金孔雀輕輕跳教案

1、金孔雀輕輕跳教學設計與反思高琦小學 程芬教學目標： （一）知識目標1、指導學生用自然、連貫的聲音歌唱2、學習并表演傣族舞蹈動作；（二）能力目標1、通過聆聽歌曲，欣賞圖片感受傣族風情2、培養(yǎng)學生的良好表現(xiàn)力及合作能力（三）情感目標通過歌曲的學習，教育學生愛護動物教學重點：引導學生體驗歌曲的歡快情緒及傣族舞表演教學難點：從音樂中感受孔雀優(yōu)美的形象和從容的步態(tài)教材分析：金孔雀輕輕跳是一首具有西南少數(shù)民族風格的確良創(chuàng)作歌曲，2/4拍，一段體，曲調(diào)清新、優(yōu)美，旋律多以三、五度音程進行，自然、流暢，似傣家小姑娘與小孔雀那輕巧的舞步，姿態(tài)翩翩，整首歌曲如同描繪了一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味。 教

2、具準備：電子琴、孔雀頭飾 多媒體課件教學課時：1課時教學過程：一、組織教學師生問好二、猜謎導入 激發(fā)興趣1、師： 同學們，今天老師準備了一個謎語，大家一起猜一猜。 錦袍身上穿，花冠頭上戴，尾巴像把扇，展開人人愛（課件出示）2、師：我國有一個少數(shù)民族，他們把孔雀看作是幸福吉祥的象征，你們知道是哪個民族嗎？今天，老師帶領同學們一同走進傣族，來欣賞那兒的美麗風光。三、聆聽音樂 整體感知1、師：傣族的一位小朋友還給我們帶來一首美妙動聽的歌曲，一起來欣賞吧?。úシ乓魳罚?、師：欣賞完了歌曲，你們有什么樣的感受呢？ 請生回答。四、歌曲學習 感受體驗1、視唱曲譜師：讓我們一起來學習這首好聽的歌曲金孔雀輕輕跳

3、，請同學們跟隨老師的琴聲將字母譜的名字唱出來。2、師：你們能找出最后兩句旋律有什么不同嗎？請生回答。 3、完整的將歌譜唱一遍4、有節(jié)奏的朗讀歌詞師：請大家跟隨老師把歌詞讀一遍，體會一下傣族的小朋友對孔雀的喜愛之情。5、合作填詞師：我想和大家合作一下，我來唱旋律，你們來填詞，愿意嗎？(1)跟琴學唱第一段，兩小結連唱一遍(2)四小節(jié)連唱一遍(3)師：孔雀在展開美麗的翅膀時，它的心情怎樣??？（引導學生在此處加強力度）6、學唱第二段師：小卜少、小卜冒分別代表傣族的小男孩和小女孩，他們在小河邊和孔雀一起唱歌一起跳舞，讓我們來分享他們的快樂。跟琴學唱兩遍師：你們能試著將這兩段歌詞完整地連起來唱一遍嗎？引導

4、學生用歡快的歌聲表達出傣族小朋友的快樂心情。齊唱分組唱，生生評價五、歌曲表演 情感延伸1、欣賞楊麗萍的舞蹈雀之靈師：孔雀是傣族人們心中的吉祥鳥，所以在傣族舞蹈中有很多動作是表現(xiàn)孔雀的形態(tài)。我們一起來欣賞一段舞蹈。（隨機引導學生用什么樣的動作模仿孔雀的形態(tài)）2、師生共同表演師：傣族小朋友邀請我們一起來跳孔雀舞。請幾位同學扮演孔雀。六、小結希望同學們能像傣族小朋友一樣，去喜愛孔雀，去愛護更多美麗可愛的小動物。（在音樂聲中結束）教學反思二年級上冊金孔雀輕輕跳這首歌，這是一首描寫傣族風情的兒童歌曲，為了激發(fā)學生對音樂學習的強烈興趣，在教學過程中滲透新課程的理念，從感性、體驗入手，調(diào)動學生的參與意識，引

