高三語文試卷講評課：現(xiàn)代文閱讀與高考考點的結(jié)合上課講義

1、高三語文試卷講評課：現(xiàn)代文閱讀與高考考點的結(jié)合考綱要點解讀考綱要點解讀 閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。神。分析綜合分析綜合C 分析作品結(jié)構(gòu)，分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題概括作

2、品主題 分析作品體裁的基本特征和分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法主要表現(xiàn)手法鑒賞評價鑒賞評價D 體會重要體會重要語句的豐富含意語句的豐富含意，品味精彩的，品味精彩的語言表達藝術(shù)語言表達藝術(shù) 欣賞欣賞作品的形象作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力 對作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向作出評價對作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向作出評價探究探究F 從不同的角度和層面發(fā)掘從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊作品的意蘊、民族心理和、民族心理和人文精神人文精神 探討作者的創(chuàng)作背景和探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖創(chuàng)作意圖 對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀對作品進行個性

3、化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 在散文閱讀中，命題的角度集中在散文閱讀中，命題的角度集中體現(xiàn)在以下體現(xiàn)在以下5個方面：個方面： 理解文章的主旨；理解文章的主旨； 理解文中重要句子的含意；理解文中重要句子的含意； 鑒賞作品的語言和表達技巧；鑒賞作品的語言和表達技巧； 篩選并整合文中的信息。篩選并整合文中的信息。 文章思路和結(jié)構(gòu)文章思路和結(jié)構(gòu)6年高考考點、題型梳理年高考考點、題型梳理:內(nèi)容內(nèi)容體裁體裁考點考點理解理解B分析綜分析綜合合C鑒賞評鑒賞評價價D探究探究F2005合歡樹合歡樹敘事散文敘事散文1819、20212006給給“書蟲書蟲”當(dāng)夫人當(dāng)夫人敘事散文敘事散文1820、21192007濕濕的想濕濕的

4、想念念抒情散文抒情散文18、19 20212008碧云寺的碧云寺的秋色秋色抒情散文抒情散文17、2018192009司馬祠司馬祠文化散文文化散文1718、19202010海棠花海棠花抒情散文抒情散文1617 18 19 問題？問題？ 1、讀不懂。、讀不懂。 2、答非所問。、答非所問。 現(xiàn)代文閱讀法則現(xiàn)代文閱讀法則讀懂文章讀懂文章全面審題全面審題規(guī)范答題規(guī)范答題 完整表達完整表達 一、讀懂文章一、讀懂文章在正式解題之前，必須讀兩遍文章。在正式解題之前，必須讀兩遍文章。 第一遍速讀：第一遍速讀： 寫什么？寫什么？ 看標(biāo)題、看全文、看首尾看標(biāo)題、看全文、看首尾 （人、事、物、景）（人、事、物、景）

5、（敘事類、寫景抒情、議論類、歷史文化類）（敘事類、寫景抒情、議論類、歷史文化類） 第二遍精讀，仔細閱讀，揣摩、參悟 ： 、寫什么？寫什么？( (明寫什么？暗寫什么？）明寫什么？暗寫什么？）、概括全文的感情基調(diào)、線索、背景。概括全文的感情基調(diào)、線索、背景。、歸納描寫對象的外在特點。歸納描寫對象的外在特點。、分析全文作者、分析全文作者真正要塑造的形象真正要塑造的形象及其內(nèi)在精神及其內(nèi)在精神，從而把握，從而把握文文章中心。章中心。、分析、分析環(huán)境環(huán)境的的特點特點，對全文塑造的形象的，對全文塑造的形象的作用作用。、分析、分析文章描寫對象與其他事物進行對比、類比文章描寫對象與其他事物進行對比、類比對全文

6、塑造的對全文塑造的形象的形象的作用作用。、概括全文、概括全文寫作特色寫作特色。、畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起、畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接過渡、連接作用的詞語、句子、段落，作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文理解文章的章的思路，結(jié)構(gòu)層次。思路，結(jié)構(gòu)層次。 、心中要有文體意識，找出、心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子畫龍點晴的句子。尤其注意文章。尤其注意文章結(jié)結(jié)尾尾的的議論抒情議論抒情，它們往往就是，它們往往就是全文的主旨全文的主旨所在。所在。 宗璞以宗璞以質(zhì)樸無華質(zhì)樸無華的的至

