基于綜合實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)員科研道德培養(yǎng)的冷思考

1、基于綜合實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)員科研道德培養(yǎng)的冷考慮" 論文關(guān)鍵詞：綜合試驗(yàn) 科研道德論文摘要：指出了我校新開設(shè)的綜合實(shí)驗(yàn)課在對(duì)學(xué)員科研道德的培養(yǎng)中所存在的問題，進(jìn)一步分析了其危害，最后提出了相應(yīng)的對(duì)策。綜合實(shí)驗(yàn)課是我校教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一，其課程設(shè)置分兩個(gè)階段。第一階段是科研根底知識(shí)的講解，撰寫綜述，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)辯論及實(shí)驗(yàn)施行；第二階段為八個(gè)固定的醫(yī)學(xué)根底綜合實(shí)驗(yàn)。本課程的開設(shè)，為本科學(xué)員的臨床科研工作打下一定的根底，但在對(duì)學(xué)員科研道德的培養(yǎng)中還存在著一定的缺乏。1 存在問題11學(xué)員的自律意識(shí)淡化綜合實(shí)驗(yàn)課作為一門新開設(shè)的課程，受到了本科學(xué)員的普遍歡迎。自從第一節(jié)課開始，大部分學(xué)員對(duì)其都是

2、情有獨(dú)鐘，表現(xiàn)出極大的熱情與愛好，但隨著課程的深化，要求的進(jìn)步，部分學(xué)員開始放松要求，表如今：撰寫綜述簡(jiǎn)單了事，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)于文獻(xiàn)出處并不說明，或是簡(jiǎn)單引用別人文章中引用的參考文獻(xiàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在著一定的模擬和照搬的現(xiàn)象。部分學(xué)員為省時(shí)省力，簡(jiǎn)單地把別人的實(shí)驗(yàn)改頭換面，進(jìn)展重新組合包裝，再貫以自己大名，于是別人的勞動(dòng)成果便成為自己創(chuàng)新的杰作，這種現(xiàn)象在99級(jí)本科學(xué)員中還存在著一定的規(guī)模；實(shí)驗(yàn)施行敷衍了事。部分學(xué)員抱著成敗無所謂的態(tài)度，把不承擔(dān)責(zé)任作為自己的尚方寶劍，從而助長了這種風(fēng)氣。在實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)員對(duì)于一些細(xì)節(jié)問題不能多問幾個(gè)“為什么，甚至有學(xué)員利用實(shí)驗(yàn)的時(shí)機(jī)打游戲等干一些與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的

3、事情，形成了一股歪風(fēng)邪氣。教員作為學(xué)員的指導(dǎo)教師，不僅有著豐富的專業(yè)知識(shí)，而且也應(yīng)有著高尚的科研道德，其一言一行均會(huì)對(duì)學(xué)員產(chǎn)生很大的影響。但是在99級(jí)的本科綜合實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，部分學(xué)員，尤其是進(jìn)展課外科研的學(xué)員反映，部分教員為了自己的科研，而無視了對(duì)學(xué)員的指導(dǎo)，名為指導(dǎo)教師，無非是掛個(gè)牌子而已，其余的事情包括實(shí)驗(yàn)中所需試劑，實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題等均由學(xué)員自己解決，學(xué)員跑前跑后，浪費(fèi)了很多的時(shí)間與精力。而這些問題對(duì)于他們來說可謂舉手之勞。因此，這在一定程度上挫傷了學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性，使學(xué)員對(duì)將來的科研工作產(chǎn)生了一定的恐懼心理。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)五花八門，包羅萬象，幾乎每個(gè)學(xué)科都或多或少涉及到，但參

4、加實(shí)驗(yàn)辯論的大部分教員都有自己的專業(yè)方向，學(xué)員實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中所包括的問題不能面面俱到，而有部分學(xué)員為了通過實(shí)驗(yàn)辯論，抱著幸運(yùn)心理，所選題目很偏，有難倒教員之意。因此，出現(xiàn)了濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，滋生了部分學(xué)員的不良的科研心態(tài)。2 危害21一定程度上扭曲了學(xué)員安康的科研心態(tài)在接觸綜合實(shí)驗(yàn)課以前，學(xué)員對(duì)科研道德的認(rèn)識(shí)只是建立在一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)之上，僅僅通過報(bào)紙、電視等媒體對(duì)科研道德有了一定的理解，在學(xué)員的心中，科研工作可以說是一種奢求，一種很神圣的美妙的愿望。而綜合實(shí)驗(yàn)課是學(xué)員進(jìn)入科研工作的第一課，是培養(yǎng)學(xué)員正確的科研道德的前湊，猶如在一張白紙上繪畫，其所畫效果會(huì)給學(xué)員形成很大的影響。學(xué)員自律意識(shí)的淡化助長了

