基于服務面向的獨立學院農林類專業(yè)教材建設研究

1、基于效勞面向的獨立學院農林類專業(yè)教材建立研究獨立學院作為我國高等教育群眾化開展過程中的新消費物，合理確定其開展方向，使其更好地為區(qū)域經濟社會效勞、實現(xiàn)更好更快的開展，是高等教育開展戰(zhàn)略的重大問題。獨立學院大都為一定區(qū)域的人才需求效勞，通過強化效勞功能，構建起與區(qū)域經濟和行業(yè)開展需要嚴密結合的效勞型辦學體系；通過強化教材支撐建立，增強人才培養(yǎng)與經濟社會開展的適應性。1 獨立學院農林類專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境分析1.1 從宏觀環(huán)境看 目前我國處于工業(yè)反哺農業(yè)，大力開展農業(yè)和農村的歷史階段，農村和農業(yè)產業(yè)急需各種農林類專業(yè)的技術和管理人才。?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要2021-2021年?中明確提出要

2、加強涉農專業(yè)建立，加大培養(yǎng)適應農業(yè)和農村開展需要的專業(yè)人才力度。2021年中央一號文件?關于加快推進農業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強農產品供給保障才能的假設干意見?中指出，要振興開展農業(yè)教育，推進部部共建、省部共建高等農業(yè)院校，施行卓越農林教育培養(yǎng)方案，辦好一批涉農學科專業(yè)，加強農科教合作人才培養(yǎng)基地建立。文件的出臺為我國農林類專業(yè)人才培養(yǎng)提供了有力保障。獨立學院作為以培養(yǎng)應用型人才為目的定位的本科層次高校，應積極主動融入到為我國農業(yè)和農村開展培養(yǎng)下得去、用得上、干得好的人才培養(yǎng)格局中。1.2 從中觀環(huán)境看 農林類專業(yè)所培養(yǎng)的人才由于其就業(yè)面向為農村或農業(yè)領域，所從事的工作具有艱辛性、季節(jié)性等特點，加之目

3、前我國農業(yè)的弱質性，農林類從業(yè)者的收入程度與社會地位也相對較低。獨立學院農林類專業(yè)招生常態(tài)是，高分學生少，第一志愿少，但申請轉專業(yè)學生比例較高。在我國現(xiàn)代農業(yè)由傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代農業(yè)轉型開展的背景下，農業(yè)、農村對應用技術型農林類專業(yè)人才的需求增加。1.3 從微觀環(huán)境看 獨立學院農林類專業(yè)所培養(yǎng)人才的直接效勞區(qū)域為其所處的行政區(qū)域或者經濟區(qū)域，以為區(qū)域經濟建立和社會開展效勞為導向，根據(jù)獨立學院所面向的區(qū)域經濟構造特征、農業(yè)資源狀況、產業(yè)開展方向等特殊性，科學進展人才培養(yǎng)目的定位，將培養(yǎng)區(qū)域經濟社會開展所需的高素質農林類人才作為其社會根底和開展空間，是獨立學院農林類專業(yè)人才培養(yǎng)重要的微觀環(huán)境。2 基于

4、效勞面向的獨立學院農村區(qū)域開展專業(yè)教材建立需求教材是表達教學內容和教學方法的知識載體，是影響教學質量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的重要因素之一。受宏觀政策、農業(yè)農村轉型和區(qū)域經濟社會開展等眾多因素影響，獨立學院農林類專業(yè)教材建立，應表達獨立學院農林類專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境對人才培養(yǎng)的要求。由于農林類專業(yè)涉及專業(yè)數(shù)量眾多，試以農村區(qū)域開展專業(yè)為例，對基于效勞面向的獨立學院農林類專業(yè)教材建立需求進展分析。2.1 貼近區(qū)域經濟社會開展 以區(qū)域人才需求為導向的教材建立，既要注重對農村區(qū)域開展專業(yè)相關的知識、技能的表達，又要注重對在農村、區(qū)域、開展方面具有地方區(qū)域特性內容的呈現(xiàn)。如福建農林大學金山學院，地處海峽西岸經濟