7、情傳達至情傳達為其為其特點。她能夠把特點。她能夠把濃烈濃烈的訣別的的訣別的至情至情用用不事雕琢不事雕琢的的近于直白近于直白的文筆表達出來。的文筆表達出來。她的表達那無盡的悲哀時，不使情感她的表達那無盡的悲哀時，不使情感泛濫，表現(xiàn)理智而有節(jié)制。泛濫，表現(xiàn)理智而有節(jié)制。 語言特色：語言特色：16.下列對文章的理解，不正確的兩項是（下列對文章的理解，不正確的兩項是（4分）分）A.從全文看，園中早春的楊柳觸發(fā)了作者對往事的回憶；從全文看，園中早春的楊柳觸發(fā)了作者對往事的回憶；首段首段奠定奠定了全文了全文悲涼而又充滿希望悲涼而又充滿希望的的基調(diào)基調(diào)。（感情基調(diào)）（感情基調(diào)）B.作者每當(dāng)悲傷的時候，作者每

8、當(dāng)悲傷的時候，總能總能從從柳樹柳樹的綠意中獲得安慰與希望，因的綠意中獲得安慰與希望，因為看到柳樹為看到柳樹就能就能想起自己的想起自己的母親母親。（外在對象（外在對象內(nèi)在對象）內(nèi)在對象）C.第第段中，作者以深秋的冷風(fēng)、落葉、衰草段中，作者以深秋的冷風(fēng)、落葉、衰草渲染渲染園子清冷荒涼的園子清冷荒涼的氣氛，氣氛，反襯反襯了了柳樹的堅韌頑強柳樹的堅韌頑強。（環(huán)境作用）（環(huán)境作用）D.作者用較多的篇幅寫了母親去世前后的作者用較多的篇幅寫了母親去世前后的情境情境，在于表達對生命有，在于表達對生命有限、人生無常的感慨和無奈。限、人生無常的感慨和無奈。（中心主旨）（中心主旨）E.作者選取平凡的景物和生活中大大

9、小小的變故來作者選取平凡的景物和生活中大大小小的變故來抒真情、寫真意抒真情、寫真意，文字文字樸素?zé)o華卻感人至深。樸素?zé)o華卻感人至深。（語言特色）（語言特色）16（4分）分）B D 解析：（解析：（ B 項項“每當(dāng)每當(dāng)，總能，總能獲得安慰與希望，因為看到柳樹就能想起自己的獲得安慰與希望，因為看到柳樹就能想起自己的母親母親”太絕對太絕對 ；D項表達內(nèi)容錯誤，項表達內(nèi)容錯誤，“用較多的篇幅寫了母親去世前后的情境用較多的篇幅寫了母親去世前后的情境”目的目的是懷念母親。）是懷念母親。）二、全面審題二、全面審題1、讀題干，找信息、讀題干，找信息 認真讀懂題干，明確認真讀懂題干，明確答題方向答題方向、要點，

10、、要點，題干的要求題干的要求同時就是答題的提示、思路。同時就是答題的提示、思路。 2、查語境，找關(guān)系、查語境，找關(guān)系 把命題所涉及到的內(nèi)容放回到原文中，把命題所涉及到的內(nèi)容放回到原文中，找準相關(guān)的找準相關(guān)的信息區(qū)信息區(qū)，然后還要認真搜索相，然后還要認真搜索相關(guān)信息區(qū)的關(guān)信息區(qū)的前后前后，看是否有與之有并列或，看是否有與之有并列或承接或遞進等關(guān)系的語句、段落。承接或遞進等關(guān)系的語句、段落。 18.通讀全文，回答下面問題。（通讀全文，回答下面問題。（8分）分）作者寫母親去世后大貓被打死這件事，有何用作者寫母親去世后大貓被打死這件事，有何用意？（意？（3分）分）答案要點：答案要點： 與小貓死后的情境

11、與小貓死后的情境呼應(yīng)呼應(yīng)（或形成（或形成對比對比），），作者已永遠失去母親的安慰了，進一步作者已永遠失去母親的安慰了，進一步強化了強化了失去母親失去母親后的極度后的極度悲傷的情感悲傷的情感（2分）；分）；為下文寫從柳樹那里得為下文寫從柳樹那里得到支持、看到希望到支持、看到希望做鋪墊做鋪墊（1分）。分）。分析分析文章描寫文章描寫對象對象與其他事與其他事物物進行進行對比、對比、類比類比的的作用作用。三、規(guī)范答題三、規(guī)范答題 1、看賦分，配答案、看賦分，配答案 答案要點化，要點序號化。答案要點化，要點序號化。 2 2、強化文本意識、語境意識、強化文本意識、語境意識 詞不離句，句不離段，段不離篇。詞不

