教學設計方案模板1

1、教學設計方案模板教學設計方案課題名稱春秋戰(zhàn)國的社會變革姓名宋振華工作單位廣西玉林市博白縣鳳山實驗中學年級學科初中歷史教材版本人教版一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性）.以多媒體課件引入能引起懸念，使學生集中注意力，主動地進入新知識的學習。運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設教學情景，為學生提供更多學習時空，讓學生盡可能多地參與到知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，變被動接受知識為主動發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）1、 簡要了解與概括周王室衰敗的原

2、因；  2、 齊桓公率先稱霸的條件及其歷史意義；（重點）  3、 秦國異軍突起并后來居上的原因及其歷史意義；（重點）  4、 爭霸的過程也是一種民族融合與歷史進步的表現(xiàn)；（難點）  5、 改革是社會發(fā)展與進步的重要條件。（拓展/難點）三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）進入中學后，同樣面臨這種狀況：學生兩極分化嚴重，學習目的復雜多樣，學習動力不足，學習方法欠缺，學習習慣差。加之學生家長外出打工的較多，疏于對孩子的管理

3、。這給學校的管理和教學帶來了相當?shù)睦щy四、教學過程（設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標）1、 請學生查閱“退避三舍”、“秦晉之好”、“問鼎中原”及“臥薪嘗膽”等歷史故事；  2、 編排歷史短?。荷眺绷φf秦孝公進行變法。  教學過程：  一、導入幽王烽火戲諸候  西周末年，國家連年災荒，而周幽王卻不理朝政，終日吃喝玩樂，醉心于女色。當時周有一個諸候國叫褒國，其國君褒珦因規(guī)勸幽王而被關進大牢。褒珦之子為救父王不惜重金買得一年輕美貌少女，取名“褒姒”，并教給她宮廷禮儀，然后將她送給周幽王，從而褒珦被釋。褒姒

4、生得嫵媚動人，深得幽王專寵并立為王后，但她有個怪脾氣，就是從來不笑，不管多有趣的事，她都不露一絲笑容。于是，幽王貼出告示：誰能讓王后一笑，賞金一千。結果，眾人白費心機，褒姒無動于衷。幽王手下有個愛逢迎拍馬的大臣叫虢石父，他給幽王給了個壞主意，即烽火戲諸侯，幽王死于犬戎之手。  二、新課分享  （一） 課堂準備  學生快速閱讀（3分鐘），用最簡單的話或詞概括閱讀后對春秋戰(zhàn)國時期的社會特點。（老師在黑板注明關鍵詞）  學生概括：“國家”、“改革”“商鞅”、“戰(zhàn)爭”、“動蕩”、“爭奪”  教

5、師：（詢問：能否再簡單一些，用一個字？）“亂”（板書大寫的“亂”字學生表示認同）  （二） 圍繞“亂”字展開話題并設問，請學生再次思考并進行小組討論。  1、 為什么會“亂”？  2、 怎么“亂”的？  3、 天下大“亂”帶來的結果是什么？  （三） 板書：春秋戰(zhàn)國的社會變革  為什么會“亂”（板書）  1、要求學生根據(jù)第一章所提供的“分封制”與“宗法制”史料，分析周王室衰敗的必然性。（小組討論） 

6、; （分封制確保了王室的血脈；王室內部矛盾的不斷顯性化與統(tǒng)治力的衰弱。）  亂世出英雄（板書）  1、總括：  （1）“春秋五霸”齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。  （2）“戰(zhàn)國七雄”秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。  2、故事講述  （1）退避三舍；（2）秦晉之好；（3）問鼎中原；（4）臥薪嘗膽。  3、課本劇展示，回歸歷史：衛(wèi)鞅力勸秦孝公納其主張，實行變法。  4、齊桓公率先稱霸  （1）條件

7、60; a)良好的地理位置地處東方，盛產漁鹽，經濟富庶；  b)銳意進取，實行改革管仲改革，國力逐漸強盛；  c)戰(zhàn)略戰(zhàn)術“尊王”、“攘夷”，整合也力量，樹立了威信，最終成就霸業(yè)。  （）結果：齊桓公吹響了爭霸有號角，諸侯之間互相兼并，諸侯國數(shù)量急劇減少，最后出現(xiàn)了以齊、宋、晉、秦、楚為代表的“春秋五霸”局面。  設問：如何理解爭霸也是民族融合與進步的過程？（小組討論）  （提示：諸侯國數(shù)量減少，割據(jù)狀態(tài)與規(guī)模縮小，有利于國家向統(tǒng)一邁進。而且，諸侯國的兼并，使不同習俗的人走到了一起，也

8、有利于民族團結。）  4、 秦國后來者居上商鞅變法，秦稱雄于世，并完成大一統(tǒng)。  （1） 秦為何成為“后來者”  a)地處西北，國力弱?。?#160; b)受中原各大國輕視，被拒于諸侯盟會大門之外。  （2）厚積薄發(fā)商鞅變法及其影響  a)鼓勵墾荒，承認土地私有；  b)獎勵軍功，按軍功大小授爵與田宅；  c)編制戶口，嚴刑峻法，實行連坐；  d)建立縣制，國君直接任免官吏。  （3）影

9、響  a)農民的生產積極性大大提高，促進了生產的發(fā)展；  b)涌現(xiàn)了一大批軍事新秀，提高了軍隊的戰(zhàn)斗力；  c)有利于在當時的特殊背景下，強化國家的控制力；  d)有利于強化國王的權力；  e)但觸動了舊貴族的利益，商鞅最終慘遭酷刑而死。  亂之終結秦滅六國，一統(tǒng)天下  五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程，設計教與學方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設計信息技術融合點）教師活動預設學生活動設計意圖導入激趣回答教師問題聯(lián)系生活，積極地投入到說話情景中去明確要求激發(fā)熱情交流合作組內交流六、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）春秋戰(zhàn)國時期，通過兼并戰(zhàn)爭，最終消滅分裂實現(xiàn)天下統(tǒng)一。當今社會，和平是永恒的主題，構建和諧社會人人有責，大家也應該從身邊的小事做起，為家庭、學校以及社會做一些力所能及的事。七、教學板書（本節(jié)課的教學板書