小班個(gè)案跟蹤觀察記錄孫宇燦==(367)

1、小班個(gè)案跟蹤觀察記錄孫宇燦觀察時(shí)間：一、情況摘述王其森是我班的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著頭，不肯說(shuō)話，在幼兒 園很少與小朋友交談。針對(duì)這種情況，我們對(duì)他進(jìn)行了如下觀察： 觀察：自選圖書(shū)時(shí)，王其森總是總在小椅上，不肯去選圖書(shū)，只是吸 手指頭。觀察：吃飯時(shí)，王其森把最愛(ài)吃的炸肉吃沒(méi)了，可能還想要點(diǎn)，他瞪 著眼睛注視著老師，老師問(wèn)他，他只簡(jiǎn)單的重復(fù)了一句“要炸肉”。二、成因分析王其森的父母因都忙著自己的事業(yè)， 無(wú)暇照顧孩子， 王其森從小跟著 爺爺長(zhǎng)大，爺爺沒(méi)文化，不會(huì)說(shuō)普通話，教育的方法也不好，少了一 份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子的語(yǔ)言能力也不強(qiáng)，孩子 的學(xué)習(xí)能力明顯不如同齡的孩子，在同伴

2、的眼里已是個(gè)被冷落的人， 無(wú)法交談的人，而他偶爾說(shuō)一句話，還會(huì)招來(lái)一陣恥笑，時(shí)間一長(zhǎng)， 他更加難以啟齒了。三、教育策略、利用多種資源，縮短與教師的距離。首先向他介紹了班上的三位老師，我們多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī) 會(huì)，并讓老師多于他交流，來(lái)園時(shí)牽牽他的小手，一段時(shí)間后，我發(fā) 現(xiàn)他眼神里有了光彩， 早晨來(lái)到班上時(shí)不再扭扭捏捏了， 不再拉著媽 媽不放了，有時(shí)還能看見(jiàn)他高興的笑臉。、創(chuàng)造條件，讓王其森多開(kāi)口說(shuō)話。一段時(shí)間以來(lái)，偶爾王其森冒出的一兩句話，仿佛成來(lái)孩子的笑料， 有的小朋友還特意模仿他的話語(yǔ)， 經(jīng)過(guò)一番情感滲透， 孩子們的笑聲 減少了，為了能讓他多說(shuō)話，老師抓住與他接觸的任何機(jī)會(huì)，多和他 說(shuō)

3、話，“其森，你會(huì)自己穿衣服了”。王其森說(shuō)：“媽媽教我穿 的?！薄捌渖?，你和小朋友牽牽手做游戲吧?！蓖跗渖f(shuō)：“我想和 林崗牽手。”只要老師說(shuō)一句，他就會(huì)順著你的語(yǔ)氣說(shuō)，話語(yǔ)明顯比 以前多了許多。四、啟示一個(gè)月來(lái)， 王其森的性格變得活潑開(kāi)朗了許多， 每天來(lái)園不再哭哭啼 啼了，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢， 語(yǔ)言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，還能主 動(dòng)的參與集體活動(dòng)。 我想，在以后的日子里， 我們會(huì)更加多對(duì)他引導(dǎo)， 讓他快快長(zhǎng)大。年十月：一、情況描述：經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教育，王其森進(jìn)步較明顯，但他有一個(gè)壞習(xí)慣，極愛(ài)吸 手指。他不僅在睡覺(jué)的時(shí)候吸手指，就是在平時(shí)學(xué)習(xí)、游戲甚至吃飯 時(shí)也都會(huì)把手指放在嘴里不停的吸， 他的手

4、指已經(jīng)被吸得發(fā)白、 脫皮 了，大拇指的外側(cè)因?yàn)殚L(zhǎng)期頻繁的吸還長(zhǎng)出了一個(gè)紅紅的硬硬大疙 瘩。二、成因分析： 我找王其森的父母了解情況， 他的父母說(shuō)， 王其森從兩個(gè)月起就喜歡 吸手指頭，父母開(kāi)始沒(méi)太在意，而且又不經(jīng)常帶他，長(zhǎng)期跟著爺爺， 老人又不重視這個(gè)問(wèn)題， 沒(méi)想到卻使他養(yǎng)成了這種不好的習(xí)慣。 為此 他的父母很著急， 雖然用盡了各種方法但始終沒(méi)有使他改掉這個(gè)壞習(xí) 慣。三、教育策略：、改變教育方法，變強(qiáng)化缺點(diǎn)為強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)。 剛開(kāi)始時(shí)，我班三位老師十分著急，常常提醒他不要把手放在嘴里， 可是，事與愿違，你越是不要他吃手，他卻越是吃的厲害了，好象是 故意跟我們作對(duì)似的， 真讓我們感到不知所措。 我不得不