12、離句，句不離段，段不離篇。 3、答題步驟：、答題步驟： 提取信息提取信息根據(jù)題目要求，在文本中擇定重根據(jù)題目要求，在文本中擇定重點點閱讀區(qū)域閱讀區(qū)域，提取承載重要信息的詞句；，提取承載重要信息的詞句； 轉(zhuǎn)化信息轉(zhuǎn)化信息通過聯(lián)想、推斷，調(diào)動知識和能通過聯(lián)想、推斷，調(diào)動知識和能力的積累，力的積累，將重要信息轉(zhuǎn)化為答案要點將重要信息轉(zhuǎn)化為答案要點； 連綴要點連綴要點根據(jù)答案要點之間的主次和邏輯根據(jù)答案要點之間的主次和邏輯關(guān)系，連綴要點，關(guān)系，連綴要點，形成連貫規(guī)范的答案形成連貫規(guī)范的答案。 4、注意書寫、注意書寫 綜觀近幾年北京高考卷出現(xiàn)的題型，大綜觀近幾年北京高考卷出現(xiàn)的題型，大致可以歸為三類致可

13、以歸為三類: :一是理解作者在文中的一是理解作者在文中的重要語句所要表達的含義重要語句所要表達的含義，即，即寫寫什么；什么；二是理解作者在文中所運用的二是理解作者在文中所運用的表達技巧及其效果表達技巧及其效果( (作用作用) )，即即怎么寫和為什么這樣寫怎么寫和為什么這樣寫。三是三是審美鑒賞性試題審美鑒賞性試題，讀者在選定的評論角度對作品作，讀者在選定的評論角度對作品作出的觀點和看法，出的觀點和看法，閱讀者的看法閱讀者的看法也就是也就是短文賞析的中短文賞析的中心論點心論點。這類題型要求能分辨出文章語句段的表現(xiàn)技。這類題型要求能分辨出文章語句段的表現(xiàn)技法，領(lǐng)悟其表達技巧，審視他的藝術(shù)效果，把握他

14、的法，領(lǐng)悟其表達技巧，審視他的藝術(shù)效果，把握他的獨特風(fēng)格，進而獨特風(fēng)格，進而進行富有個性的鑒賞進行富有個性的鑒賞。 詞語理解型 一般來說，高考試題測試詞語的含義，特別關(guān)注詞語的語境義，而不是詞典中所詮釋的規(guī)范義。 表面義表面義和和深層義深層義2.句子理解型 所謂重要的句子，通常指以下幾種語句：1、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，意思難懂的句子；2. 使用了修辭，內(nèi)涵豐富的句子；3. 揭示文章脈絡(luò)層次的句子；4. 統(tǒng)攝全篇，或揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。 (一)、解釋句子所蘊涵的意義(二)、分析句子在文中的作用 主要應(yīng)著眼于對句子的內(nèi)容進行理解和理解和闡述闡述。通常的做法有兩種： 一是將使用了修辭手法修

15、辭手法的形象化形象化的語句轉(zhuǎn)化為概括性的直白概括性的直白的語言， 二是將抽象含蓄抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具具體化體化的闡釋。 【答題策略】-蘊涵的意義蘊涵的意義 與第一種情況不同。這類句子本身內(nèi)容不難把握，它的思維指向范圍是句子所在的段落、層次甚至全篇。【答題策略】-文中的作用文中的作用 作用內(nèi)容主旨（篇或段）形象（特征）結(jié)構(gòu)（過渡、照應(yīng)等）形式、語言（深化、強調(diào)、突出等）17請解釋請解釋“還有這棵楊柳，年復(fù)一年，只管自還有這棵楊柳，年復(fù)一年，只管自己綠著己綠著”這句話在文中的含義。（這句話在文中的含義。（3分）分） 答案：（答案：（3 3分）作為園中花木的幸存者，分）作為園中花木的幸存者，

