小班化班級(jí)管理

1、學(xué)習(xí)小班化班級(jí)管理體會(huì)望海學(xué)校中學(xué)部王立國(guó)學(xué)習(xí)小班化班級(jí)管理體會(huì)通過假期的學(xué)習(xí)對(duì)我校進(jìn)行的小班化管理和教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí) 和學(xué)習(xí)。對(duì)本學(xué)期的班級(jí)管理和教學(xué)都會(huì)有很大促進(jìn)作用。小班化教育是指減少班級(jí)人數(shù)，縮小班級(jí)規(guī)模，降低師生比例，有 利于教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提高。源自美國(guó)在上世紀(jì)80年代的縮小班級(jí)規(guī)模實(shí)驗(yàn)?！靶“嗷逃钡亩x是：以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對(duì)包括教學(xué)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模 式等的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。在許多人的印象中，發(fā)達(dá)國(guó)家的教育似乎就是以課堂人數(shù)少、班級(jí)組織靈活、授課方式

2、多樣而贏得人們的羨慕， 而隨著我國(guó)人口出生率的 不斷降低，生源人數(shù)的逐步減少， 那些在生源大戰(zhàn)中不占據(jù)優(yōu)勢(shì)的普通 初中學(xué)校如何通過小班化教育的實(shí)踐與創(chuàng)新，來實(shí)施精細(xì)化教育，讓更多的普通學(xué)校的孩子能享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而更加自信、，成 為更優(yōu)秀的自我。就傳統(tǒng)大班而言，“少一半學(xué)生，多一倍關(guān)心”成為小班教育最吸 引人的亮點(diǎn)，試想，誰(shuí)不想自己的孩子在學(xué)校能得到多一倍的關(guān)心呢？ 揭開小班化教育的面紗，教師對(duì)孩子更多的關(guān)心只是一種外在的表像， 而如何讓將這種關(guān)心化為學(xué)生在成長(zhǎng)的動(dòng)力才是關(guān)鍵。一、與傳統(tǒng)大班相比，小班孩子的三“多”與“三少”1、機(jī)會(huì)多樹立自信。30個(gè)人左右的一個(gè)小班，寬敞的教室、獨(dú)立

3、的書柜、靈活的座位，變化的教學(xué)方式，無疑為學(xué)生提供和了一個(gè) 優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境，在這樣的集體中，實(shí)行全員設(shè)崗成為可能，通過集體 參與班級(jí)管理，讓學(xué)生得到更多的機(jī)會(huì)展示自己，表現(xiàn)自己。不論學(xué)生成績(jī)是否優(yōu)秀，小班化教育更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，每 一個(gè)孩子需要被肯定，需要被鼓勵(lì)， 在小班環(huán)境中讓每個(gè)孩子找到自己 的位置顯得尤為重要。進(jìn)入初中的每一個(gè)孩子正值少年走向青年的人生 轉(zhuǎn)折時(shí)期，自主意識(shí)明顯增強(qiáng)，在進(jìn)入中學(xué)新集體之際，迫切渴望被新 集體認(rèn)可，在小班中可以讓每個(gè)孩子有平等參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，就是尊重并充分挖掘每個(gè)孩子的潛能。小班課堂中，學(xué)生人數(shù)少，教師能夠關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的

4、接受程度，適時(shí)的提問不同類型的學(xué)生，讓每個(gè)人充分參與學(xué)習(xí)和討論，在這樣的成長(zhǎng)氛圍中，孩子能夠很快找到自信， 從而明確自己努力的方向。2 、關(guān)愛多感受幸福?！白寣W(xué)生因班主任的存在而感到幸?！?這也是小班化教育的亮點(diǎn)所在，因?yàn)椤鞍嗉?jí)人數(shù)少一點(diǎn)，教師關(guān)愛多一 點(diǎn)，溝通交流勤一點(diǎn)，課外輔導(dǎo)實(shí)一點(diǎn)、成長(zhǎng)進(jìn)步快一點(diǎn)”，從而極大 的促進(jìn)師生關(guān)系的融合，揭開了小班化精致教育的面紗，“關(guān)注生命質(zhì)量，享受教育幸?！背蔀榻逃淖非竽繕?biāo)。如通過教師為學(xué)生記錄成長(zhǎng) 日記、為學(xué)生拍攝活動(dòng)中的各種照片、精心設(shè)計(jì)各種特色活動(dòng)、與每個(gè) 學(xué)生堅(jiān)持對(duì)話交流、讓班級(jí)充滿濃濃的人情味等，極大提升了學(xué)生的幸 福指數(shù)。愛是教育永恒的主題，

