尚志市朝鮮族中學(xué)金英實(shí)《信息技術(shù)學(xué)科微課題研究報(bào)告》

1、 地理學(xué)科微課題研 究 報(bào) 告尚志市朝鮮族中學(xué)鄭英姬 2014年12月10日地理學(xué)科微課題研 究 報(bào) 告尚志市朝鮮族中學(xué) 鄭英姬一、微課題的確立過(guò)程省 總課題學(xué)校 子課題教研組 微課題負(fù)責(zé)人黑龍江省教育學(xué)院民族教育研培部“十二五”重點(diǎn)課題民族中小學(xué)小班化有效教學(xué)實(shí)踐研究（組 長(zhǎng) 崔勇洙）（副組長(zhǎng) 樸泰秀）尚志市朝鮮族中學(xué)子課題小班化有效教學(xué)課堂模式實(shí)踐研究（組 長(zhǎng) 安永奎）（副組長(zhǎng) 白 亮）朝語(yǔ)小班化有效教學(xué)課堂模式徐桂英漢語(yǔ)小班化有效教學(xué)課堂模式金京愛(ài)英語(yǔ)小班化有效教學(xué)課堂模式金海艷日語(yǔ)小班化有效教學(xué)課堂模式尹海英數(shù)學(xué)小班化有效教學(xué)課堂模式樸亨洙政治小班化有效教學(xué)課堂模式樸錦實(shí)歷史小班化有效

2、教學(xué)課堂模式李京淑地理小班化有效教學(xué)課堂模式鄭英姬物理小班化有效教學(xué)課堂模式李紅善化學(xué)小班化有效教學(xué)課堂模式元春愛(ài)生物小班化有效教學(xué)課堂模式李 華音樂(lè)小班化有效教學(xué)課堂模式李重根體育小班化有效教學(xué)課堂模式陳更全美術(shù)小班化有效教學(xué)課堂模式孫 英信息技術(shù)小班化有效教學(xué)課堂模式金英實(shí)心理健康小班化有效教學(xué)課堂模式申海蘭民族學(xué)校率先進(jìn)入小班化時(shí)代，班級(jí)的學(xué)生少了，老師關(guān)注每一個(gè)孩子成為了一種現(xiàn)實(shí)。民族教育首先走進(jìn)了更加科學(xué)規(guī)范、更加富于人性、更加富有挑戰(zhàn)的新的春天。省教育學(xué)院民族教育研培部樸泰秀老師在解讀“小班化”這個(gè)概念時(shí)指出：小班化中的“化”應(yīng)該是個(gè)動(dòng)詞，小班化應(yīng)該是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。如何利用好小班的

3、優(yōu)勢(shì)，讓課堂煥發(fā)生機(jī)，呈現(xiàn)更好的效果，是我們這個(gè)課題需要解決的一大問(wèn)題。省總課題關(guān)鍵詞：小班化-有效教學(xué)-實(shí)踐研究（全面）尚志朝中子課題：小班化-有效教學(xué)-課堂模式（課堂）教研組的微課題：學(xué)科-課堂模式 （課型及課堂規(guī)范）根據(jù)省課題的范圍，我們學(xué)校在開(kāi)展課題研究時(shí)，抓住“課堂教學(xué)模式”這個(gè)切入點(diǎn)，并在每個(gè)學(xué)科都進(jìn)行了實(shí)實(shí)在在的研究和探索。我校的信息技術(shù)學(xué)科，正是在這樣的大氣候之下，積極配合上級(jí)和學(xué)校的課題，確立了信息技術(shù)學(xué)科的微課題，并開(kāi)始進(jìn)行深入研究。二、微課題的研究過(guò)程我校的信息技術(shù)學(xué)科所確立的微課題，完全是在學(xué)校的統(tǒng)一部署下進(jìn)行的，可以說(shuō)，我們的課題研究，有學(xué)校的整體規(guī)劃，也有各學(xué)科的獨(dú)