16、無論人間歷經(jīng)怎無論人間歷經(jīng)怎樣的變故或災(zāi)難樣的變故或災(zāi)難，柳樹總是，柳樹總是盡自己的本分盡自己的本分用枝頭的綠意用枝頭的綠意傳傳遞著生機與希望遞著生機與希望。 第一段末：第一段末：“這園中原有許多花木。這園中原有許多花木。這些年這些年也和人一樣，也和人一樣，經(jīng)歷了各經(jīng)歷了各種斧鉞蟲豸之災(zāi)，種斧鉞蟲豸之災(zāi)，只剩下一園黃土、幾株俗稱瓜子碴的樹。只剩下一園黃土、幾株俗稱瓜子碴的樹。還有這還有這棵楊柳，年復(fù)一年，只管自己綠著棵楊柳，年復(fù)一年，只管自己綠著。”結(jié)尾：結(jié)尾：“柳枝并不想躋身松柏等歲寒之友中，它只是柳枝并不想躋身松柏等歲寒之友中，它只是努力盡自己的努力盡自己的本分本分，盡量，盡量綠得長一些綠

17、得長一些，” 答案：（答案：（3 3分）作為園中花木的幸存者，無論人間歷經(jīng)怎分）作為園中花木的幸存者，無論人間歷經(jīng)怎樣的變故或災(zāi)難，柳樹總是盡自己的本分用枝頭的綠意傳樣的變故或災(zāi)難，柳樹總是盡自己的本分用枝頭的綠意傳遞著生機與希望。遞著生機與希望。 優(yōu)秀答案示例：優(yōu)秀答案示例： 表達了作者對柳樹的贊揚，在起起伏伏的人生中，表達了作者對柳樹的贊揚，在起起伏伏的人生中，作者經(jīng)歷了一件件或悲傷或難過的事，而楊柳卻始終不變，作者經(jīng)歷了一件件或悲傷或難過的事，而楊柳卻始終不變，給予著希望，使作者感受到一絲溫暖。這句話也起到總領(lǐng)給予著希望，使作者感受到一絲溫暖。這句話也起到總領(lǐng)全文主旨、點題的作用。全文主

18、旨、點題的作用。（3分分 ） 這句話在文中的含意是，人世間有許多大大小小的這句話在文中的含意是，人世間有許多大大小小的變故，自然界有春夏秋冬的變換，但柳樹不因外物而改變，變故，自然界有春夏秋冬的變換，但柳樹不因外物而改變，它永遠帶著自己無限的生機和希望，堅強的生長著。它永遠帶著自己無限的生機和希望，堅強的生長著。（3分分 ） 答案：（答案：（3 3分）作為園中花木的幸存者，無論人間歷經(jīng)怎分）作為園中花木的幸存者，無論人間歷經(jīng)怎樣的變故或災(zāi)難，柳樹總是盡自己的本分用枝頭的綠意傳樣的變故或災(zāi)難，柳樹總是盡自己的本分用枝頭的綠意傳遞著生機與希望。遞著生機與希望。 失分答案示例：失分答案示例： 園中其

19、他的許多花木，經(jīng)過一個冬天，只剩下一園黃土和園中其他的許多花木，經(jīng)過一個冬天，只剩下一園黃土和幾株枯樹。但這楊柳卻生意盎然。楊柳的綠讓我覺得安慰，也讓幾株枯樹。但這楊柳卻生意盎然。楊柳的綠讓我覺得安慰，也讓我得到了支持。這我得到了支持。這“綠綠”是一種生命的顏色。是一種生命的顏色。 （2 2分分 ） 楊柳作為文章的線索，始終貫穿全文，要表達的含義是在困境楊柳作為文章的線索，始終貫穿全文，要表達的含義是在困境之中仍有人不懈努力堅守著信念，向往著美好生活，就像母親一樣，之中仍有人不懈努力堅守著信念，向往著美好生活，就像母親一樣，有著平凡的人生，但充滿堅韌頑強。有著平凡的人生，但充滿堅韌頑強。 （1

20、分分 ） 承接上文，啟下文，再次引出楊柳照應(yīng)文題，且為后文以楊柳承接上文，啟下文，再次引出楊柳照應(yīng)文題，且為后文以楊柳為線索的故事展開作了輔（鋪）墊，楊柳為線索的故事展開作了輔（鋪）墊，楊柳“年復(fù)一年年復(fù)一年”即時光流逝，即時光流逝，含蓄地表達了情感。含蓄地表達了情感。 （0分分 ） 3、題目類（作用、好處）：、題目類（作用、好處）： 文章線索文章線索 情感觸發(fā)點情感觸發(fā)點 手法手法 暗示內(nèi)容、主旨暗示內(nèi)容、主旨 答案要點：答案要點： 柳樹是作者柳樹是作者情感的觸發(fā)點情感的觸發(fā)點（1分）；分）； 柳枝透露春的信息、生命的信息，給人以生機和希望，暗示柳枝透露春的信息、生命的信息，給人以生機和希望

