小組合作分組的原則方法

1、登記號DGKT2016388大慶市“十三五”期間教育科學(xué)規(guī)劃課題小學(xué)合作分組的原則方法課題類I：一般課題課題名稱：小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作實效性研究課題主持人：韓國財 主持人所在單位：林甸縣鶴鳴湖鎮(zhèn)中心小學(xué)合作學(xué)習(xí)，首先需要解決的是學(xué)生的分組問題， 這也是合作學(xué)習(xí) 能否取得成功的前提，為了讓學(xué)生得到有利的鍛煉和提高的機會， 為 了讓學(xué)生個性得到充分的、健康的、全面的發(fā)展，為了讓學(xué)生進行愉 快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)快樂有趣的情緒氛圍，提高積極 高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而推動學(xué)生孜孜不倦，鍥而不舍地努力，實現(xiàn)知 識技能的積累和智商、情商的發(fā)展，必須科學(xué)地構(gòu)建合作小組。一、分組原則：同組異質(zhì)、異組同

2、質(zhì)1. 同組異質(zhì)：將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間 互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統(tǒng)一?？紤]因素 包括：成績優(yōu)劣、能力強弱、性格差異、走讀與否、性別及班級干部 分配等。2. 異組同質(zhì)：保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競 爭，有利于對各組學(xué)習(xí)活動的評價。二、分組方法：1. 合理安排小組人數(shù)有研究證明：4人組成的小組最為靈活高效，它便于隨時調(diào)整配 對形式及人員搭配，提高合作學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)本班學(xué)生的多少，可 4人小組，也可以分為6人小組，做到優(yōu)勢與劣勢的整合。2. 精心搭配小組成員合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個人意愿只能作為 參考。合作小組的人員搭

3、配一定要遵循“同組異質(zhì)、 異組同質(zhì)”的原 則，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、 性別等差異進行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每 個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，小組間實力相當(dāng)。由于每個 小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性， 這 就充分體現(xiàn)了 “同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間 的互相幫助、互相促進提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè) 了公平競爭的寬松環(huán)境。同組同質(zhì)容易造成兩極分化、班級混亂，小 組合作學(xué)習(xí)成為空談。此時，教師要認真研究學(xué)生各方面的情況，包括其性別、社交能 力、性格、成績等。成績上“好、中、差”搭配

4、；社交能力上口若懸 河的和沉默寡言的學(xué)生搭配；性格上活潑好動的與內(nèi)向沉穩(wěn)的學(xué)生分 在同一組，這樣不僅有助于小組角色分工，也可以讓每一個小組中都 有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，利用互補優(yōu)勢提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量， 讓他們 相互幫助、相互促進、相互監(jiān)督。這樣組與組之間才有可比性，使合 作學(xué)習(xí)形成組內(nèi)合作、組間競爭的局面。 小組長的選擇綜合各種能力選擇出小組長，每小組各設(shè)小組長1名，還可增設(shè)副小組長。任命組長要遵循定的規(guī)則：（1）組長必須是一個有責(zé)任心的人。（2）組長必須是小組中成績較前列的。（3）組長必須是喜歡學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的模式（4）組長必須是自控型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。（5）組長具有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。 組員編號所

5、謂組員編號，就是給各小組的成員編上 1號、2號、3號、4 號等的序號，用學(xué)生在組中的序號來區(qū)分其在組內(nèi)的學(xué)業(yè)水平。(1) 能保證所有小組的相同編號的同學(xué)的成績是有差距的，當(dāng) 老師在小組活動中，只需要點學(xué)生的編號例如每個小組的 1號站 起來回答問題或是代表小組發(fā)言，那么老師就能知道所有層次的學(xué)生 對該問題的掌握程度。在進行小組匯報、發(fā)言之前，我就向全班聲明： 請每一組的某號代表本組發(fā)言，請大家同心協(xié)力幫助他，為他的發(fā)言 做準(zhǔn)備。例如在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，我可以根據(jù)問題的難易程度來 叫每一組的某一號，根據(jù)這位同學(xué)解答問題的情況給小組加分或減分。 每每此時，組內(nèi)的其他成員都為他加油助威， 被叫的同學(xué)

6、惟恐為小組 抹黑而全力以赴，班內(nèi)氣氛相當(dāng)熱烈。在小集體的支持及壓力下，不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案。這樣有利于組內(nèi)成員取長補短、共同提高，又便于開展組間競賽。 而公平競賽又能夠發(fā)掘小組的群體智慧，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。(2) 當(dāng)進行配對合作或是幫扶計劃的時候，老師只需要讓面對 面的兩名學(xué)生合作便能保障所有的配對都是優(yōu)生與成績較差的學(xué)生 的組合。 座位的安排到底該怎樣排列座位，應(yīng)以便于學(xué)生之間、師生之間交流互動為 原則，在這種原則下，可以探索其他的形式。 小組形象設(shè)計。小組形象，小組成員可以集思廣益，充分發(fā)揮各自的特長及能力 設(shè)計有關(guān)的小組的各種象征。（1）組

7、名一一各組成員可以進行討論，自己根據(jù)自己小組的情 況，提出一個能夠最能代表小組特色的名字。（2）口號一一各組造勢的口號，可以自己編造，也可以選擇一 些名人名言，詩句等。（3）小組標(biāo)志各組設(shè)計本組標(biāo)志，繪制出綜合組名以及小組特點的標(biāo)志圖案。3. 適時進行組間調(diào)整，實行動態(tài)管理小組合作的成員在一段時間內(nèi)是相對穩(wěn)定的， 有利于學(xué)生間的互 相了解、優(yōu)勢互補。如果頻繁的打亂小組，將使剛產(chǎn)生的凝聚力消失， 才培養(yǎng)起來的團體意識消解，評價也不易操作。但是在小組合作學(xué)習(xí) 一段時間后，各小組的發(fā)展如不很平衡，甚至出現(xiàn)較大差異時，教師 應(yīng)認真觀察，對確實不能合作的小組，在兩三周后可進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 在對小組作出調(diào)

8、整時要及時了解合作不下去的原因， 讓學(xué)生明白了此 次調(diào)整的意圖（更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，進一步增強合作能力。）。自 己有哪些要注意的問題，但不可把某些人隨意調(diào)來調(diào)去，使小組成員 混亂，導(dǎo)致合作無法進行下去。4. 明確組內(nèi)成員分工在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，教師還要幫助各小組進行合理的人員分工， 明確任務(wù)職責(zé)，學(xué)習(xí)時才不會盲從。一般情況下，在每個合作小組內(nèi) 要設(shè)一名常務(wù)組長，負責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工、監(jiān)督等，讓小 組學(xué)習(xí)有序開展。本組每個成員都要有分工；還可以施行值日組長輪 換制，每位同學(xué)都有參與本組管理的機會。 各種角色分工并不是長期 固定的，組內(nèi)成員要根據(jù)實際情況進行調(diào)整，實現(xiàn)小組角色的互換， 增進生生互動的有效性。組內(nèi)人人都是學(xué)習(xí)的主體，要注重培養(yǎng)組內(nèi)成員的責(zé)任感和合作 精神，因而在小組合作學(xué)習(xí)時，分工一定要明確。組內(nèi)設(shè)小組長一名， 負責(zé)組織組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)。為使全體成員都能獲得鍛煉的機會， 小組長實行輪換制，同時加強小組長的培訓(xùn)工作。由誰組織，以哪種 方式發(fā)言，同學(xué)發(fā)言時其他同學(xué)做什么，由誰進行歸納總結(jié)，由誰記 錄，同學(xué)記錄