5、愛是任何教育者成功的必備秘笈，小班 教育讓這種愛更加具體化、行動(dòng)化，從而讓愛灑滿每個(gè)孩子的心靈。3 、體驗(yàn)多一一快樂成長(zhǎng)。體驗(yàn)是孩子成長(zhǎng)中重要的生活經(jīng)歷，沒有親身的體驗(yàn)，難以刻骨銘心的記憶。因?yàn)榘嗉?jí)規(guī)模小，學(xué)生能夠在各 項(xiàng)活動(dòng)中充分參與、體驗(yàn)、感悟，通過各種特色活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)特的 生活經(jīng)歷顯得格外珍貴。而學(xué)生各種各樣的體驗(yàn)教育活動(dòng)又可以各種形 式精心記錄下來，從而形成一種完整的成長(zhǎng)歷程。小班教育中不僅關(guān)注 活動(dòng)中的體驗(yàn)，更關(guān)注活動(dòng)之后的感悟，而各種體驗(yàn)活動(dòng)真正發(fā)揮教育功效的時(shí)候恰恰是過程之后的感悟與體會(huì)，使得學(xué)生在熱熱鬧鬧的活動(dòng)之后能真正明白活動(dòng)中蘊(yùn)含的智慧和道理，以促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。小班化

6、教育為孩子創(chuàng)造了種種有利條件，但現(xiàn)有情況下，我國(guó)的中小學(xué)小班化教育仍處于實(shí)驗(yàn)探索階段，小班教育中仍有許多明顯的困 惑：4 、對(duì)手少盲目自滿。班級(jí)人數(shù)減少，競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手也自然減少，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生易被眼前的成績(jī)所滿足，缺乏毅力與耐挫力， 認(rèn)為自己在班上名列前茅，恕不知在更大圍的競(jìng)爭(zhēng)還更加激烈，讓學(xué)生 明確自己對(duì)手與努力的目標(biāo)顯得十分必要。而在僅有20多人的集體中生活，學(xué)生的交友圈子也比較小， 不易從更多的同學(xué)身上學(xué)到更多的長(zhǎng) 處，易產(chǎn)生以自我為中心的小團(tuán)體，在學(xué)習(xí)上如何樹立遠(yuǎn)大的理想，在 班級(jí)交往中更好的實(shí)施同伴互助，是值得小班教育深入研究的課題之。5 、時(shí)間少壓力過大。大多數(shù)人認(rèn)為，從傳

7、統(tǒng)的大班40-50個(gè)人的教學(xué)轉(zhuǎn)為30個(gè)人左右的課堂教學(xué)，小班中的孩子不僅應(yīng)該學(xué)得輕松、而且應(yīng)該玩的快樂。而實(shí)際上，目前來自社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)小班教育的高期待值一旦與小班學(xué)生成績(jī)簡(jiǎn)單的畫上等號(hào)，對(duì)這些學(xué)生來說就將承擔(dān)比大班學(xué)生更大的壓力。 各門學(xué)科的教師也有了充分的時(shí)間進(jìn) 行個(gè)別輔導(dǎo)，而教師之間如何有序的安排時(shí)間，避免給學(xué)生造成過重的 學(xué)習(xí)與心理負(fù)擔(dān)，是小班班主任迫切需要協(xié)調(diào)的重要工作。6 、樣板少一一缺少標(biāo)準(zhǔn)。小班化教育中我們鼓勵(lì)讓孩子的個(gè)性得 到尊重和揚(yáng)，現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)制度中可以從德智體美勞等方面設(shè)立標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)行批評(píng)定，然而什么是個(gè)性化的學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)卻讓老師很困惑，我 們每年可以輕松的評(píng)選出