21、，暗示（喻示）文章的主旨（喻示）文章的主旨（2分）；分）； 以柳喻人，柳樹的平常普通恰如像母親一樣的平凡清白的人，以柳喻人，柳樹的平常普通恰如像母親一樣的平凡清白的人，能帶給人安慰和堅持的力量。（能帶給人安慰和堅持的力量。（1分）；分）； 以柳為線索組織材料，照應(yīng)全文。（以柳為線索組織材料，照應(yīng)全文。（1分）分）學(xué)生答案示例：學(xué)生答案示例： 整個文章以整個文章以“柳葉嫩綠柳葉嫩綠”為線索。柳葉的嫩綠象征春的為線索。柳葉的嫩綠象征春的信息，在作者絕望時為他帶來希望。柳樹象征著平凡的母親，是本份（分）與信息，在作者絕望時為他帶來希望。柳樹象征著平凡的母親，是本份（分）與清白的代名詞。柳條可以辟邪，

22、也可以傳達作者對逝者的思念。（清白的代名詞。柳條可以辟邪，也可以傳達作者對逝者的思念。（3 3分分 ） 全文以全文以“柳柳”為線索，貫穿全文；暗喻柳枝所帶來生命與希望的象征；點明為線索，貫穿全文；暗喻柳枝所帶來生命與希望的象征；點明主旨；與結(jié)尾呼應(yīng)；奠定全文感情基調(diào)。（主旨；與結(jié)尾呼應(yīng)；奠定全文感情基調(diào)。（2 2分分 ） 奠定全文基調(diào)奠定全文基調(diào) 為文章帶來神秘感為文章帶來神秘感 柳作為一物象貫穿全文將文章作結(jié)柳作為一物象貫穿全文將文章作結(jié) 寓意深（寓意深（1分分 ） 柳樹向人們報春，表現(xiàn)信使的作用。作者看到柳樹，每次都有不同感受，柳樹向人們報春，表現(xiàn)信使的作用。作者看到柳樹，每次都有不同感受

23、，似乎每株樹含不同內(nèi)容似乎每株樹含不同內(nèi)容 含蓄地表達了自己的情感，即含蓄地表達了自己的情感，即“柳信柳信”穿越了數(shù)千年。穿越了數(shù)千年。（0分分 ）18.18.通讀全文，回答下面問題。（通讀全文，回答下面問題。（8 8分）分）本文以本文以“柳信柳信”為題有什么好處？請分條回答。（為題有什么好處？請分條回答。（5分）分）18.18.通讀全文，回答下面問題。（通讀全文，回答下面問題。（8 8分）分）本文以本文以“柳信柳信”為題有什么好處？請分條回答。為題有什么好處？請分條回答。（5分）分）答案要點：答案要點： 柳樹是作者柳樹是作者情感的觸發(fā)點情感的觸發(fā)點（1分）；分）； 柳枝透露春的信息、生命的信

24、息，給人以生機和希柳枝透露春的信息、生命的信息，給人以生機和希望，望，暗示（喻示）文章的主旨（暗示（喻示）文章的主旨（2分）；分）； 以以柳喻人柳喻人，柳樹的平常普通恰如，柳樹的平常普通恰如像母親像母親一樣的一樣的平凡平凡清白的人清白的人，能帶，能帶給人安慰給人安慰和和堅持的力量。（堅持的力量。（1分）；分）； 以柳為以柳為線索線索組織材料，組織材料，照應(yīng)照應(yīng)全文全文。（。（1分）分）【高考回放】【高考回放】20102010北京卷北京卷海棠花海棠花 17.通讀全文，回答下面問題。通讀全文，回答下面問題。 簡要分析簡要分析“海棠花海棠花”在文中所起的作用。（在文中所起的作用。（4分）分）海棠花是

