把少年兒童帶入科學(xué)研究的實踐活動中去

1、把少年兒童帶入科學(xué)研究的實踐活動中去科目：科學(xué)課程改革從小學(xué)一年級起開設(shè)了科學(xué)課，對于提高少年兒童的科學(xué)文化素養(yǎng)具有重要作用。雖然它只是初步的科學(xué)常識教育，但它的啟蒙意義，則是少年兒童學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的基石，下面就筆者的教學(xué)實際淺談少年兒童科學(xué)實踐活動探究的做法和體會。一、引導(dǎo)少年兒童觀察豐富多彩的自然科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)熱愛科學(xué)的興趣 自然科學(xué)現(xiàn)象豐富多彩。少年兒童好奇心是很強的，并隨著年齡的增長，產(chǎn)生求知的欲望，常常會向大人提出一些好奇心問題，如“鳥為什么會飛？而人為什么飛不起來？”根據(jù)少年兒童這一特點，我們有意識地向他們提出一些生活中有關(guān)自然科學(xué)現(xiàn)象的問題，并讓他們自己去尋找答案。如：煮熟的餃子

2、為什么會浮起？他們通過觀察和思索，便會聯(lián)系已學(xué)知識自己作答：因為餃子里面的空氣受熱后會膨脹變輕，所以煮熟了的餃子會浮到水面上來。這也是生活中不可或缺的經(jīng)驗。還有“馬鈴薯為什么會在鹽水中浮起來，而在水中浮不起來？等等，豐富多彩的自然科學(xué)現(xiàn)象，不僅激發(fā)他們對科學(xué)的熱愛，還能促進他們?nèi)ヌ剿鳌６?、開展靈活多樣的認知活動，促進少年兒童掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識少年兒童對新鮮事物的興趣是濃厚的，在觀察活動中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的觀察內(nèi)容、不同的環(huán)境、采取多樣的活動方式。例如，在教花卉這一課內(nèi)容時，活動前要讓他們采集不同的花卉，向園藝技術(shù)員請教或自己查閱資料、弄清它們的形態(tài)特點和科屬。活動中可以采用展覽會，開一個花海展

3、覽會，集全體兒年兒童的勞動成果，讓每一個人認識更多的花卉，開闊視野。也可以開一個花卉知識介紹會，介紹各自采集的花卉?；顒友诱箍梢宰屗麄冞M一步了解花卉的實用價值，如藥用等性能。通過這樣的活動，不僅花樣翻新，他們興趣更濃，還能起到集思廣益的作用。三、推行不拘一格的制作活動，培養(yǎng)少年兒童動手操作能力少年兒童對科學(xué)現(xiàn)象的探究并不局限于直覺認識，很想通過自己的手腦活動進一步提高，針對少年兒童這一特點，學(xué)校每年都舉行一次全員參與的手工繪畫，制作，創(chuàng)作活動。對這些不拘一格的手工作品，學(xué)校進行展覽、評比，優(yōu)秀作品代表學(xué)校送審參加全市“三小”制作評比。這一類活動，不僅鍛煉少年兒童的動手能力，發(fā)展他們的智力，甚至

4、對少年兒童的終身事業(yè)也會造成深遠的影響。一個幼兒，當他學(xué)搭第一塊積木時，如果誘導(dǎo)得法，也許他將來成為一名出色的建筑師呢。四、展開本土自然科學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查，激勵少年兒童愛家愛國的情懷科學(xué)課里涉及的各種各樣事物現(xiàn)象，如大氣、水、植物、動物、微生物、土壤、巖石、礦物等，既分布在我們周圍，組成一個圍繞著以人類為主的外部世界，也是人類賴以生存的基本環(huán)境。因此，我們應(yīng)該教育少年兒童從小就愛護環(huán)境、關(guān)心家園。我們可以組織少年兒童開展一些調(diào)查活動，針對本土特色，調(diào)查本地氣候資源，本地名山有哪些珍稀動植物等等，通過這些調(diào)查活動，進一步讓少年兒童體會到知識的實際意義，從而產(chǎn)生更強的求知欲，這些活動也培養(yǎng)了少年兒童的

5、專業(yè)興趣，會成為他們將來選擇職業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)。同時，增進了少年兒童對家鄉(xiāng)的了解，也能更激發(fā)他們愛家愛國的情懷。五、尋找科學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，增強少年兒童的探索欲望當少年兒童的感性認知積累到一定程度，一種更強的求知欲會驅(qū)使他們?nèi)ミM一步探求事物間的本質(zhì)聯(lián)系，也就是尋找科學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些創(chuàng)造性的實驗觀察活動。如四季氣溫變化，春天來了，桃樹開花、柳樹發(fā)芽，究竟是誰告訴它們春天的信息呢？他們自己設(shè)計一個“誰是第一個綠衣使者”的討論會，討論會上各抒己見，有說“春江水暖鴨先知”的，溫度高了，萬物才知道春天來了。有說“春風(fēng)又綠江南岸”的，是暖和的春風(fēng)才能吹得滿地春意。還有說“春

6、雨貴如油”的，是樹柳受了春雨的滋潤才能開花發(fā)芽。誰也說服不了誰。開展這一類活動時，問題的提出，往往是少年兒童自發(fā)性的，教師既不能潑他們的冷水，或橫加阻止；也不能限制他們的思路，把大人的意見強加于他們。教師只要提供他們探討問題的方式方法，或進行有關(guān)知識和信息的輔導(dǎo)就行。六、注重學(xué)科知識的整合教育，培養(yǎng)少年兒童攀登科學(xué)高峰的志趣隨著現(xiàn)代科學(xué)的快速發(fā)展，各種學(xué)科的整合應(yīng)用已經(jīng)越來越受到重視，我們決不能把少年兒童的知識局限在一個學(xué)科范圍內(nèi)，而應(yīng)該培養(yǎng)他們從小就有多種學(xué)科的愛好，以及跨學(xué)科的研究興趣。有一個五年級的學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)南風(fēng)只要達到四級，就能將地面上的灰塵紙屑揚得滿天亂飛，而同樣大的北風(fēng)卻不能。為了尋求答案，他一邊實踐觀察紙屑在南風(fēng)和北風(fēng)中飛舞的不同狀態(tài)，一邊通過課外閱讀和請教老師地理課的知識。終于明白了：原來南風(fēng)是從南方吹來的暖空氣，溫度高、密度小，重量輕，輕的執(zhí)空氣向上升，很容易將地面的灰塵紙屑揚起來。而北風(fēng)是從北方吹來的冷空氣，溫度低，密度大，重量重，重的冷空氣是下沉的，很難將地面的灰塵揚起，只能吹動紙屑沿地面翻滾前行。通過此類自然科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)探究，少年兒童既掌握了多學(xué)科的知識，又提高了他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了他們繼續(xù)攀登科學(xué)高峰的志趣和決心?？傊?，把少年兒童帶入科學(xué)研究的實踐活動中去， 通過實踐活動的開展，讓少年兒