圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 (3)

1、圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計表單學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述1能知道圓的各部分名稱，理解同一圓中直徑和半徑的關(guān)系，能找出圓的對稱軸。 2讓學(xué)生在動手操作、合作交流活動中，觀察體驗圓的特征，經(jīng)歷認(rèn)識圓的過程。 3培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括等思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析提示：可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識點(diǎn)劃分及其相互間的關(guān)系等角度分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上安排的，是為了以后更深入學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識圓的特征，畫出指定位置和大小的圓。學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生在生活中見過很多圓形的物體，已經(jīng)直觀認(rèn)識了圓，但對于圓的各

2、部分名稱及其特征的認(rèn)識還有待于進(jìn)一步提高。教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)活動設(shè)計信息技術(shù)運(yùn)用說明(一) 巧設(shè)問題，引入新課。(二) 合作交流，探求新知。(三) 鞏固提高，靈活運(yùn)用。（四）課后小結(jié)：課件出示。1能知道圓的各部分名稱，理解同一圓中直徑和半徑的關(guān)系，能找出圓的對稱軸。 2讓學(xué)生在動手操作、合作交流活動中，觀察體驗圓的特征，經(jīng)歷認(rèn)識圓的過程。 3培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括等思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。出示課件一：（長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形）提問：“這些是什么圖形，它們各是由幾條線段圍成的？”學(xué)生回答后利用課件二出示：(圓)。并指著圓問：“這是什么圖形，它又是由幾條線段圍成

3、的？” “那它是由什么線圍成的呢？”小結(jié)：“圓”在日常生活中隨處可見，它與我們的生活息息相關(guān)，這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識。1、圓心的認(rèn)識學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備好的圓形紙片，自由的折一折，多折幾次。先獨(dú)立，再小組討論。要求：把折痕用筆畫出來。討論后，以小組為單位在班上發(fā)言交流。問：你們這個組是怎么折的？有什么發(fā)現(xiàn)？通過全班的交流討論就會發(fā)現(xiàn)，只有對折的結(jié)果才會有共同的特點(diǎn)：折線交于一點(diǎn)。此時出示課件（折線交于一點(diǎn)的動態(tài)圓）加以演示印證，以加深印象。第二個問題：誰能給這個點(diǎn)取個名？(學(xué)生說圓中心，中心點(diǎn)，圓心等都可以)。由此引出“圓心”的概念以及表示法。2、直徑和半徑的認(rèn)識提出第三個問題：

4、你們在觀察圓的過程中，還有什么發(fā)現(xiàn)？如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，引導(dǎo)學(xué)生量一量剛才的折痕。于是學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)過圓心的折痕最長，由此引出“直徑”，并問：圓的直徑有多少條呢？接下來學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)：圓心將直徑分成兩半，由此認(rèn)識“半徑”。并且進(jìn)一步得出：圓有無數(shù)條直徑和半徑，所有半徑都相等，所有直徑也都相等，直徑等于半徑的2倍。借助多媒體課件（出示課件）加以修正補(bǔ)充。讓學(xué)生動手量一量，并得出上述結(jié)論，這時，我出示兩張大小完全不同的圓形紙片，問：“這兩個圓的半徑相等嗎？”學(xué)生恍然大悟，必須加上“在同一個圓內(nèi)”這個前提。從而更深刻地理解了圓的特征，起到了水到渠成的作用。接著讓學(xué)生用字母表示出同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)

5、系。游戲：以組為單位，一組同學(xué)輪流報出一個數(shù)，（這個數(shù)可以是半徑，也可以是直徑），另一組同學(xué)依次口答出它的直徑或半徑。（課件出示）3、圓的畫法學(xué)生自己想辦法畫一個圓，用圓規(guī)畫，用圓形實(shí)物畫都可以。然后學(xué)生自學(xué)書中圓的畫法。在學(xué)生自由畫圓后讓學(xué)生用圓規(guī)畫三個圓：（1）畫一個比自己剛才畫的小一點(diǎn)的圓。（2）畫一個比自己剛才畫的大一點(diǎn)的圓。（3）畫五個半徑是2厘米的圓。第四個問題：剛才我們畫的圓大小都不同這是為什么呢？我們畫出的圓一樣大，但位置不同，為什么？圓的位置是由什么決定的？然后引導(dǎo)學(xué)生討論：“畫圓時，圓規(guī)固定不動的腳尖其實(shí)就是什么？圓規(guī)兩腳張開的大小與畫成的圓的大小有什么關(guān)系？”教師運(yùn)用評價

6、的語言鼓勵學(xué)生把意思表達(dá)清楚：“半徑?jīng)Q定圓的大??；圓心確定圓的位置?！?說說本節(jié)課你掌握了哪些新知識？師生一起歸納總結(jié)：（1）圓是軸對稱圖形，它有無數(shù)條對稱軸。（2）圓上有圓心、無數(shù)條半徑、無數(shù)條直徑。（3）在同一圓里，直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。多媒體課件出現(xiàn)在學(xué)生動手之后，讓學(xué)生更直觀的體會，教學(xué)中運(yùn)用到白板、PPT等課件，學(xué)生準(zhǔn)備圓形紙片、圓規(guī)等學(xué)具。個人反思本節(jié)課從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)踐檢驗，在具體情境中逐步認(rèn)識圓的特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有足夠的思維時間和空間，有自由表達(dá)見解的寬松氛圍，還有與同伴交流的機(jī)會，學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)習(xí)積極性高，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，展現(xiàn)了他們的聰明才智，深刻理解了知識。成功的教學(xué)并不是讓學(xué)生機(jī)械地記住數(shù)學(xué)概念、公式和原理，依靠單純的記憶和模仿去尋求題目的答案，而是應(yīng)該把所學(xué)知識內(nèi)化為解決問題的策略和能力，在實(shí)