5、重新審視我 們所采取的教育方式， 我發(fā)現(xiàn)我們犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤， 那就是我們 始終都只是不停的提醒王其森不要吃手， 而這種做法只能是對(duì)其錯(cuò)誤 做法的不斷強(qiáng)化。因此，我及時(shí)改變了教育方法，變強(qiáng)化缺點(diǎn)為強(qiáng)化 優(yōu)點(diǎn)。即在王其森不吃手的時(shí)候（哪怕只有一分鐘的時(shí)間）我就會(huì)馬 上對(duì)全班小朋友說(shuō)：“小朋友，我發(fā)現(xiàn)其森長(zhǎng)大了，變成大哥哥了， 你們看他現(xiàn)在不吃手了， 對(duì)嗎？”王其森聽(tīng)到我對(duì)他的表?yè)P(yáng)， 高興的 笑了，同時(shí)把他那剛剛抬起來(lái)想要放進(jìn)嘴里的手指又拿了下來(lái)。 就這 樣在我一次一次淡化缺點(diǎn)、 強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)的教育過(guò)程中， 王其森吃手的次 數(shù)越來(lái)越少了。、時(shí)時(shí)關(guān)注，轉(zhuǎn)移注意力。 王其森常常在老師不經(jīng)意的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他

6、又吃手了，所以，我時(shí)刻都 在關(guān)注他，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他吃手了， 就想很多的辦法來(lái)轉(zhuǎn)移他的注意力。 如在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)他吃手了， 我就用眼神提醒他， 或讓他做到我的身邊， 拉拉他的小手，在活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)他積極參與活動(dòng)，讓他在專心的活 動(dòng)中忘記“吃手了”。睡覺(jué)時(shí)，我就坐到他的身邊拍拍他的背，讓他 很快入睡，這樣也能監(jiān)督他在睡覺(jué)的時(shí)候不吸手。四、啟示：隨著時(shí)間的流逝， 王其森吃手的毛病慢慢的改正了， 看到他一天天在 進(jìn)步，看到家長(zhǎng)眼里流露出信任的目光， 我的心里感到了無(wú)限的欣慰。 其實(shí)，在教育上，老師只要能做個(gè)有心人，關(guān)注每一位幼兒，我想， 再難教的孩子也會(huì)教得好的。年月：一、情況描述： 王其森小朋友經(jīng)過(guò)一段

7、時(shí)間的教育， 終于初見(jiàn)成效， 開(kāi)始慢慢地改變 他不說(shuō)話的性格，變的活潑開(kāi)朗起來(lái)，吸手指的現(xiàn)象越來(lái)越少了，并 逐步把注意力轉(zhuǎn)移到同伴和游戲活動(dòng)中來(lái)了。 在白天的活動(dòng)中， 王其 森的表現(xiàn)一直很穩(wěn)定， 也可以看得出來(lái)， 他開(kāi)始懂得感受游戲的樂(lè)趣 并流露出開(kāi)心、快樂(lè)的神情，可是每到下午點(diǎn)鐘左右， （也許王其森 估計(jì)到這個(gè)時(shí)候媽媽大概要來(lái)了， ）總是喜歡一我站到門口，要不就 一不留神跑出門外去找媽媽叫他進(jìn)來(lái)或抱他進(jìn)來(lái)都不愿意， 非要站在 門口，讓老師們感到很無(wú)奈也很擔(dān)心。二、成因分析： 針對(duì)王其森這種情況， 我和其他的老師共同探討， 和他的父母進(jìn)行多 次的溝通交流，找出原因，由于在幼兒園呆了一天了，時(shí)間

8、很長(zhǎng)了， 這個(gè)時(shí)候的王其森開(kāi)始想起他的爸爸媽媽和爺爺了， 怯弱的情感又開(kāi) 始表現(xiàn)出來(lái)了。三、教育策略：、抓住孩子的興趣點(diǎn)，以興趣點(diǎn)為突破口轉(zhuǎn)移幼兒的情感。 我發(fā)現(xiàn)每次當(dāng)王其森站在門口等媽媽時(shí)， 他對(duì)班上開(kāi)展的體育活動(dòng)一 點(diǎn)都不感興趣，所以我針對(duì)我班上的幼兒在排隊(duì)下樓活動(dòng)時(shí)總喜歡搶 著排第一的情況，我讓王其森來(lái)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)，這一招還真靈，他再也不 到門口等媽媽了，而是把注意力轉(zhuǎn)移到我這邊來(lái)了。在活動(dòng)中，我發(fā) 現(xiàn)他最喜歡玩粘球了，可由于數(shù)量有限，他好幾次都玩不到粘球，因 此在活動(dòng)中，他就提不起興趣了，一我悶悶不樂(lè)的站到旁邊，眼睛盯 著幼兒園的大門口，等待著爸爸媽媽。看到這種情景，我和其他小朋 友商量了

