小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《匆匆》

1、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) <<匆匆>>概述 教材:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書第十二冊(cè)。 設(shè)計(jì)理念:匆匆是我國(guó)現(xiàn)代著名作家朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。課文描寫了舊時(shí)代年輕人覺(jué)醒,但又為前途茫茫而彷徨的復(fù)雜心情。作者緊緊圍繞“匆匆”二字,把抽象、空靈的時(shí)間當(dāng)作具體、形象的事物來(lái)描寫,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)稍縱即逝的時(shí)間的留戀、無(wú)奈和痛苦之情,也表達(dá)了作者不甘虛度一生的強(qiáng)烈愿望,給人以警醒和啟迪。要讓小學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想情感并受到一定的啟迪,確實(shí)存在一定困難,所以,教學(xué)中應(yīng)通過(guò)“讀”這一重要手段和途徑,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)真情,感悟語(yǔ)言美,讓學(xué)

2、生在自主獲取個(gè)性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,去悟出文中道理,感受美文意蘊(yùn)。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。 能力目標(biāo)： 1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 2. 從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。 情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。 教學(xué)對(duì)象分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和課前的談話、調(diào)查而做出的。學(xué)生是某小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。所有學(xué)生都具備一定的自學(xué)能力，尤其對(duì)借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)

3、習(xí)的能力較強(qiáng)，能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查尋收集有用的資料幫助學(xué)習(xí)。學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，向其他同學(xué)提出有關(guān)朱自清匆匆的有關(guān)問(wèn)題。學(xué)生的文學(xué)知識(shí)比較匱乏，對(duì)朱自清的相關(guān)了解不深，對(duì)匆匆的具體分析不夠。教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 2.積累語(yǔ)言。 難點(diǎn)：通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。 2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入 1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。 2. 聽(tīng)了這些名言警句，你最大的感受是什么？ 3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的

4、感懷，于是他寫下了散文匆匆（板書課題，讀題。）這位作家就是朱自清.(板書：朱自清) 1. 你了解朱自清嗎？（生簡(jiǎn)介作者） 過(guò)渡：朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無(wú)窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來(lái)抒發(fā)他的情懷呢？ 設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。 二、整體感知，讀中悟?qū)W 1. 整體感知：錄音朗誦匆匆。 聽(tīng)了朗讀你感受到了什么？ 2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。 （1） 老師選擇幾個(gè)難度的自

5、然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。 （2）每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么？（第一自然段提出問(wèn)題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。） （3） 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題? (媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？) 3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。 (1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。 (2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀？指名讀、齊讀。 (3)小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。 設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。 三、

6、 細(xì)讀探究，品味感悟 1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。 2、學(xué)生自讀自悟。 設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。3、交流，隨機(jī)映示語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 （1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；

7、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。 A.指名幾聲讀，談體會(huì)。（在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。） B.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。 C.小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。 D.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。 設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。 (2)于是洗手

8、的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。） A.讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？ B.學(xué)生評(píng)議：他讀得怎樣？聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？ C.讀出自己的感受。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。 （3）我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，

9、從我腳邊飛去了。 A.教師范讀，你能體會(huì)到什么？是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞？ B.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)？和老師比一比。指名讀。 C.男女生賽讀。 D.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。 四、配樂(lè)齊讀，深化情感 1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。 2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句，你是否有新的體會(huì)呢？再讀

10、。 設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。 四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受1推薦閱讀：朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有荷塘月色背影綠等文章，朱自清散文選中還有蹤跡，歐游雜記你我倫敦雜記等文章都很值得我們?nèi)プx。2同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎兀孔屛覀儊?lái)感悟一下吧，課件出示： 人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為

11、人類的解放而斗爭(zhēng)?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。（選自保爾柯察金鋼鐵是怎樣煉成的）五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受匆匆教案                      一、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)習(xí)1、導(dǎo)入新課 師：春去秋來(lái)，一年又一年匆匆而過(guò)，正值風(fēng)華少年的作者面對(duì)不經(jīng)意間溜走的八千多個(gè)日子，看著燕去歸來(lái)，楊柳返青，桃花再開(kāi)的美景

12、，引發(fā)他怎樣的感觸和清懷呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文匆匆，讓我們一起走入文本，細(xì)細(xì)品味那如詩(shī)的語(yǔ)言如畫的韻味，感悟從生命的艱難中透露出來(lái)的細(xì)膩與美麗，潛心體會(huì)其中深刻的含義吧。2、板書課題，齊讀課題。二、學(xué)習(xí)新課1、教師范讀課文提出要求： （1）邊聽(tīng)邊思考，作者在文中給我們提出了一個(gè)值得我們一生要細(xì)細(xì)思考追尋的問(wèn)題，是什么呢？           （2）邊聽(tīng)讀邊畫下認(rèn)為感受深的句子。板書： 日子 一去不復(fù)返師結(jié)： 看似是作者提出的問(wèn)題，實(shí)際上