4、特之處，這為我們開(kāi)展課題研究提供了強(qiáng)有力的保障。也因此，我們的微課題研究，走的路是正確的，是順暢的，是真實(shí)而有效的。2013年1月，尚志市與中國(guó)教師報(bào)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)形成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，確立了6所學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，投入了極大的財(cái)力和人力，轟轟烈烈搞起了“高效課堂”教學(xué)改革。每所學(xué)校都有了自己的文化，每個(gè)班級(jí)都有了若干個(gè)小組，墻上三面都是黑板，學(xué)生改成圍桌上課，七八十人的教室一下子變得擁擠不堪。從一開(kāi)始全市學(xué)習(xí)銅都的“五步三查”，到后來(lái)整合形成了“四研”互助，尚志的課堂教學(xué)模式也進(jìn)行了翻天覆地的變革。教案不見(jiàn)了，取而代之的是導(dǎo)學(xué)案；老師不講了，學(xué)生成了課堂的主角。一切都不適應(yīng)，一切都必須適應(yīng)。半年內(nèi)，6所

5、試點(diǎn)學(xué)?？嗖豢把?，卻真的發(fā)生了不小的改變。特別是“四研”互助式的課堂教學(xué)模式，在經(jīng)歷了一段時(shí)間的本土化之后，的確被一些學(xué)科的一些老師用好了，用習(xí)慣了，用得有效了。時(shí)間活動(dòng)主題具體要求推進(jìn)方式2013年春全員性洗腦學(xué)習(xí)李炳亭高效課堂理論學(xué)習(xí)銅都“五步三查”模式建設(shè)學(xué)校文化和班級(jí)文化1次全校動(dòng)員大會(huì)8次全員集中培訓(xùn)48次教研組培訓(xùn)12次班級(jí)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)2013年秋課改試驗(yàn)田2個(gè)課改年級(jí)（初一、初二）10個(gè)課改學(xué)科14位課改老師每天用“導(dǎo)學(xué)案”上“四研”課初一、初二校級(jí)公開(kāi)課展示全市朝鮮族“四研”教學(xué)競(jìng)賽教師論壇優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、論文成果征集課改進(jìn)行時(shí)人人會(huì)寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案人人會(huì)用導(dǎo)學(xué)案建設(shè)班級(jí)文化，小組文化形成

6、學(xué)校主題文化“正心博學(xué)”校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展全員的“導(dǎo)學(xué)案競(jìng)賽”組織外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)看首批6所課改學(xué)校的做法2014年春本土化推進(jìn)初一初二繼續(xù)推行“四研”模式各教研組形成自己的基本課型各學(xué)科形成課堂基本規(guī)范省十二五小班化課題實(shí)驗(yàn)課高級(jí)教師引領(lǐng)課骨干教師示范課青年教師匯報(bào)課微課題培訓(xùn)微課題競(jìng)賽2014年秋微課題研究帶“題”授課，人人做好微課題學(xué)科分層教學(xué)研究尚志朝中決心堅(jiān)定地走下去，因?yàn)槲覀兪恰靶“嘀啤?。由于小班特點(diǎn)，實(shí)施有效教學(xué)過(guò)程中我們具有更大的優(yōu)勢(shì)，在小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和分組展示方面，我們比大班更加方便。特別是展示環(huán)節(jié)，教師能夠關(guān)注照顧到全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。我

7、們的小班教學(xué)，與尚志市推行的“四研”互助模式緊密結(jié)合，衍生出的教學(xué)模式更加具有本土化的特點(diǎn)。我校以“四研”互助課堂教學(xué)模式研究為基本框架，以省小班化課題為基本方向，開(kāi)展了一系列的校本教研活動(dòng)。我們信息技術(shù)學(xué)科在深入領(lǐng)會(huì)“四研”模式精髓“自主、合作、探究”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，形成不同的“基本課型”。地理學(xué)科的基本課型，有自研展示課，探究課和復(fù)習(xí)鞏固課三種。我們就按照這樣的課型備課、上課，不斷打磨，不斷推敲，不斷發(fā)現(xiàn)這些課型的優(yōu)點(diǎn)和不足，并對(duì)課型加以修整完善，力爭(zhēng)把課堂變成具有民族性、小班化特點(diǎn)的高效課堂。根據(jù)基本課型，我們確立了信息技術(shù)學(xué)科的微課題，以“易操作、可檢測(cè)、成系列”為原則，以自身