25、文章的行文線索海棠花是文章的行文線索，2分?；卮鸱帧；卮稹昂Ｌ幕ㄘ灤┤Ｌ幕ㄘ灤┤?、或串聯(lián)全文、或是文章的主線文、或串聯(lián)全文、或是文章的主線”均為正確答案。均為正確答案。寄托了作者的鄉(xiāng)思寄托了作者的鄉(xiāng)思，1分。分。升華了愛國情感升華了愛國情感，1分?；卮鸱?。回答“對祖國的熱愛、對危難對祖國的熱愛、對危難中祖國的擔(dān)憂中祖國的擔(dān)憂”均為正確答案。均為正確答案。課堂反饋 對比：對比：同是考察題目作用，和同是考察題目作用，和柳信柳信答答題點有什么不同？題點有什么不同？課后練習(xí)：課后練習(xí)：完成完成2005年北京卷敘事散文年北京卷敘事散文 合歡樹合歡樹的閱讀練習(xí)的閱讀練習(xí) （思考：題目的象征意義）（思考

26、：題目的象征意義） 【高考回放】 “好久以來，故鄉(xiāng)就在吸引著我”，句中“故鄉(xiāng)”一詞的含義是。（方令孺在山陰道上，2006年高考湖南卷） （4分）【語段信息】 好久以來“故鄉(xiāng)”就在吸引著我：百草園和三味書屋，這些美妙的名稱，像童話一樣，時時在我思想上盤桓。我想看看咸亨酒店，土谷祠，還想看看祥林嫂放過菜籃子的小河邊在那濃霧彌漫的黑暗時代，魯迅先生在那里開始磨礪他的劍鋒，終生把持它，劃破黑暗，露出曙光。今天我決定要去瞻仰磨劍的圣地。 答案：魯迅的故鄉(xiāng)。作者向往的精神家園。 18.通讀全文，回答下面問題。（通讀全文，回答下面問題。（8分）分）作者寫母親去世后大貓被打死這件事，有何用作者寫母親去世后大貓

27、被打死這件事，有何用意？（意？（3分）分）答案要點：答案要點： 與小貓死后的情境與小貓死后的情境呼應(yīng)呼應(yīng)（或形成（或形成對比對比），），作者已永遠失去母親的安慰了，進一步作者已永遠失去母親的安慰了，進一步強化了強化了失去母親失去母親后的極度后的極度悲傷的情感悲傷的情感（2分）；分）；為下文寫從柳樹那里得為下文寫從柳樹那里得到支持、看到希望到支持、看到希望做鋪墊做鋪墊（1分）。分）。分析分析文章描寫文章描寫對象對象與其他事與其他事物物進行進行對比、對比、類比類比的的作用作用。 答案要點：答案要點： 與小貓死后的情境呼應(yīng)（或形成對比），與小貓死后的情境呼應(yīng)（或形成對比），作者已永遠失去母親的安慰了

28、，進一步強化了失去母親作者已永遠失去母親的安慰了，進一步強化了失去母親后的極度悲傷的情感（后的極度悲傷的情感（2分）；分）；為下文寫從柳樹那里得為下文寫從柳樹那里得到支持、看到希望做鋪墊（到支持、看到希望做鋪墊（1分）。分）。優(yōu)秀答案示例：優(yōu)秀答案示例： 與上文作對比，面對母親的離去，我很受打與上文作對比，面對母親的離去，我很受打擊，也為后文擊，也為后文看柳的升華看柳的升華打基礎(chǔ)。寫出我的悲傷，打基礎(chǔ)。寫出我的悲傷，反襯之后的希望。反襯之后的希望。 為了與前文小貓的死相呼應(yīng)，且使傷感愈發(fā)為了與前文小貓的死相呼應(yīng)，且使傷感愈發(fā)的涌上心頭，使讀者感到悲傷，的涌上心頭，使讀者感到悲傷，升華母親的死升華母親的死，也為下文也為下文柳樹綠芽所做鋪墊柳樹綠芽所做鋪墊，以及強烈的對比以及強烈的對比。 答案要點：答案要點： 與小貓死后的情境呼應(yīng)（或形成對比），與小貓死后的情境呼應(yīng)（或形成對比），作者已永遠失去母親的安慰了，進一步強化了失去母親作者已永遠失去母親的安慰了，進一步強化了失去母親后的極度悲傷的情感（后的極度悲傷的情感（2分）；分）；為下文寫從柳樹那里得為下文寫從柳樹那