13、是一種感慨，一種嘆息，這一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息穿越時(shí)空，幽幽回響在我們的耳邊，作者感慨什么？你感悟到什么？2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：      一、體會(huì)具體描述匆匆（1）作者在文中又是怎樣具體描述日子的來(lái)去匆匆的呢？找出來(lái)讀一讀（2）你能概括一下從哪些日常生活細(xì)節(jié)具體描述的么（3）多種方式讀：教師引讀 對(duì)讀（4）讀后談感悟     二、展開(kāi)想象，體會(huì)動(dòng)詞妙處（1）你能不能找到作者巧妙運(yùn)用了哪幾個(gè)不同的動(dòng)詞，寫時(shí)光匆匆溜走的？（2）開(kāi)闊思維大膽想象，由這幾個(gè)動(dòng)詞你能聯(lián)想到什么？（3）你想象事物的

14、和時(shí)間溜走有相通的地方么？談?wù)剮煟何覀冊(cè)趯懽鞯臅r(shí)候就要斟詞酌句，不但要避免詞語(yǔ)重復(fù)，而且要反復(fù)品味，恰當(dāng)使用。作者的這些不同的動(dòng)詞巧妙使用，使時(shí)間這個(gè)無(wú)形的抽象物，妙筆生花，變得有形化為了充滿靈性的精靈。這就要多體會(huì)多積累。     三、再讀 體會(huì)作者心情     四、豐富詞匯你能用積累的詞來(lái)形容時(shí)間飛快么？百代過(guò)客 似水流年  白駒過(guò)隙  斗轉(zhuǎn)星移  光陰似箭  時(shí)光匆匆 歲月如河&#

15、160; 瞬息萬(wàn)變  譬如朝露 彈指揮間  稍縱即逝   悄然流逝過(guò)渡：    時(shí)間就是這樣，無(wú)論你是否愿意，它都不會(huì)停下腳步，所以才會(huì)有“轉(zhuǎn)瞬即逝，彈指一揮間”的無(wú)奈，才會(huì)有“日月如梭”的感嘆，才會(huì)有朱自清先生感受到時(shí)間腳步匆匆的無(wú)奈緊張和深深的反思，透過(guò)文字我們還能感悟到作者怎樣的情懷？讓我們讀讀剛才你畫的感受深的句子，一起交流。3交流感受深的句子  句一  燕子去了有再來(lái)的時(shí)候（1）   &

16、#160;讀（2）    談感悟惋惜、無(wú)奈、對(duì)已逝時(shí)光的留戀。讀出：惋惜、留戀之情（3）    把感悟用讀的方式表達(dá)出來(lái)  句二 八千多個(gè)日子像針尖上的一滴水8000日子比作  小水滴    時(shí)間流比作 大海(渺小 消失快 無(wú)聲無(wú)息無(wú)影無(wú)蹤)(1)   讀, 讀出日子溜走的悄無(wú)聲息  舒緩低平(2)   算&

17、#160;我們度過(guò)了多少日子?想我們做了什么(3)   讀談感悟  句三 過(guò)去的日子如薄霧(1)       時(shí)間匆匆化為什么,結(jié)果怎樣了(2)       透露作者什么情懷? (惋惜無(wú)奈)結(jié)合歷史背景: 感到前途不明,無(wú)所作為  (傷感 抑郁 彷徨)4結(jié)合實(shí)際談啟發(fā)    字里行間 句句段段給了我

18、們深刻的啟發(fā),”年年歲歲花相似,歲歲年年人不同,今年的你我不再是去年的樣子,走過(guò)的日子不能重現(xiàn),逝去的時(shí)光不能再來(lái),同學(xué)們結(jié)合我們的生活實(shí)際,舉例談?wù)勀愕母惺馨?時(shí)間名句:中外古今文人墨客寫下珍惜時(shí)間珍惜生命的古詩(shī)、名言、警句，你知道那些說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。6寫感受讓我們用小小的筆書寫自己讀書后的感悟和心情吧（1）         寫  （2）讀 （3）教師出示自己創(chuàng)作的詩(shī)歌 流季                            賞匆匆寄書春寒乍暖桃花開(kāi)，燕過(guò)呢喃不復(fù)來(lái)。淡淡敘寫尋常事，匆匆墨客感傷懷。