8、教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為主線，從眾多問(wèn)題中遴選出可以提升為課題的問(wèn)題，運(yùn)用行動(dòng)研究的方式進(jìn)行研究，從細(xì)小問(wèn)題入手，做深入研究。教研組基本課型我校各學(xué)科 微課題 示例漢語(yǔ)組自研展示課閱讀展示課復(fù)習(xí)展示課寫(xiě)作展示課漢語(yǔ)活動(dòng)課通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，提高完整準(zhǔn)確地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的能力（白亮）通過(guò)記住四個(gè)步驟，規(guī)范漢語(yǔ)課堂流程（李海蘭）通過(guò)漢字英雄大賽，激發(fā)識(shí)記漢字的興趣通過(guò)設(shè)立漢語(yǔ)角，培養(yǎng)識(shí)記古詩(shī)詞的習(xí)慣（金京愛(ài)）通過(guò)朗讀、背誦，提高語(yǔ)言表達(dá)能力（李仙男）通過(guò)復(fù)述課文內(nèi)容，提高梳理概括能力（豐爽）通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速和呼吸，提高演講水平（白亮）通過(guò)拆解滿(mǎn)分作文，提高考場(chǎng)作文水平（白亮）地理組自研展示課探究課復(fù)習(xí)鞏固

9、課 （鄭英姬） （具鮮花） （金東華）音樂(lè)組聲樂(lè)課器樂(lè)課音樂(lè)活動(dòng)課通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練、試唱，提高識(shí)譜能力（李重根）通過(guò)組建合唱隊(duì)，培養(yǎng)參與聲樂(lè)活動(dòng)積極性（李重根）通過(guò)手拉手活動(dòng)，培養(yǎng)參與民族打擊樂(lè)興趣（李重根）體育組單項(xiàng)活動(dòng)課民俗傳統(tǒng)課體育活動(dòng)課通過(guò)跳繩比賽，形成“一校一品”特色通過(guò)組織民俗節(jié)，提高民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目技術(shù)水平通過(guò)冰雪作品展，提高參與冰雪活動(dòng)的熱情通過(guò)示范模仿，掌握足球基本技能（張光哲）通過(guò)示范演練，掌握快速跑的傳接棒技巧研究（陳更全）通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)能力（崔軍）通過(guò)腳步移動(dòng)，提高快速反應(yīng)能力（高瑞）美術(shù)組自研探究課鞏固練習(xí)課創(chuàng)作展示課通過(guò)畫(huà)草稿圖，提高構(gòu)圖能力（孫英）通過(guò)自制

10、教具，加深對(duì)透視的認(rèn)識(shí)（孫英）心理組心理常識(shí)課團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練課心理活動(dòng)課通過(guò)游戲活動(dòng)，提高與人溝通能力（申海蘭）通過(guò)心語(yǔ)信箱，幫助孩子們解決心理問(wèn)題（申海蘭）三、微課在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用（一）、地理微課的特點(diǎn) 1.生活化。充分領(lǐng)悟新的課程理念，將學(xué)科知識(shí)與生活情境相結(jié)合，選取貼近學(xué)生生活的地理現(xiàn)象與實(shí)例，幫助學(xué)生更好地了解現(xiàn)狀以便解決實(shí)際問(wèn)題。如在設(shè)計(jì)與制作交通與信息發(fā)展帶來(lái)的變化這一章節(jié)的微課時(shí)，我分別搜集了本市10年前和現(xiàn)在交通運(yùn)輸?shù)膱D片與文字資料，并用PPT展示出來(lái)，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生感受到生活的變化。 2.趣味化。地理微課是一種多媒體運(yùn)用方式，大量的地理信息通過(guò)文字描述、圖