5、領學生用身體感覺音樂，用語言描述自己的體驗?，F(xiàn)將反思如下，與大家共勉。一、猜謎導入，創(chuàng)設情境猜謎導入往往能夠調(diào)動起學生學習的積極性，激發(fā)學生濃厚的興趣以便遷移到新知識的學習中去。教學開始，我采用猜謎導入法，向?qū)W生們提出：“同學們，老師準備了一個謎語，大家一起猜一猜。從“猜謎”這個學生們比較感興趣的話題進行導入，一步一步引導學生進入本節(jié)課的教學中來，從而拉近學生與教材之間的距離，使他們很快的進入到一種愉悅的情境，并通過帶領學生欣賞傣族風情的圖片，使學生從直觀上感受到歌曲的意境。通過聆聽歌曲進一步向?qū)W生展示出本節(jié)課的主要內(nèi)容，為歌曲教學做好鋪墊。二、活化教學方法，師生互動參與由于大多數(shù)學生對旋律不

6、優(yōu)美和旋律感不強的發(fā)聲練習不感興趣，在歌曲教學中，我采用了無伴奏練唱，引導學生隨著旋律唱出字母譜，這一做法實際上代替了以往的發(fā)聲練習，通過視唱優(yōu)美的旋律，有利于培養(yǎng)學生的聽覺和樂感，在視唱過程中，我也根據(jù)學生的認知規(guī)律進行有層次的練習，采用視聽法，循序漸進地進行：兩個小節(jié)聽唱，四小節(jié)聽唱，用比較法引導學生發(fā)現(xiàn)旋律的相同處和不同處，最后到完整視唱，從而進一步提高了學生的練唱質(zhì)量。在歌曲教學中，我安排了師生合作學習環(huán)節(jié)，通過我彈唱旋律，學生填唱歌詞，積極引導他們主動參與學唱的過程，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。在歌曲教學中我用贊揚的語氣對學生說:同學們真棒，不需要老師的幫助就能完整的歌唱。這樣

7、能有效地激發(fā)學生歌唱的興趣，學生會保持愉悅輕松的心情進行學唱。然而在一味的表揚和激勵的同時，我也注意到評價的客觀性很正確引導性，又對學生提出新的要求：老師有個小小的建議，希望同學們唱出傣族小朋友和孔雀在一起的快樂心情，把歡快的情緒表達出來那樣就更棒了。引導學生找到努力方向后，不斷取得成功，逐漸建立信心。三、表演歌曲，激發(fā)情感在初步感受了傣族音調(diào)的優(yōu)美和孔雀形象的美麗的基礎上，讓學生欣賞傣舞優(yōu)秀作品雀之靈，進一步提高學生對高層次舞蹈藝術的欣賞能力，使學生的審美得到升華。通過扮演孔雀的方式，引導學生積極主動地參與到音樂活動中來，讓學生學會表達情感、表現(xiàn)音樂。這一方法不僅符合兒童表達情感的特點，還可

8、以充分培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力，使學生在學習和表演中充分享受音樂的旋律美感。從課堂反饋來看讓我深切地感受到課堂教學是一門“遺憾”的藝術，本節(jié)課還存在一些問題。由于備課過程中太多以激發(fā)學生學習興趣出發(fā)，忽略了對學生在歌唱時進行具體的指導，當學生在動情之處出現(xiàn)喊唱現(xiàn)象，我沒有特別地關注和解決。學生最后表演的環(huán)節(jié)比較倉促，前面的非重點環(huán)節(jié)時間應再壓縮。這樣，讓學生充分的合作表現(xiàn)，更能增強其音樂表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教學重建在表演歌曲環(huán)節(jié)，我想如果在欣賞完雀之靈舞蹈后引導學生積極思考：你喜歡用什么樣的動作表現(xiàn)孔雀的形態(tài)呢？，引導學模仿孔雀鶴立，開屏的動作，老師可以教幾個簡單的傣族的動作，鼓勵學生自由編創(chuàng)舞蹈動作，通過身體語言來表現(xiàn)歌曲，在唱唱跳跳中再一次體驗歌曲風