(zhì)論學派的人格理論， 主要包括奧爾波特、 卡特爾 的人格理論， 了解特質(zhì)論的發(fā)展情況， 掌握對特質(zhì)論的評價， 理解并掌握特質(zhì)論的研究方法。 二、考核知識點和考核目標

18、（一）高爾頓 ?奧爾波特的人格理論的基本概念、 雷蒙德 ?卡特爾的人格理論的基本概念、 “大五”人格的五個維度及其特點、對“大五”模式的批評以及“大五”模式的局限性、情 境論與特質(zhì)論之爭、特質(zhì)流派的貢獻與批判（重點）識記：整體研究法的概念；個案研究法的概念；共同特質(zhì)的概念；核心特質(zhì)的概念；基 本特質(zhì)的概念； 次級特質(zhì)的概念； 機能性的自主性的概念； 本體性的概念； 根源特質(zhì)的概念； “大五”人格的五個維度，包括神經(jīng)質(zhì)、外向性、求新性、隨和性、盡責性的特點；對“大 五”模式的批評以及 “大五” 模式的局限性； 情境論與特質(zhì)論之爭； 特質(zhì)流派的貢獻與批判。理解：“大五”人格五個維度的特點并理解其局

19、限性；對特質(zhì)流派的批評及辯護。 應用：了解工作崗位上對“大五”的應用。（二）特質(zhì)流派的兩個基本假設、 特質(zhì)流派的特征、 明尼蘇達多項人格調(diào)查表 （ MMPI ）、 自陳式調(diào)查表存在的問題（次重點）識記： 特質(zhì)流派的兩個基本假設；特質(zhì)流派的基本特征； 自陳式調(diào)查表存在的問題；社 會贊許性的概念；默認反應的概念。理解：明尼蘇達多項人格調(diào)查表（ MMPI ）的基本內(nèi)容。（三）亨利 ?莫雷的人格理論的基本概念（一般）識記：心因性需要的定義和基本內(nèi)容。理解：亨利 ?莫雷的人格理論與主題統(tǒng)覺測驗的關系。第八章 特質(zhì)流派：相關研究一、學習目的與要求通過本章的學習， 考生應深入了解特質(zhì)流派的相關研究， 并可依

20、據(jù)各種特質(zhì)理論對不同 的心理現(xiàn)象做出解釋。二、考核知識點和考核目標（一）歸因的三個維度、 成就目標的兩種類型 、A 型人格特質(zhì)的主要特征、 社交焦慮的定義、特征和解釋、防御性悲觀者的特點及原因（重點）識記：社交焦慮的定義；歸因的三個維度的內(nèi)涵； A 型人格特質(zhì)的三個主要特征；防御性悲觀者的特點。 理解：高成就動機者的特點；歸因的三個維度，包括穩(wěn)定性、控制點、可控性的特點；A 型行為模式和 B 型行為模式的區(qū)別；社交焦慮者的特征；對社會焦慮的解釋；防御性悲 觀的原因。應用： 能依據(jù)歸因的三個維度， 對現(xiàn)實生活中的歸因方式作出解釋， 并糾正人們不正確 的歸因方式。（二）成就需要的定義、高成就動機者

21、的特點、情緒的情感性（次重點） 識記：成就需要的定義；成就目標的定義；情緒的情感性的定義。 理解：情緒的情感性對日常生活的影響。（三）成就動機對成功行為的預測、性別、文化與成就之間的關系、 A 型行為與成就的 關系、 A 型性格與健康的關系、情感強度的定義和特征、情緒表達的定義和特征、樂觀主義 與應對逆境的關系、樂觀主義與健康的關系（一般）識記：情感強度的定義；情緒表達的定義。 理解：成就動機與成功行為之間的關系；性別、文化與成就之間的關系； A 型行為與成 就的關系； A 型性格與健康的關系； 高情感強度者與低情感強度者的區(qū)別； 情緒表達對日常 生活的影響；樂觀主義與應對逆境的關系；樂觀主義