5、區(qū)核心腹地，培養(yǎng)的專業(yè)人才以效勞海峽西岸經濟區(qū)建立為首要區(qū)域面向，因此，教材建立過程中應著重加大對海峽西岸經濟區(qū)農村經濟社會開展相關內容的篇幅，增強學生對區(qū)域經濟社會開展的認知。2.2 貼近專業(yè)對接產業(yè)需求 農村區(qū)域開展專業(yè)的人才培養(yǎng)目的為知三農、懂經濟、善管理、會規(guī)劃，以區(qū)域農村和農業(yè)為產業(yè)效勞方向。教材中應增加福建省特色現(xiàn)代農業(yè)、美麗鄉(xiāng)村等開展內容，增強學生對效勞產業(yè)的感知，并在產業(yè)開展中尋找學習和研究的打破點，進一步深化產業(yè)效勞。2.3 貼近職業(yè)崗位技能需求 從農村區(qū)域開展專業(yè)學生的就業(yè)崗位看，主要集中在休閑農業(yè)與鄉(xiāng)村旅游、涉農企業(yè)或農村協(xié)作效勞組織、農村基層組織和基層農技推廣部門等幾個

6、領域。因此，教材內容應更加突出表達相應崗位技能知識要素，如在?農村開展規(guī)劃?課程教材中，應突出對休閑農業(yè)與鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃內容，在?農村開展概論?農村社會學?課程教材中，應強化農村基層組織內容，在?農業(yè)推廣下?課程教材中，應加大基層農技推廣體系及技能的內容比重。3 基于效勞面向的獨立學院農村區(qū)域開展專業(yè)教材建立途徑3.1 搭建專業(yè)教材建立框架 在現(xiàn)有課程體系框架下，進展配套教材建立。由于?農村開展概論?農業(yè)推廣學?農村開展規(guī)劃?等農村區(qū)域開展專業(yè)核心課程在全國范圍內統(tǒng)一使用具有較高程度大學結合統(tǒng)編的國家級規(guī)劃教材，其課程理論框架較為明確，獨立學院難以在較短時間內重新編纂出一套教材體系。因此，針對此

7、類課程，應進展以補充為主的專業(yè)教材建立，在原有教材理論體系根底上，增加具有區(qū)域特色的相關案例與理論作為補充，以講義的形式印發(fā)，成為統(tǒng)編教材的有益補充。與此同時，進展以新編為主的專業(yè)教材建立。針對近年來農村區(qū)域開展的熱點與焦點，所處地域相近獨立學院或者效勞區(qū)域接近的獨立學院結合編寫具有區(qū)域經濟社會開展特色的專業(yè)教材，如福建農林大學金山學院和福建農林大學東方學院可結合編寫?海西地區(qū)農村開展理論與理論?，分成新農村建立型農村開展理論、小城鎮(zhèn)開展型農村開展理論、產業(yè)帶動型農村開展理論、科技支撐型農村開展理論、文化提升型農村開展理論、特色資源依托型農村開展理論等農村區(qū)域開展過程中的熱點問題進展具有針對的

8、理論深化和案例分析，可單獨開設?海西地區(qū)農村開展理論與理論?，成為專業(yè)課程配套教材。3.2 組建教材建立團隊 獨立學院教材建立團隊，要求參編者既熟悉相關領域根底理論，又熟悉相關專業(yè)應用技能與崗位需求。這充分調動了一線教師的積極性，開掘了一線教師的潛力，使教師從教科書內容的傳播者轉變?yōu)榻虒W內容的開發(fā)者。同時，應加強同農村區(qū)域開展專業(yè)學院就業(yè)領域中的休閑農業(yè)與鄉(xiāng)村旅游、涉農企業(yè)或農村協(xié)作效勞組織、農村基層組織和基層農技推廣部門等行政人員、企業(yè)專家人士、其他院校的專家學者的聯(lián)絡，為教材的完善提供意見建議。在此過程中，專業(yè)教師自身應強化學習，積極組織參加培訓及理論，努力進步專業(yè)開展程度、信息處理技能、與別人合作才能等綜合素質程度，及時進展角色轉換，從統(tǒng)編教材的被動使用者、評價者轉換為教材開發(fā)者、使用評價者，積極參與專業(yè)教材開發(fā)建立。3.3 構建多維立體教材建立體系 為適應大多數(shù)學生掌握專業(yè)知識層次不盡一樣的需求，且受教材篇幅所限，為了同時滿足學生拓展學習的需求，還應注重配合現(xiàn)代化教學手段的圖像、音頻、視頻、電子、網絡出版物等立體教材的開發(fā)，使教材的形式多元化。立體教材的綜合配套，可以增加教材的彈性空間，有利于優(yōu)秀學生的成長，為學生自主學習