實驗中學(xué)課題中期報告

1、附件1年度2013年度吉林省教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題 年度檢查表課題名稱 課堂教學(xué)中落實“三維目標(biāo)”的實踐研究 立項編號 課題負(fù)責(zé)人 孫立功 所在單位 撫松縣實驗中學(xué) 填表日期 2013年11月25 一、課題進(jìn)展情況（不超過800字）課堂教學(xué)中落實“三維目標(biāo)”的實踐研究，自2011年4月申請以來，制定了切實可行的課題研究方案，召開了全校的開題會，對課題進(jìn)行了闡述和論證。每學(xué)期開學(xué)初科研處和實驗教師都制定研究計劃，學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)。在研究過程中，始終堅持五個一工程，即，每周一節(jié)實驗課，每月一次理論培訓(xùn)，每兩周上交一篇研究課教案、每月一篇研究反思，每學(xué)期末一次全校學(xué)術(shù)交流會。課題研究實行“一把手”

2、工程,，形成了由校長親自主抓，教學(xué)副校長，科研主任，教研組長分抓的齊抓共管的管理模式。經(jīng)過兩年半的實驗，已經(jīng)探索出了準(zhǔn)確構(gòu)建三維目標(biāo)的方法，正在研究達(dá)成三維目標(biāo)的有效策略。2012-2013年，實驗教師已有近30篇文章在省市或國家級刊物上發(fā)表。有近60項科研成果獲獎。二、取得的階段研究成果（已出版、發(fā)表的成果應(yīng)注明成果名稱、發(fā)表的時間及刊物或出版單位）姓名成果名稱級別時間宗春芝 李廣俊在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力一文榮獲由中國教育學(xué)會中國教育學(xué)刊舉辦的“中國教育實踐與研究論壇”征文大賽一等獎國家級2012年10月王玉霞踏雪尋梅教學(xué)設(shè)計在全國年度學(xué)術(shù)成果評獎中榮獲教學(xué)成果類一等獎國家級20

3、12年10月25日解緒昌以辦好家長學(xué)校為切入點，增強初中生社會責(zé)任感在全國第二屆責(zé)任教育論壇暨教育部重點課題增強學(xué)生社會責(zé)任感的公民教育實踐模式研究研討會上榮獲教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果論文類一等獎國家級2012年7月12日解緒昌被評為全國第二批責(zé)任教育先進(jìn)實驗教師國家級2012年7月12日解緒昌被評為全國第二批責(zé)任教育先進(jìn)工作者國家級2012年7月12日安忠菊其實他們真的很懂事榮獲優(yōu)秀成果一等獎省級2012年12月安忠菊不要吝嗇對學(xué)生的表揚榮獲優(yōu)秀成果一等獎省級2012年12月宗春芝班主任要有“四心”榮獲優(yōu)秀成果一等獎省級2012年12月實驗中學(xué)2012年科研成果統(tǒng)計表姓名成果名稱發(fā)表刊物級別時間

4、宗春芝 李廣俊在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中國教育實踐與研究指導(dǎo)全書國家級2012年李秀梅 宗春芝初中英語教學(xué)中的德育滲透德育研究國家級2012年解緒昌 朱建彬撫松縣實驗中學(xué)創(chuàng)新師培方式 加大師培力度吉林教育省級2012年王麗娟 李廣俊讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題新課程省級2012年解緒昌 朱建彬做一位提醒幸福的教師白山教育市級2012年漢吉梅從小處著手白山教育市級2012年實驗中學(xué)2013年科研成果統(tǒng)計表姓名成果名稱發(fā)表刊物級別時間王麗娟 李廣俊為快樂創(chuàng)造理由淺談對生命化教育的理解和認(rèn)識德育研究國家級2013年王麗娟 李廣俊感受父愛 享受親情背影教學(xué)反思現(xiàn)代教育理論與實踐指導(dǎo)全書國家級2013年

5、馮杰 劉艷杰青少年逆反心理成因及對策中國教育實踐與研究指導(dǎo)全書國家級2013年牟建華課本劇表演在英語教學(xué)中應(yīng)用的思考初中教育研究國家級2013年卜善紅在我教學(xué)中流淌的生命之水新課程學(xué)習(xí)省級2013年解緒昌 朱建彬 以教育教研為先導(dǎo) 推動學(xué)?？缭绞桨l(fā)展新教育省級2013年解緒昌 朱建彬以辦好家長學(xué)校為切入點，增強初中生社會責(zé)任感在全國第二屆責(zé)任教育論壇暨教育部重點課題增強學(xué)生社會責(zé)任感的公民教育實踐模式研究研討會上榮獲教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果論文類一等獎新教育省級2013年張煥鳳完成由小學(xué)教師到初中合格教師的轉(zhuǎn)變送給教師一把自主成長的鑰匙吉林省實施主體教研五周年省級2013年漢吉梅花樣男孩啟示錄吉林

