新部編版五年級下冊語文15 自相矛盾 教案教學(xué)設(shè)計.docx

1、要求重點難點課時恒自相矛盾1.會認“吾、弗” 2個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾”等4個生字，會讀“矛盾、何如”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，了解人物的思維過程。能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因。4.能聯(lián)系上下文，猜測“譽、弗、立”的意思，并能用自己的話講述這個故事。1.理解課文內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，了解人物的思維過程。2.知道“自相矛盾”的意思，能用自己的話講述這個故事。2課時.第一課時教學(xué)目標1 .會認“吾、弗” 2個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾"等4個生字，會讀“矛盾、何如”等詞語。2.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教具準備多媒體。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1. 談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是當(dāng)之 無愧的瑰寶。它概括性強、內(nèi)涵豐富。如果在習(xí)作或說話中能恰當(dāng)?shù)?運用一些成語，就可以取得言簡意豐、入木三分的奇妙效果。成語大 多出自寓言故事、歷史故事、神話傳說、名家名言等。2. 小組交流:說說自己知道的寓言故事。（摑苗助長守株待 兔等）3. 導(dǎo)入新課:今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言故事一一自相矛盾。 （板書:自相矛盾）學(xué)生齊讀課文題目。4. 理解課文題目?！懊笔枪糯俗鲬?zhàn)進攻敵人的刺擊武器；“盾”是古代人作戰(zhàn) 中保護自己的牌?！白韵嗝堋北扔髡f話做事前后

3、抵觸。5. 簡介作者。（出示多媒體）韓非（約前280前233）,戰(zhàn)國末哲學(xué)家，法家主要代表人物。出 身韓國貴族。與李斯同師事荀子。曾建議韓王變法圖強，不見用。吸 收道、儒、墨各家的思想，尤其有選擇地接受前期法家的思想,集法家 學(xué)說的大成。在哲學(xué)上發(fā)展了荀子的學(xué)說，認為“道”是事物運動的 普遍規(guī)律，而“理”則是具體事物運動的特殊規(guī)律。著作有韓非子o6. 過渡:下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非的自相矛盾，希望同學(xué)們 能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個故事,弄清楚 事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白道理。7. 教師范讀課文。二初讀課文，解決字詞1. 學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀通

4、句子,邊讀邊思考每句話的意思。思考這篇課文與以前的課文有什么不同。2. 學(xué)生自學(xué)課文生字詞，可以在文中畫出來，然后用合適的方法 解決生字詞。3. 了解文言文。4. 教師檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。三再讀感知，交流學(xué)法1. 學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。思考: 如何讀懂文言文？2. 學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，小組代表匯報，其他同學(xué) 補充。3. 教師總結(jié):借助注釋讀懂文言文。（出示多媒體）讀懂文言文最快捷的方法就是借助課文中的注釋。在讀通、讀順 課文的基礎(chǔ)上，對照課文中的注釋，結(jié)合平時掌握的語言表達特點來 嘗試弄懂每個詞、每句話的大概意思。實在不理解的地方可以與同學(xué)、 老師交

5、流。四指導(dǎo)朗讀1. 劃分朗讀節(jié)奏。（出示多媒體）楚人/有鬻盾與矛者，譽之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也?！庇?譽其矛/曰：“吾矛/之利，于物/無不陷也。”或曰：“以子/之矛陷子/ 之盾,何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷之盾/與/無不陷之矛，不可/ 同世而立。2. 學(xué)生練習(xí)朗讀。小組內(nèi)互讀互聽，互相評議。第二課時教學(xué)目標1. 弄清楚故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，了解故事中人物的思維過程。2. 能用自己的話講述這個故事。教具準備多媒體。教學(xué)過程一 復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1. 指名讓多名學(xué)生朗讀課文，師生評議。2. 談話導(dǎo)入:這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文自相矛盾。二再讀課文，了解內(nèi)容1. 學(xué)生自由讀課文，試著

6、用自己的話說說每句話的意思,并用自 己的話講述這個故事。2. 小組交流，互相評議，補充修改，小組內(nèi)統(tǒng)一說法。3. 小組派代表匯報，全班交流，師生評議。4. 出示課文及逐句翻譯，指名學(xué)生連起來說說課文的意思。楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅,物莫能陷也。”譯文:楚國有個賣矛和盾的人,他夸耀自己的盾說：“我的盾很堅 固，無論用什么東西都無法刺破它?！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！弊g文:他又夸耀自己的矛說:“我的矛很銳利，什么東西都能刺破?！?或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”譯文:有人說：“如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣？”其人弗能應(yīng)也。譯文:那個人被問得啞口無言。夫不可陷之盾與無

7、不陷之矛，不可同世而立。譯文:無法被刺破的盾與什么都能刺破的矛，不能同時存在。5. 講解翻譯文言文的方法。（出示多媒體）(1) “留”就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、 地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時均可保留。(2) “刪”就是刪除。刪除無須翻譯的詞。(3) “補”就是增補。補出省略句中的省略成分?！皳Q”就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。(5) “調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。(6) “變”就是變通。在忠實原文的基礎(chǔ)上，把難懂的詞句換成通 俗易懂的詞句。三深讀感悟，拓展交流1 .細讀課文，深入感悟。(1) 指名讓多個學(xué)生夸夸矛和盾。(2) 如

8、果你是圍觀的人，你會怎樣想，怎樣說？在別人的追問中，那個楚國人“弗能應(yīng)也”是什么意思？(無法 回答)他為什么無法回答？(因為他的話前后矛盾)2.深入理解，探究寓意。(1)小組交流:試著用自己的話說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。(2)教師根據(jù)交流情況，相機小結(jié)。故事的起因是楚國有個賣矛和盾的人,他分別夸耀自己的矛和盾。 (板書:起因一一楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也?！?又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?故事的經(jīng)過是有人問他： “如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣？”(板書:經(jīng)過一一或曰：“以 子之矛陷子之盾，何如？”)故事的結(jié)果是那個人被問得啞口無言。(板 書:結(jié)果其人弗能

9、應(yīng)也。)(3) 現(xiàn)場表演，理解寓意。 如果你是那位賣矛和盾的人，想把自己的東西賣出去,你會怎 樣推銷自己的矛和盾？ 小組同學(xué)合作表演。指名讓小組現(xiàn)場表演，師生評議。 通過學(xué)習(xí)課文、參與和觀看表演，你明白了什么？世上不可能同時存在牢不可破的盾和無堅不摧的矛，這個楚國人 片面地夸大了矛和盾的作用，最后無法自圓其說。這個寓言故事告訴 我們說話做事要實事求是，前后一致。（板書:說話做事要實事求是， 前后一致） 你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？四課堂總結(jié)，布置作業(yè)1. 自相矛盾這個成語出自韓非子難一，后用以比喻人說話 做事前后抵觸、不相應(yīng)合。生活中，矛盾無處不在，我們要用正確的方 法和思想去分析、對待，無論說話還是做事，都要留有余地，不能自相 矛盾。2.