22、與健康的關系。第九章 生物學流派：理論、應用與評價一、學習目的與要求 通過本章的學習，考生應重點掌握人格的生物學范型理論，主要包括漢斯?艾森克的人格理論；了解對氣質(zhì)的研究情況；進化人格心理學以及人格的大腦神經(jīng)生物基礎。二、考核知識點和考核目標（一）漢斯?艾森克的人格理論中的基本概念及其主要內(nèi)容、氣質(zhì)的概念、 氣質(zhì)的分類 、生物學流派的貢獻與批判（重點）識記： 內(nèi)外向性的概念； 神經(jīng)質(zhì)的概念； 精神質(zhì)的概念； 氣質(zhì)的概念； 氣質(zhì)的三個維度， 包括情緒性、 活動性和交際性的不同特點； 學步期兒童的三種氣質(zhì)類型， 包括適應良好的兒 童、難以控制的兒童 、抑制性的兒童的不同特點； 托馬斯和切斯總結(jié)的三

23、種氣質(zhì)類型， 包括 易教養(yǎng)型兒童、困難型兒童、緩慢發(fā)動型兒童的不同特點；生物學流派的貢獻與批判。理解：漢斯 ?艾森克的人格理論中提及的三種特質(zhì)，包括內(nèi)外向性、神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)的 特點；氣質(zhì)和人格的關系。應用：了解工作崗位上對“大五”的應用。（二）進化人格心理學、 氣質(zhì)類型和學業(yè)成績的關系、 抑制型和非抑制型兒童的特點 （次 重點）識記：社會排斥的概念。理解： 進化人格心理學依據(jù)自然選擇原理對人類心理機制做出的解釋； 不同的氣質(zhì)類型 對學業(yè)成績的影響；抑制型和非抑制型兒童的不同特點。應用：能運用進化人格心理學的理論去解釋社會排斥與焦慮的關系。（三）人格的生物學基礎、 “良好適應”模型、腦電活動和大

24、腦不對稱性（一般） 理解：人格的生物學基礎的三個論據(jù)； “良好適應”模型的基本內(nèi)涵；對大腦活動水平 的測量；理解大腦的不對稱性；理解大腦不對稱性的個體差異。第十章 生物學流派：相關研究一、學習目的與要求通過本章的學習， 考生應深入了解生物學流派的相關研究， 并可依據(jù)各種生物學流派的 理論對不同的心理現(xiàn)象做出解釋。二、考核知識點和考核目標（一）人格特質(zhì)的遺傳力、 雙生子研究法中的基本概念、 遺傳學研究存在的問題 （重點）識記： 同卵雙生子的概念；異卵雙生子的概念；雙生子研究法的概念； 遺傳學研究存在 的問題。理解：將環(huán)境與遺傳的影響分離開來的方法。（二）外向的遺傳力、內(nèi)外向性與喚醒水平的關系、外

25、向型與快樂的關系（次重點）理解：外向的遺傳力；內(nèi)外向性與喚醒水平的關系；外向型與快樂的關系及其原因。（三）進化人格理論和配偶選擇（一般）識記：親代投資的概念。理解：用進化人格理論去解釋配偶選擇的結(jié)論和局限性。應用：在進化人格理論的框架內(nèi)解釋男女對配偶選擇的不同要求。第十一章 人本主義流派：理論、應用與評價一、學習目的與要求 通過本章的學習，考生應重點掌握人本主義心理學的人格理論，主要包括亞伯拉罕?馬斯洛的 需要層次理論 與自我實現(xiàn)論及卡爾 ?羅杰斯的自我理論，理解并掌握人本主義人格心 理學的研究方法。二、考核知識點和考核目標（一）人本主義理論的基本內(nèi)容、 卡爾?羅杰斯的人格心理理論、 亞伯拉罕

26、 ?馬斯洛的人 格心理理論、以人為中心的治療、人本主義流派的貢獻與批判（重點）識記：人本主義理論的基本內(nèi)容； “心理和諧的人”的定義及其主要特征；潛知覺的定 義；“有條件的積極關注”的定義； “無條件的積極關注”的定義；匱乏動機的定義；成長需 要的定義；自我實現(xiàn)的定義；高峰體驗的定義；以人為中心的治療的定義；亞伯拉罕?馬斯洛的需要層次理論； 亞伯拉罕 ?馬斯洛對心理健康者特征的描述； 以人為中心的治療的要點； 人本主義流派的貢獻與批判。理解：卡爾 ?羅杰斯的人格理論中對焦慮和防御機制的闡述；有條件的積極關注與無條 件的積極關注之間的區(qū)別；亞伯拉罕 ?馬斯洛的需要層次理論，包括生理需要、安全需要