9、一下，拿來(lái)一副粘球和他一塊玩，這下他可高興了，和我一 起玩得不亦樂(lè)乎！就這樣，每天當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他想回家的時(shí)候， 我就及時(shí)地抓住了他最感興 趣的事物來(lái)轉(zhuǎn)移他的視線，慢慢地，他也能和其他幼兒一樣，體驗(yàn)到 活動(dòng)的樂(lè)趣，很投入的參加到體育活動(dòng)中去了。、家園緊密配合，減少孩子長(zhǎng)時(shí)間等待家長(zhǎng)的現(xiàn)象。 為了避免王其森焦急等待的情緒， 我與他的父母商量， 讓他們盡量能 早一點(diǎn)來(lái)接幼兒， 能讓他在玩活動(dòng)時(shí)的高興情緒能繼續(xù)保持下去， 不 要讓他感到孤獨(dú)和焦慮。三、啟示：通過(guò)對(duì)王其森的引導(dǎo)教育使我更深刻地認(rèn)識(shí)到： 只要抓住了孩子的興 趣，以孩子的興趣點(diǎn)做為突破口， 就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)孩子都是那么的 聽(tīng)話、那么的可愛(ài)，那么

10、的優(yōu)秀！作為幼兒教師的我們更要做一個(gè)善 于觀察的有心人，去善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)和興趣點(diǎn)。 年月：一、情況描述：王其森的性格轉(zhuǎn)變了， 變得活潑開(kāi)朗了， 但他的交往能力和表現(xiàn)能力 還較差。 集體活動(dòng)時(shí)不敢表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議， 不敢在眾人面前大 膽表現(xiàn)自己。在游戲時(shí)不愿意當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，總愛(ài)躲在別人的后面，聽(tīng)從 他人的安排。面對(duì)困難時(shí)害怕、退縮，懼怕嘗試新事物、新活動(dòng)，包 括未玩過(guò)的玩具、游戲。在活動(dòng)總選擇比較容易的項(xiàng)目，逃避有一定 難度或挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，等等。二、成因分析：原來(lái)王其森的爸爸媽媽工作忙很少照顧他， 他長(zhǎng)期跟著爺爺， 老人對(duì) 他過(guò)度照顧，過(guò)分保護(hù)，實(shí)際上剝奪了他鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子缺乏

11、必 要的生活自理能力，缺乏活動(dòng)能力，游戲能力，解決問(wèn)題的能力，不 會(huì)與別人交往，事事依賴他人，遇到困難不知所措，更易遭受挫折、 失敗。三、教育策略： 、善于發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)特之處，放手培養(yǎng)，幫助孩子學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。 每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的地方， 孩子在自己喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)時(shí)是非 常投入的、非常自信的。 老師要為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與 條件，幫助孩子在某個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，使孩子建立自信心， 從而促進(jìn)其他方面的學(xué)習(xí)。另外，放手讓孩子進(jìn)行各種活動(dòng)，讓他們 感到自己是有能力的， 可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中 獲得自信。如：在區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他畫(huà)完一幅畫(huà)的時(shí)候，我不失 時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)他，每

12、當(dāng)他得到表?yè)P(yáng)時(shí)， 他總會(huì)流露出一股很自豪的神情。 慢慢地，其他的小朋友也對(duì)他刮目相看了，也喜歡和他一塊玩了。 、鼓勵(lì)教育孩子向困難挑戰(zhàn)，讓孩子享受戰(zhàn)勝困難后的喜悅。 孩子總是希望受到大人的夸贊。 、我利用這種心理特點(diǎn)，無(wú)論王其森 做什么事，善于對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功給予贊賞和鼓勵(lì)，同時(shí)，還充 分利用各種途徑，給予更多的愛(ài)和幫助，使孩子多獲得成功，使他們 積累積極的情感體驗(yàn)。、正確評(píng)價(jià)孩子。如果孩子從老師那里常常得到贊許、 表?yè)P(yáng)和肯定， 他就會(huì)認(rèn)為自己是 一個(gè)有能力的人，其行為則表現(xiàn)為積極、果敢，而且情緒穩(wěn)定，有很 強(qiáng)的自信心。相反，如果老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)時(shí)否定的，孩子的行為經(jīng) 常受到老師的批評(píng)、訓(xùn)斥， 他便感到自己是一個(gè)無(wú)能的人，行為變得 無(wú)所適從，畏縮膽小，懷疑自己，否定自己，依賴性強(qiáng)，缺乏自信。 因此，