6、教育省級2013年卜善紅走近杜甫之草堂詩魂課堂實錄撫松縣語文主題學(xué)習(xí)成果匯編縣級2013年3月三、課題研究中存在的問題或不足 2012年由于二中三中的合并，課題負(fù)責(zé)人和部分實驗教師調(diào)離了原單位，使實驗計劃和實驗教師不得不進(jìn)行調(diào)整，這就打亂了原定的實驗進(jìn)程，通過一個學(xué)期的調(diào)整，本學(xué)年又能按部就班的開展實驗研究。2014年能夠完成實驗方案的預(yù)期目標(biāo)。四、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施根據(jù)課題研究方案中的實驗步驟安排，結(jié)合本年度的研究計劃，下階段任務(wù)是：在前一段時間研究出構(gòu)建三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究達(dá)成目標(biāo)的有效策略，做好研究資料的整理、歸類工作，撰寫研究報告。實驗教師的教學(xué)設(shè)計、課堂實錄

7、及教學(xué)論文向有關(guān)部門推薦，做好課題實驗工作的總結(jié)及成果推廣工作。四、課題內(nèi)容、人員、計劃有無重大調(diào)整，如有調(diào)整，應(yīng)另行提出書面報告（附件2），經(jīng)主管學(xué)會審核，報省教育學(xué)會審批 課題負(fù)責(zé)人（簽名） 課題負(fù)責(zé)人所在單位意見情況屬實 蓋 章 2013 年 11月 15 日 主管學(xué)會審核意見 蓋 章 年 月 日 課堂教學(xué)中落實“三維目標(biāo)”的實踐研究中期總結(jié) 撫松實驗中學(xué)一、課題的提出新世紀(jì)教育面臨新挑戰(zhàn)。為了貫徹落實中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和江澤民同志關(guān)于教育問題的談話的精神，創(chuàng)建高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，教育部決定，在總結(jié)以往課程建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開展新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，構(gòu)建

8、具有中國特色的現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育課程體系。全日制義務(wù)教育歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）就是在這樣的時代背景下出臺的，它不僅具有開創(chuàng)性，而且具有時代性，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，代表了基礎(chǔ)教育課程改革的方向。本課題的研究積極迎接新課程對課堂教學(xué)提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，努力在教學(xué)改革中實現(xiàn)新的突破。因此，找準(zhǔn)研究的突破口，在實踐新教材教學(xué)中貫穿課程改革的基本理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，總結(jié)實施經(jīng)驗，為下一輪的實施者提供借鑒，具有一定的實踐意義。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課程改革的基本理念和課程設(shè)計思路，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價

9、值觀。所以，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了國家對不同階段的學(xué)生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀（以下簡稱三維目標(biāo)）等方面的基本要求。三維目標(biāo)的提出和確立，將素質(zhì)教育的理念體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)之中。課程的功能由過去單純強調(diào)知識和技能轉(zhuǎn)向同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平提出要求，同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展提出目標(biāo)要求，這是一個根本性的變化，對培養(yǎng)新時期具有良好素質(zhì)和競爭力的新一代具有重要意義。由于課程標(biāo)準(zhǔn)頒布不久，三維目標(biāo)也剛剛提出，所以，基于三維目標(biāo)的實踐與研究還不多，特別是在課程改革的大背景下，以實施新教材為改革的突破口

10、，而形成的關(guān)于三維目標(biāo)如何統(tǒng)一、如何構(gòu)建與達(dá)成的現(xiàn)成的研究成果還沒有。因此，本課題組選取了中學(xué)七、八年級教學(xué)為研究的載體，以三維目標(biāo)的構(gòu)建與達(dá)成為研究的切入口，進(jìn)行多角度地闡釋三維目標(biāo)在教學(xué)中的具體實施，多方位體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。二、研究的目標(biāo)1、初步確立構(gòu)建教學(xué)三維目標(biāo)的理念和方法。2、初步形成落實教學(xué)三維目標(biāo)的教學(xué)策略和操作方法。3、全面達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，提高學(xué)生身為世界公民所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。 三、研究的主要內(nèi)容1、三維目標(biāo)的制定。研究構(gòu)建三維目標(biāo)的具體方法和操作要求，即如何確定教材中的知識點和能力的訓(xùn)練點，挖掘情感因素或態(tài)度及人生觀、價值觀、世界觀方面的滲透因子，體現(xiàn)教與學(xué)的過程

