基于電子白板環(huán)境下的課堂情境導(dǎo)入策略

1、基于電子白板環(huán)境下的課堂情境導(dǎo)入策略一節(jié)課的成功與否，其導(dǎo)入環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。由于學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課相對(duì)較為枯燥、乏味，為此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方式有很多種，以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的方式被普遍運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，倘假設(shè)，再適時(shí)地輔以電子白板等現(xiàn)代化技術(shù)手段，課堂教學(xué)肯定會(huì)獲得事半功倍的效果。那么，教師該如何基于電子白板環(huán)境下進(jìn)展課堂情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。一、以操作情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)探究興趣?義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2021年版?指出：“動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身又是枯燥、抽象的，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須符合兒童

2、自身開展的特點(diǎn)。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)操作情境導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境中動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中大膽探究，不斷創(chuàng)新。在開啟學(xué)習(xí)新知旅程的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的親密關(guān)系。例如，一位教師在設(shè)計(jì)蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)的“數(shù)字與信息導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，一改直接呈現(xiàn)教學(xué)情境圖的做法，而是首先在電子白板上給學(xué)生呈現(xiàn)09這10個(gè)數(shù)字朋友，告訴學(xué)生可以利用電子白板的無限克隆功能，把這些數(shù)字隨意拖動(dòng)組合，隨后，提出問題“你能想到哪些含有特殊意義的號(hào)碼，最后，教師通過直觀的操作情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生理解信息的興趣，初步感受信息表達(dá)方式的方便與快捷。二、以問題情境導(dǎo)入，激發(fā)認(rèn)知沖突美國著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“問

3、題是數(shù)學(xué)的心臟。 而問題解決那么是數(shù)學(xué)思維的核心，發(fā)現(xiàn)和提出一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題就是數(shù)學(xué)創(chuàng)新。因此，在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以“問促“思，以“境生“情。例如，筆者在教學(xué)蘇教版教材三年級(jí)下冊(cè)的“認(rèn)識(shí)小數(shù)伊始，為了誘發(fā)學(xué)生對(duì)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生迫切需求，特創(chuàng)設(shè)了以下情境。三、以生活情境導(dǎo)入，喚醒求知欲望?義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2021年版?指出：“數(shù)學(xué)源于生活?！霸诹x務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中，許多內(nèi)容都可以在學(xué)生的生活實(shí)際中找到背景。也就是說，生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否擅長結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象，采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)效勞。例如，筆者

4、在教學(xué)蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)的“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí)，首先通過讓學(xué)生觀看以往參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的情景視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以在情感上產(chǎn)生共鳴。隨后，引出課題，即對(duì)五年級(jí)幾個(gè)社團(tuán)的信息進(jìn)展單式統(tǒng)計(jì)表的整理。接著，通過男、女生搶答游戲的形式，促使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)新知的迫切需求。搶答問題的巧妙設(shè)計(jì)以電子白板計(jì)時(shí)器的適時(shí)介入，使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)氣氛更加劇烈，游戲的公平性更加凸顯，合并表格的欲望更加強(qiáng)烈。四、以故事情境導(dǎo)入，認(rèn)清問題本質(zhì)喜歡聽故事是孩子的天性。故事情境就是以語言或動(dòng)畫的形式給學(xué)生描繪一個(gè)類似生活實(shí)際的虛擬情境，以便讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)問題。例如，一位教師在執(zhí)教蘇教版教材五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)時(shí)，就

5、創(chuàng)設(shè)了以“豬八戒分西瓜的故事情境導(dǎo)入新課。教師一邊繪聲繪色地講述故事，一邊有條不紊地操作白板課件：有一天，唐僧手中有三塊大小一樣的西瓜。唐僧先把一塊西瓜平均分成兩塊，分給豬八戒一塊。教師利用電子白板拖曳功能拖出西瓜，并平均分成兩份豬八戒嫌少：“太少了，我要兩塊。唐僧聽了，就把第二塊西瓜平均分成四塊，分給豬八戒兩塊。豬八戒見了，還嫌少：“還少呢，我要三塊。唐僧聽了，又把第三塊西瓜平均分成六塊，分給豬八戒三塊。豬八戒拿了三塊西瓜，笑嘻嘻地走了。這時(shí)旁邊的孫悟空捂著嘴偷偷在笑呢。你們想想，孫悟空在笑什么呢？這個(gè)故事聽起來雖有點(diǎn)“舊，可孩子們一點(diǎn)兒也不“厭舊，對(duì)于?西游記?里面的故事總是津津樂道，再加上電子白板的直觀演示，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，著實(shí)為一個(gè)好的故事情境?？傊换ナ诫娮影装鍨閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了一個(gè)全新的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。教師要從新媒體角度、新技術(shù)層面，來開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)導(dǎo)入策略研究，不斷進(jìn)步課堂教學(xué)的導(dǎo)入技能，優(yōu)化課堂教學(xué)的導(dǎo)入