27、、 歸屬和愛的需要、自尊需要、自我實現(xiàn)需要的不同特點及進一步解釋；亞伯拉罕?馬斯洛所認為的自我實現(xiàn)者的特點。應用：能結(jié)合亞伯拉罕 ?馬斯洛的需要層次理論，對現(xiàn)實生活中人們的種種需要做出解 釋。（二）樂觀體驗的概念、樂觀體驗的八個特征、契克岑特米哈依的快樂觀； Q 分類技術(shù) （次重點）識記：樂觀體驗的概念；樂觀體驗的八個特征。理解：契克岑特米哈依的快樂觀；了解 Q 分類技術(shù)的基本內(nèi)涵。 應用：能運用進化人格心理學的理論去解釋社會排斥與焦慮的關系。（三）人本主義心理學的起源；工作滿意度和需要層次理論的關系（一般） 理解：人本主義心理學的起源；工作滿意度和需要層次理論的關系。第十二章 人本主義流派：

28、相關研究一、學習目的與要求通過本章的學習，考生應深入了解人本主義流派的相關研究，并可依據(jù)各種人本主義流派的理論對不同的心理現(xiàn)象做出解釋。二、考核知識點和考核目標（一）自尊的定義、自我價值感的定義、自我提高的定義、自我保護的定義、自我妨礙的定義、自尊的穩(wěn)定性的定義、自尊與對失敗的反應、自尊與文化的關系、對獨處現(xiàn)象各個人格流派的解釋（重點）識記：自尊的定義；自我價值感的定義；自我提高的定義；自我保護的定義；自我妨礙 的定義。理解：不同水平的自尊者面對失敗的不同反應及其原因；高自尊者在面對失敗時的策略；不同自尊穩(wěn)定性者的特點；自尊與文化的關系；對獨處現(xiàn)象各人格流派的解釋。（二）自我表露的定義、自我表

29、露的重要性、表露的相互性及其原因、孤獨的定義、孤 獨的原因、經(jīng)驗取樣法的定義（次重點）識記：自我表露的定義；孤獨的定義；經(jīng)驗取樣法的定義。理解：自我表露的重要性；表露的相互性及其原因；孤獨的原因。（三）朋友和戀人間的自我表露； 男性和女性在自我表露上的限制；創(chuàng)傷性經(jīng)歷的表露；獨處偏好的個體差異（一般）理解：朋友和戀人間的自我表露的特點；男性和女性在自我表露上的限制；創(chuàng)傷性經(jīng)歷的表露及其益處；獨處偏好的個體差異。應用：在進化人格理論的框架內(nèi)解釋男女對配偶選擇的不同要求。第十三章 行為主義和社會學習流派：理論、應用與評價一、學習目的與要求通過本章的學習，考生應重點掌握行為主義和社會學習流派的人格理

30、論，主要包括巴甫洛夫提出的經(jīng)典條件反射、 斯金納提出的操作性條件反射、洛特的社會學習理論與班杜拉的社會-認知理論，理解并掌握行為學習論的研究方法。二、考核知識點和考核目標（一）巴甫洛夫提出的經(jīng)典條件反射的基本概念與原理、斯金納提出的操作性條件反射 的基本概念與原理、觀察學習的基本原理、觀察學習的經(jīng)典實驗、行為矯正、自我效能感、行為主義和社會學習流派的貢獻與批判（重點）識記：無條件刺激的定義；無條件反射的定義；條件刺激的定義；條件反射的定義；正 強化的定義；負強化的定義；自我效能感的定義；結(jié)果期望的定義；效能期望的定義；在操 作性條件反射中懲罰的局限性；經(jīng)典條件反射的基本原理； 操作性條件反射的

31、基本原理；效能期望的四個來源，包括親身掌握經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、言語說服、生理和情緒狀態(tài)；行為主義 和社會學習流派的貢獻與批判。理解：經(jīng)典條件反射的基本原理；操作性條件反射的基本原理；觀察學習的基本原理；觀察學習的經(jīng)典實驗；行為矯正的特點，包括經(jīng)典條件反射和操作條件反射在其中的應用；自我效能感在生活中的運用。應用：能結(jié)合對經(jīng)典條件反射及操作性條件反射的理解，對現(xiàn)實生活中人們的不同行為做出解釋，并依據(jù)行為矯正的原理進行一定程度的控制。（二）華生的行為主義思想、行為塑造的原理、泛化與分化的區(qū)別、洛特的社會學習理論、班杜拉的社會一認知理論、行為理論對心理障礙的解釋、系統(tǒng)脫敏的定義、代幣制的定義（次重點）識