8、三好學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、各科學(xué)習(xí)進(jìn)步之星、文 體藝術(shù)之星等，但是這些仍然不是個(gè)性化學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因此教師最終還是以統(tǒng)一的尺度來衡量和評(píng)價(jià)小班學(xué)生，最終難使小班學(xué)生的個(gè)性真正得到彰顯和發(fā)展。二、與傳統(tǒng)大班相比，小班班主任的三“易”三“難”小班化教育需要班主任更用心的去管理這個(gè)集體，去認(rèn)真研讀每一 個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生選擇合適的教育而不是讓教育選擇合適的學(xué)生，對(duì)班主 任來說，小班化的教育管理模式比大班更精致、難度更大，要求更高。 具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：1、變環(huán)境易，變理念難。散發(fā)著花香、書香、墨香的溫馨、舒適及 個(gè)性化的環(huán)境布置是小班的特色， 獨(dú)特的文化氣息與濃郁的人文關(guān)懷是 小班的魅力縮在，從環(huán)境開始改變

9、是每一個(gè)小班班主任帶班之初的工作 落腳點(diǎn)，它利于班集體的在初期階段的迅速形成，并讓學(xué)生在最短時(shí)間產(chǎn)生歸屬感，減少適應(yīng)新集體的時(shí)間。然而小班環(huán)境的布置不能象家庭 裝修那樣成形后便一成不變、主人懶得打理了，而是應(yīng)該與學(xué)生成長(zhǎng)同步、隨生命季節(jié)更替。每個(gè)學(xué)校對(duì)班級(jí)環(huán)境布置都會(huì)有一定的要求，而小班教育更需要的是班主任能將環(huán)境育人的理念堅(jiān)持三年，并在日常的每一個(gè)教育細(xì)節(jié)中體現(xiàn)環(huán)境育人的理念。然而在實(shí)際工作中，很多班主任簡(jiǎn)單的將班級(jí)環(huán)境布置的任務(wù)交給學(xué)生干部完成，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，難以將環(huán)境育人的功效真正落到實(shí)處，從而失去了一個(gè)極好的 激發(fā)班級(jí)活力的陣地。2、重個(gè)體易，重全體難。小班化教育中每個(gè)學(xué)生都

10、需要得到班主任的悉心的關(guān)注和指導(dǎo)，受傳統(tǒng)大班教育的思想影響，我們的許多小班班 主任仍然習(xí)慣于重兩頭、帶中間，習(xí)慣將工作中心放在班級(jí)個(gè)別學(xué)生身 上，而那些在班級(jí)中聽話的、 個(gè)性不太顯著的孩子往往因?yàn)椴粫?huì)給老師 添麻煩而容易被忽視，老師在對(duì)同班學(xué)生中關(guān)注程度上的深淺不一易造 成部分學(xué)生的心理壓抑與失落， 這在小班教育中應(yīng)該盡量避免這種不均 衡，讓每個(gè)孩子覺得自己在老師心目中的地位很重要。如通過師生在周記中的深層對(duì)話、用網(wǎng)絡(luò)、信箱、QC等學(xué)生熟悉喜愛的方式交流、 用一 線通經(jīng)常給家長(zhǎng)發(fā)送教育經(jīng)驗(yàn)、 記住每個(gè)孩子的生日并在特殊的日子送 上特別的驚喜只要班主任用心，將每個(gè)孩子當(dāng)成寶，才能真心關(guān)注 每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，才能成功打造一個(gè)特別優(yōu)秀的小班團(tuán)隊(duì)。3、學(xué)經(jīng)驗(yàn)易，成特色難。小把化教育也是個(gè)性化的教育，針對(duì)不同 學(xué)生、不同班級(jí)、不同學(xué)校，各種各樣的教育方法我們都可以嘗試、學(xué) 習(xí)和借鑒。然而獨(dú)特的才是優(yōu)秀的，一個(gè)班主任要在小班教育領(lǐng)域做出 一定的成績(jī)，如果沒有形成自己的教育理念， 沒有形成自己的班級(jí)管