11、片展示，還有動(dòng)畫(huà)及音（視）頻播放等方式，多角度刺激學(xué)生的神經(jīng)，既增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的趣味性，又激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。 3.綜合化。在地理微課制作過(guò)程中緊密聯(lián)系學(xué)科特性（自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科），根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，做到多學(xué)科知識(shí)交叉融合，明確主題內(nèi)容，把握切合點(diǎn)，全面挖掘教材中的知識(shí)信息，有效培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。 （二）、地理微課的應(yīng)用 在地理課堂教學(xué)中有效應(yīng)用微課，不僅增強(qiáng)地理課堂的吸引力和感染力，還能提高課堂教學(xué)效率。地理微課在教學(xué)中的應(yīng)用主要有四個(gè)方面： 1.引導(dǎo)預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)。地理學(xué)科中有很多散亂的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中不可忽視對(duì)這

12、些基礎(chǔ)性知識(shí)的理解和掌握，學(xué)講方式下的微課教學(xué)倡導(dǎo)的是先學(xué)后教，學(xué)生通過(guò)閱讀教材內(nèi)容，觀看微視頻，結(jié)合下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，前后銜接，梳理知識(shí)點(diǎn)。 如制作水循環(huán)微課時(shí)，我們要了解什么是水循環(huán)？有哪些類(lèi)型？哪些環(huán)節(jié)？學(xué)生光看書(shū)本也許會(huì)有一個(gè)大概的、模糊的認(rèn)識(shí)，終究無(wú)法形成系統(tǒng)記憶。考慮到水循環(huán)的諸多環(huán)節(jié)（如蒸發(fā)、降水、地表徑流等），微課中以PPT的形式首先呈現(xiàn)一幅有山有水的圖片，以唐代詩(shī)人李白的“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”為切入點(diǎn)，提出問(wèn)題：作為地表徑流的黃河水到底能不能回來(lái)？從而引入水循環(huán)。在一幅圖片上先后動(dòng)態(tài)展示海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)的不同方式，幫助學(xué)生理解和記憶，從而掌

13、握水循環(huán)的概念。 2.釋疑解難，形象描述復(fù)雜的地理現(xiàn)象。許多章節(jié)中的重難點(diǎn)講起來(lái)很枯燥，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生也是模棱兩可，不知其所以然，如何生動(dòng)形象地描述復(fù)雜的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生真正理解并接受，是地理專(zhuān)業(yè)教師一直在思考的問(wèn)題，結(jié)合動(dòng)畫(huà)制作的微課很好地解決了這一問(wèn)題。 鋒面系統(tǒng)教學(xué)中冷、暖鋒的形成及其對(duì)天氣的影響是重難點(diǎn)，為了能夠形象描述這一自然現(xiàn)象，在微課制作過(guò)程中我選用了動(dòng)畫(huà)，冷鋒是冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)移動(dòng)的鋒，從動(dòng)畫(huà)中我們可以清晰地看到冷氣團(tuán)插入到暖氣團(tuán)的下面，使暖氣團(tuán)被迫抬升，同樣暖鋒的形成也是如此?？粗煨煲苿?dòng)的冷、暖氣團(tuán)，學(xué)生很容易在腦中形成深刻的記憶，幫助他們?cè)趫D例中快

14、速判斷和識(shí)別。 3.拓展延伸，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求。高二地理選科后，學(xué)生之間的差異越來(lái)越大，微課的應(yīng)用在不同程度上可以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，既做到查缺補(bǔ)漏，又強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。 在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中總有部分學(xué)生很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為了照顧其他同學(xué)，保持一致學(xué)習(xí)進(jìn)度，老師通常不做另外安排，以致剩余時(shí)間不能被有效利用。這時(shí)我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和章節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)，制作一些微課以備“不時(shí)之需”，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生可通過(guò)觀看微視頻預(yù)習(xí)下一章節(jié)內(nèi)容，也可以通過(guò)觀看微視頻了解章節(jié)知識(shí)中拓展延伸的部分。4.總結(jié)提煉，