32、記：“行為一環(huán)境一行為相互作用”的概念；行為潛能的定義；期望的定義；控制點的定義；強化值的定義；系統(tǒng)脫敏的定義；代幣制的定義。理解：華生的行為主義思想、行為塑造的原理；泛化與分化的區(qū)別；洛特的預測行為的基本公式；班杜拉的相互作用論模型；認知對行為的影響；行為理論對心理障礙的解釋。應用：理解并能實際運用行為塑造；能運用洛特的社會學習理論去解釋不同的行為。（三）行為觀察法（一般）理解：行為觀察法的三種類型，包括直接觀察、自我監(jiān)控、他人觀察的特點及注意事項。第十四章行為主義和社會學習理論：相關研究一、學習目的與要求通過本章的學習，考生應深入了解行為主義和社會學習理論的相關研究，并可依據(jù)各種行為主義和

33、社會學習理論對不同的心理現(xiàn)象做出解釋。二、考核知識點和考核目標（一）班杜拉的觀察學習四階段模型、關于習得性無助的動物研究、老年人習得性無助 的經(jīng)典研究、控制點的定義、內(nèi)控者的特點、外控者的特點（重點）識記：班杜拉的觀察學習四階段模型；控制點的定義；內(nèi)控者的特點；外控者的特點。理解：關于習得性無助的動物研究；老年人習得性無助的經(jīng)典研究。 應用：能運用班杜拉的觀察學習四階段模型對攻擊行為的習得做出解釋。（二）男性化女性化測量的假設、 雙性化模型的基本內(nèi)涵、 性別類型和心理適應的關 系、媒體中的攻擊性和攻擊行為、人類的習得性無助、習得性無助和心理障礙的關系、 控制 點與幸福感的關系、控制點與健康的關

34、系（次重點）識記：男性化女性化測量的假設；雙性化模型的定義及基本內(nèi)涵。理解： 性別類型和心理適應的關系及其結(jié)論； 媒體中的攻擊性和實際攻擊行為之間的關系；習得性無助和心理障礙的關系；控制點與幸福感的關系，包括與心理障礙、成就、心理 治療的關系；控制點與健康的關系。（三）性別角色行為、性別類型與人際關系的關系（一般） 理解：性別角色行為；性別類型與人際關系的關系及其原因。第十五章 認知流派：理論、應用和評價一、學習目的與要求通過本章的學習，考生應重點掌握認知論的人格理論，主要包括凱利的個人建構(gòu)理論、羅特的行為預測論與控制點理論等，理解并掌握認知論的研究方法。二、考核知識點和考核目標（一）“科學人

35、”的假設、沃爾特 ?米歇爾人格系統(tǒng)中的認知情感單元、圖式的概念、圖示的作用、自我概念的定義、自我圖式的概念、關于自我圖式的經(jīng)典研究、阿爾伯特?艾利斯的理性情緒療法的基本概念與原理、認知流派的貢獻與批判（重點）識記：圖式的概念；自我概念的定義；自我圖式的概念；誘發(fā)經(jīng)驗的概念；情緒結(jié)果的 概念；非理性觀念的概念；認知流派的貢獻與批判。理解：“科學人”的假設；在沃爾特 ?米歇爾的認知模型框架內(nèi)理解個體間行為的差異；圖式的作用；關于自我圖式的經(jīng)典研究；阿爾伯特 ?艾利斯的理性情緒療法的基本原理。應用：能運用阿爾伯特 ?艾利斯的理性情緒療法的基本原理，對日常生活中常見的非理 性觀念進行識別和駁斥。（二）

36、喬治?凱利個人建構(gòu)論的基本內(nèi)涵、 可能的自我的概念與功能、 認知重組的定義、認知心理治療的原理（次重點）識記：認知重組的定義；可能的自我的概念。理解：喬治 ?凱利個人建構(gòu)論的基本內(nèi)涵；可能的自我的功能；認知心理治療的原理。（三）生活空間的定義、 自我不一致的理論、 自我指導訓練的基本原理、行為項目網(wǎng)的 基本原理、行為項目網(wǎng)的局限性（一般）識記：生活空間的定義。理解： 自我不一致的理論、自我指導訓練的基本原理；行為項目網(wǎng)的基本原理；行為項 目網(wǎng)的局限性。第十六章 認知流派：相關研究一、學習目的與要求通過本章的學習， 考生應深入了解認知流派的相關研究， 并可依據(jù)各種認知流派的理論 對不同的心理現(xiàn)象