5、學(xué)員不良的學(xué)術(shù)心態(tài)，為以后可能發(fā)生的學(xué)術(shù)腐敗埋下了隱患；部分教員責(zé)任意識(shí)淡化，對(duì)學(xué)員的心理造成了一定的影響，使之對(duì)科研工作產(chǎn)生一定的偏見，甚至可能出現(xiàn)“談虎色變的情形，而教員把關(guān)不嚴(yán)在一定程度上滋養(yǎng)了學(xué)員舞弊、投機(jī)取巧的不良行為；經(jīng)費(fèi)缺乏及不合理的分配會(huì)給學(xué)員造成失衡的心態(tài)，加深了對(duì)科研、學(xué)術(shù)尊嚴(yán)的偏見。22一定程度上給學(xué)員將來可能發(fā)生的學(xué)術(shù)腐敗埋下伏筆綜合實(shí)驗(yàn)課是學(xué)員進(jìn)入科研工作的啟蒙課，直接影響著學(xué)員將來的科研工作，易在學(xué)員的腦中形成思維定勢(shì)，所存在問題的負(fù)面影響也就不言而喻。學(xué)員作為將來科研工作的后備力量，正確的學(xué)術(shù)風(fēng)氣對(duì)其尤為重要。但是，學(xué)員自律意識(shí)的淡化，部分教員責(zé)任意識(shí)的淡化，對(duì)實(shí)

6、驗(yàn)設(shè)計(jì)的把關(guān)不嚴(yán)以及經(jīng)費(fèi)缺乏及不合理的分配等均會(huì)給學(xué)員良好科研作風(fēng)的養(yǎng)成造成一定的影響，然而，學(xué)生時(shí)期的負(fù)面影響難免會(huì)給將來的臨床科研工作蒙上一層陰影，加重了可能發(fā)生的學(xué)術(shù)腐敗的發(fā)生。23在一定程度上給教員的教學(xué)工作及科研工作帶來不良影響教員作為學(xué)員心中的楷模，有些學(xué)員會(huì)按照對(duì)自己影響最深的教員的人生軌跡走下去。教員的一言一行不僅對(duì)學(xué)員有著深化的影響，而且對(duì)自己將來的教學(xué)工作也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，這種影響會(huì)自覺不自覺地浸透到自己的科研工作中。試想一個(gè)責(zé)任心不強(qiáng)的教員怎么能給學(xué)員帶好頭，怎么能以其人格魅力來感動(dòng)和鼓舞學(xué)員呢?而且，這種心態(tài)反映在其科研工作中，也會(huì)給其科研工作帶來一定的負(fù)面影響。&q

7、uot;3 對(duì)策31在綜合實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)設(shè)置科研道德的專題講座綜合實(shí)驗(yàn)課側(cè)重于科研知識(shí)、科研設(shè)計(jì)等方面。雖然有些教員在課堂中附帶地講了一點(diǎn)，但對(duì)于學(xué)員科研道德的培養(yǎng)所起作用甚微。開設(shè)科研道德的專題講座，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)；可將科研道德提升到一個(gè)高度，引起學(xué)員的重視；可使學(xué)員對(duì)科研道德有一個(gè)整體的把握與認(rèn)識(shí)；可為學(xué)員以后的科研工作提供一個(gè)強(qiáng)有力的思想保障，也為學(xué)員理論科研道德的培養(yǎng)提供指導(dǎo)，即如何來培養(yǎng)自己的科研道德。32應(yīng)健全一個(gè)良好的本科學(xué)員學(xué)術(shù)體系綜合實(shí)驗(yàn)課的第一階段包括撰寫綜述、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)辯論及實(shí)驗(yàn)施行，在四個(gè)部分中，一環(huán)扣一環(huán)，教員應(yīng)分工合作，給學(xué)員提供及時(shí)的指導(dǎo)，并嚴(yán)格指出學(xué)員存在的問題

8、，應(yīng)當(dāng)真正做到互助互學(xué)，共同進(jìn)步。在此過程中，應(yīng)提倡專心致志，反對(duì)四顧謀求；提倡精品意識(shí)，反對(duì)浮泛攫取；提倡眼高手勤，反對(duì)盲目自大；提倡師生共進(jìn)，反對(duì)庸俗往來；提倡與時(shí)俱進(jìn)，反對(duì)虛玄浮華；提倡昂揚(yáng)進(jìn)取，反對(duì)疲塌惰?。惶岢珗F(tuán)隊(duì)精神，反對(duì)自我膨脹。綜合實(shí)驗(yàn)課的第二階段為八個(gè)固定根底醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，這是學(xué)員進(jìn)步理論才能的大好時(shí)機(jī)，也為將來的臨床工作奠定一定的根底。在這些實(shí)驗(yàn)課中，教師要做到時(shí)刻在位，悉心指導(dǎo)，給學(xué)員提出疑問。學(xué)員也應(yīng)大膽提出自己的見解，不迷信權(quán)威和受制于教條，從而在考慮質(zhì)疑的過程中，獲得心靈上的自由和人格上的獨(dú)立，保持著創(chuàng)造、創(chuàng)新的激情與活力。33申請(qǐng)基金，合理分配鑒于學(xué)員多基金少的特點(diǎn)，綜合實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)當(dāng)如實(shí)向?qū)W校反映情況，申請(qǐng)更多的基金，爭(zhēng)取讓每位學(xué)員都能參加課外實(shí)驗(yàn)，從中得到訓(xùn)練。在基金的分配上，盡量做到一致，不可使基金過于集中，也不可使基金過于分散，爭(zhēng)取讓每組實(shí)驗(yàn)都盡可能受益，鼓勵(lì)學(xué)員聯(lián)絡(luò)實(shí)驗(yàn)贊助單位，盡可能有效利用基金，進(jìn)步本錢效益比(costbenefit)。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，對(duì)實(shí)驗(yàn)施行有一個(gè)正確的心態(tài)，從而防止粗制濫造現(xiàn)象的發(fā)生。4 完畢語綜合實(shí)驗(yàn)課盡管在對(duì)學(xué)員科研道德的培養(yǎng)中存在一定的缺乏，但在某種