基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的數(shù)字電路課程教學(xué)探索

1、基于翻轉(zhuǎn)課堂形式的數(shù)字電路課程教學(xué)探究摘要：針對(duì)數(shù)字電路課程內(nèi)容多與學(xué)時(shí)有限的矛盾，根據(jù)本課程特點(diǎn)，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對(duì)數(shù)字電路課程的教學(xué)進(jìn)展改革，引導(dǎo)學(xué)生通過在線教學(xué)資源在課外完成相關(guān)根底知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中那么通過集中答疑、分組討論、練習(xí)指導(dǎo)等形式，完成教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用性、綜合性知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)理論結(jié)果說明，采用新的教學(xué)方法能有效進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，明顯進(jìn)步教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)字電路；教學(xué)改革?數(shù)字電路?是電子信息類專業(yè)一門重要的專業(yè)根底課，學(xué)生通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握數(shù)字電路的根本理論和一定的理論應(yīng)用才能。該課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法往往都是采用課堂講授、課

2、后練習(xí)的教學(xué)形式，課堂上教師講授根本概念和根本原理，課后要求學(xué)生自行練習(xí)，這種形式往往會(huì)造成課堂信息量大、概念易混，且課后練習(xí)時(shí)因指導(dǎo)缺乏而影響學(xué)習(xí)效果等問題。針對(duì)這種情況，本文將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式1-3應(yīng)用于數(shù)字電路的課程教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)展改革，并在教學(xué)過程中進(jìn)展了理論。1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式翻轉(zhuǎn)課堂的概念最早出如今上世紀(jì)末和本世紀(jì)初，在國(guó)內(nèi)外都出現(xiàn)了相關(guān)的教學(xué)嘗試2。2007年，美國(guó)科羅拉多州的一名化學(xué)教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在課堂中采用了“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)形式，此后，該形式美國(guó)各級(jí)各類學(xué)校中得到迅速開展，其中不乏諸如哈佛大學(xué)之類的著名高校。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速開展和普及，

3、該教學(xué)形式在國(guó)內(nèi)也逐漸流行起來，與傳統(tǒng)教學(xué)形式形成了鮮明比照。傳統(tǒng)教學(xué)形式一般包含知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段，主要通過教師的課堂教學(xué)來完成根底知識(shí)的傳授，通過學(xué)生的課后練習(xí)和理論等方式來完成知識(shí)內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂那么“顛倒了這種形式4-5，首先要求學(xué)生在課外借助于教學(xué)微視頻、課程教學(xué)資源網(wǎng)站、聽播客、看電子書等多媒體技術(shù)手段完成課程根底知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上那么重點(diǎn)通過教師的指導(dǎo)、幫助以及與同學(xué)之間的交流、協(xié)助來完成知識(shí)的內(nèi)化。在這種形式下，受教育者可通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的教學(xué)資源，無需再單一依賴教師的知識(shí)講授，教師的的角色也產(chǎn)生了改變，其更多的作用是總結(jié)、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及引導(dǎo)

4、學(xué)生怎樣應(yīng)用知識(shí)。課堂發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，教學(xué)過程也隨之變化，學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)也有很大不同6。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式中，教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括課前任務(wù)布置、課堂的組織和施行、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等幾個(gè)模塊。課前任務(wù)的布置主要要求學(xué)生完成相關(guān)教學(xué)視頻的觀看和對(duì)學(xué)生課前需完成任務(wù)的詳細(xì)要求，目的是催促學(xué)生課前自主完成相關(guān)根底知識(shí)的學(xué)習(xí)。課堂的組織和施行主要采用重難點(diǎn)講解、分組交流、指導(dǎo)練習(xí)等形式，總結(jié)、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及引導(dǎo)學(xué)生怎樣應(yīng)用知識(shí)。學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)采用過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，以到達(dá)鼓勵(lì)、反響和矯正的目的。2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)字電路課程教學(xué)探究2.1 課前工作一般包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

5、資源的準(zhǔn)備和學(xué)生課前需完成任務(wù)的說明。教學(xué)資源一般有多媒體課件、微視頻、電子書等形式，都要在課堂教學(xué)施行前的2周左右提早存放在課程教學(xué)網(wǎng)站上，便與學(xué)生反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)。每次課前需要學(xué)生完成的準(zhǔn)備工作也要通過表格等形式把其學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、重難點(diǎn)、任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)規(guī)那么等說明清楚，并對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)展評(píng)價(jià)，形成平時(shí)成績(jī)記錄，既能鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，也便與解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，順利施行課堂教學(xué)。通過課前學(xué)習(xí)和任務(wù)考核，絕大部分學(xué)生可以比較順利地完成課前布置的任務(wù)，在課堂教學(xué)之前已具備一定的根底知識(shí)，同時(shí)會(huì)帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果明顯進(jìn)步。2.2 課堂教學(xué)的組織與施行2.2.1

6、 根本步驟課堂教學(xué)的組織與施行一般包括教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入、課堂關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)施行、教學(xué)總結(jié)等部分，其核心是課堂關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)和各環(huán)節(jié)時(shí)間的設(shè)計(jì)。內(nèi)容導(dǎo)入部分要在常規(guī)內(nèi)容導(dǎo)入之外，設(shè)置對(duì)本次課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)設(shè)計(jì)的解讀，讓學(xué)惹事先把握課堂教學(xué)的流程。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可通過對(duì)重難點(diǎn)的集中答疑、分組討論、練習(xí)指導(dǎo)等形式，完成教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用性、綜合性知識(shí)的學(xué)習(xí)。在詳細(xì)施行中以知識(shí)的運(yùn)用為目的，將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為難度遞增的假設(shè)干個(gè)任務(wù)模塊，并為每個(gè)模塊安排合理的時(shí)間，讓學(xué)生通過層層深化的假設(shè)干任務(wù)來深化理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，到達(dá)知識(shí)內(nèi)化的目的。教學(xué)總結(jié)是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理和總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等。這里以555定時(shí)器的學(xué)習(xí)為例進(jìn)展說明如下。2.2.2靈敏采用多種學(xué)習(xí)形式，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果不同章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特點(diǎn)各有不同，在教學(xué)過程中還應(yīng)該靈敏采用多種形式的課堂活動(dòng)來進(jìn)步學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其參與度，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。常見的教學(xué)活動(dòng)形式有學(xué)習(xí)游戲、分組活動(dòng)、小組互動(dòng)等，