37、做出解釋。二、考核知識點和考核目標（一）弗洛伊德對投射的描述、弗洛伊德對移情的定義、壓抑的定義、歸因的定義、對 移情的心理學實驗研究、 對壓抑的心理學實驗研究、 性別圖式理論的基本內(nèi)涵、 對性別圖式 的心理學實驗研究、 抑郁圖式的概念、 對抑郁圖式的心理學實驗研究、 習得性無助的歸因模 型的主要內(nèi)容（重點）識記：弗洛伊德對投射的描述；弗洛伊德對移情的定義；壓抑的定義；歸因的定義；性 別圖式理論的基本內(nèi)涵；抑郁圖式的概念；習得性無助的歸因模型的主要內(nèi)容。理解：對移情的心理學實驗研究； 對壓抑的心理學實驗研究； 性別圖式理論的基本內(nèi)涵； 對性別圖式的心理學實驗研究；對抑郁圖式的心理學實驗研究。（二

38、）男女對自我的不同認知表征（次重點） 理解：男女對自我的不同認知表征，包括在情緒性記憶和人際關系記憶上的不同特點。（三）解釋方式的定義（一般）識記：解釋方式的定義。第十七章 幾點結(jié)論人格一、學習目的與要求通過本章的學習， 考生應深入理解不同流派的人格理論對于理解人類行為的貢獻， 理論未來的發(fā)展趨勢及人格研究與人類日常生活的關系。二、考核知識點和考核目標（一）不同流派的人格理論未來的發(fā)展趨勢（重點）理解：不同流派的人格理論未來的發(fā)展趨勢，包括各個流派的一般趨勢及它們之間共同的發(fā)展趨勢。（二）人格研究與人類日常生活的關系（次重點）理解：人格研究與人類日常生活的關系，包括與成就、人際關系、幸福、健康

39、的關系。（三）不同流派的人格理論對于理解人類行為的貢獻（一般）理解：不同流派的人格理論對于理解人類行為的貢獻。第三部分有關說明與實施要求一、考核的能力層次表述本部分由省考委統(tǒng)一說明。二、教材Jerry M Burger著（陳會昌等譯）：人格心理學。北京：中國輕工業(yè)出版社，2004年版。三、自學方法指導本部分由省考委統(tǒng)一說明。四、對社會助學的要求本部分1-7由省考委統(tǒng)一說明；8.助學學時：本課程共 6學分，建議總學時為 108學時，其中助學學時分配如下:章次內(nèi)容學時第一章什么是人格2第二章人格研究方法4第三章精神分析理論：弗洛伊德的理論、應用及評價8第四章弗洛伊德理論：相關研究6第五章精神分析理

40、論：新弗洛伊德主8義的理論、應用及評價AVC 、. 、 ：新弗洛伊德主義理論：相關研究6第八早第七章特質(zhì)流派：理論、應用與評價8第八章特質(zhì)流派：相關研究6第九章生物學流派：理論、應用與評 價6第十章生物學流派：相關研究6人本主義流派：理論、應用與 評價8第十章第十二章人本主義流派：相關研究6第十三章行為主義和社會學習流派：理論、應用與評價8第十四章行為主義和社會學習理論：相關研究8第十五章認知流派：理論、應用和評價8認知流派：相關研究6第十八章第十七章幾點結(jié)論4總計108五、關于命題考試的若干規(guī)定本部分1 , 3, 4, 6項由省考委統(tǒng)一規(guī)定。2試卷中對不同能力層次的試題比例大致是：識記”為20%，理解”為50%，應用為 30%。5試題類型一般分為：單項選擇題、名詞解釋題、簡答題、論述題、案例分析題。六、題型示例（樣題）（一）單項選擇題在下面每個小題給出的四個選項中，選出最符合題目要求的一項。1. 在埃里克？埃里克森的人格發(fā)展理論中，成年早期所面臨的危機是:A. 基本信任對不信任 B. 勤奮對自卑 C. 親密對孤獨 D. 自我認同感對角色混亂參考答案： C（二）名詞解釋題1. 行為潛能參考答案：行為潛能是指在某一特定場合作出某種反應的可能性。（三）簡答題1. 簡述無意識的七種技術(shù)。參考答案：（1）夢；（2）投射測驗；（3）自由聯(lián)想；（4）弗洛伊德口誤；（5）催眠；（6）意外