15、再現(xiàn)章節(jié)知識(shí)解決地理問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)中，總結(jié)提煉通常都是老師完成的，而在我們推行的“學(xué)講計(jì)劃”中，更多的是讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，借助微課隨時(shí)再現(xiàn)的功能，發(fā)現(xiàn)更具有可行性和操作性，尤其在復(fù)習(xí)課中，效果更明顯。 如在學(xué)期末復(fù)習(xí)區(qū)時(shí)計(jì)算題時(shí)，學(xué)生顯然對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)有所遺忘，光記得計(jì)算公式，對(duì)于解題思路和步驟卻不甚清晰。我讓學(xué)生重復(fù)觀看微課，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題提煉解題步驟：求時(shí)區(qū)差、求區(qū)時(shí)、計(jì)算結(jié)果。同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步弄明白求時(shí)區(qū)差時(shí)，兩地分別在0時(shí)區(qū)的同側(cè)或兩側(cè)，時(shí)區(qū)數(shù)是相加還是相減？求區(qū)時(shí)的時(shí)候，所求地在已知地的東邊或西邊，分別用加號(hào)還是用減號(hào)？學(xué)生在復(fù)習(xí)海量知識(shí)的同時(shí)，借助于微課

16、寓教于樂(lè)，不知不覺(jué)中梳理和掌握地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。 四、微課題研究的收獲為了促進(jìn)微課題研究，我們組織和參加了許多教學(xué)研討和教學(xué)比賽活動(dòng)，充分利用好省、哈市和尚志市為我們搭建的每一個(gè)平臺(tái)，精心打磨，讓小班化條件下的“四研”模式日漸成熟。2013年12月16日上午第1節(jié)，我在高二1班進(jìn)行了一節(jié)公開(kāi)課影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，我本人熟練運(yùn)用了“四研”互助式的課堂模式，收到了良好的效果。我的課題地理小班化有效課堂實(shí)踐的教學(xué)反思2014在全省朝鮮族中小學(xué)小班化有效教學(xué)實(shí)踐研究階段性總結(jié)會(huì)議上，被評(píng)為優(yōu)秀科研成果。參加省微課題研究以來(lái)，我校地理學(xué)科教學(xué)工作發(fā)生了一些積極的變化，老師備課雖然更累了，但看到學(xué)生

17、變得積極思考了，課堂變得鮮活有效了，這讓我堅(jiān)定了信心。今后我會(huì)在上級(jí)和學(xué)校的安排下，認(rèn)真去完成自己的本職工作，認(rèn)真做好自己的微課題，為教學(xué)助力。金英實(shí) 參與省“十二五”課題 申請(qǐng)表立項(xiàng)單位總課題及主持人黑龍江省教育學(xué)院民族教育研培部（樸泰秀）子課題及主持人尚志市朝鮮族中學(xué)（安永奎）微課題及主持人信息技術(shù)組（金英實(shí)）課題名稱(chēng)總課題民族中小學(xué)小班化有效教學(xué)實(shí)踐研究子課題小班化有效教學(xué)課堂模式的實(shí)踐研究微課題信息技術(shù)學(xué)科小班化有效教學(xué)課堂模式的實(shí)踐研究教師姓名金英實(shí)性別女民族朝鮮族出生日期197567職務(wù)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)一級(jí)研究專(zhuān)長(zhǎng)課堂教學(xué)所教學(xué)科信息技術(shù)所在學(xué)年高一其它工作第一學(xué)歷中師畢業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)時(shí)間五常朝鮮族師范學(xué)校 第二學(xué)歷本科畢業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)時(shí)間哈爾濱師范大學(xué)專(zhuān)業(yè)：計(jì)算機(jī)教育 時(shí)間：2007年12月通訊地址尚志市尚志大街332號(hào)郵政編碼150600聯(lián)系電話（宅電） （手機(jī)（小號(hào)）工作簡(jiǎn)