11、及方法等。2、教學(xué)方案的設(shè)計。研究三維目標(biāo)下的教案設(shè)計，即怎樣注重從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，積極轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)角色，使三維目標(biāo)立體化、層次化，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的兼容性、教學(xué)環(huán)節(jié)的生成性，體現(xiàn)出設(shè)計的大氣和內(nèi)蘊。3、課堂教學(xué)的落實。研究達(dá)成三維目標(biāo)的教學(xué)策略和操作方法，即如何正確把握歷史與社會學(xué)科教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如何將三維目標(biāo)融為一體、整體實踐，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的層次感、立體感、飛躍感，以及靈活、扎實、創(chuàng)新等特色。 4、教學(xué)過程的反思。研究三維目標(biāo)的落實情況，研究課堂教學(xué)的成敗得失，結(jié)合理論的學(xué)習(xí)，反思課堂教學(xué)的典型事例。能在各類研討課、觀摩課、隨堂課上學(xué)習(xí)

12、借鑒，提煉先進(jìn)的做法，揣摩成功的教例，以充實本課題的實踐與研究。 四、研究的原則（1）統(tǒng)一性。三維目標(biāo)不是孤立的三項目標(biāo)，在教學(xué)中能按部就班地去逐一完成，而是三個緯度五大領(lǐng)域，即知識、技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的相互統(tǒng)一和融合，并在組織實施的過程中能體現(xiàn)這種統(tǒng)一和融合，使之諧調(diào)進(jìn)行，相輔相成，發(fā)揮出最大的效益。（2）過程性。注重教學(xué)過程的感性展現(xiàn)和對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的具體指導(dǎo)，更加關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力。引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察、善于思考，靈活運用看、聽、問、寫、思等多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展觀察、思維、想象、記憶等基本能力。（3）情感性。精心

13、誘導(dǎo)學(xué)生以持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣參與整個學(xué)習(xí)過程，在過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。及時地進(jìn)行激勵，創(chuàng)造愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的深深地?zé)釔?，并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)正確的審美觀、人生觀、自然觀、社會觀、世界觀。（4）發(fā)展性。強調(diào)對學(xué)生的終極關(guān)懷，以面向全體、全面發(fā)展為目標(biāo)，以全面提高學(xué)生的基本素養(yǎng)為核心。課堂教學(xué)體現(xiàn)由淺入深、由易到難、由表及里的逐步提高與發(fā)展的過程，體現(xiàn)各個層次的學(xué)生在本身原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，保底不封頂，充分反映出學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動態(tài)的發(fā)展過程。（5）創(chuàng)造性。課堂教學(xué)的開放與拓展必須以學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展為主，依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)原理和學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律，科學(xué)而又有情味地

14、組織課內(nèi)教學(xué)，開辟課外實踐活動，使創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象力得到最大限度地錘煉和開發(fā)。 五、研究的步驟1、準(zhǔn)備階段：2011年4月2011年8月確定研究內(nèi)容，制定實施方案；現(xiàn)狀調(diào)查、摸底，抽測分析；收集資料，學(xué)習(xí)體會；申報實施方案2、研究階段：2011年9月2014年8月構(gòu)建新教材每一節(jié)的三維目標(biāo)；探索研究落實三維目標(biāo)的教學(xué)策略和操作方法。；時記錄與整理教學(xué)的體會與經(jīng)驗并撰寫案例、論文；3、總結(jié)階段：2014年9月2014年12月整理分析與處理有關(guān)數(shù)據(jù)、材料；整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等；撰寫結(jié)題報告，召開結(jié)題鑒定會，成果送審。六、課題研究取得的階段成果教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理

15、劉兼教授及北京師范大學(xué)教育學(xué)院郭華博士在答人民教育記者問時，說：三維目標(biāo)不是三塊，而是一個整體。不是要在知識、技能上加上情感在研究層面，我們可以把它拆開，但在實踐層面必須是三位一體。這有一個誤區(qū)，就是以為情感、態(tài)度、價值觀是完全可以通過講授來實現(xiàn)的。實際并非如此，他需要通過創(chuàng)造情境、創(chuàng)造氛圍、通過學(xué)生自己去體驗，去領(lǐng)悟的。新課程功能變化了，相應(yīng)的實施方法也應(yīng)該變化。通過兩年的研究，初步探索出構(gòu)建三維目標(biāo)的具體方法和操作要求：（一）在教材處理方面1、鉆研教材，制定三維目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方案。既對教材做整體性的關(guān)照，又要梳理出教材可挖掘的三維目標(biāo)，還要根據(jù)學(xué)情，設(shè)計能將這些目標(biāo)融在一起并且相互作用的教

16、學(xué)流程，以學(xué)定教，要使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、體驗、領(lǐng)悟、運用等過程。教材處理時堅持三抓三重的原則：即抓整體、抓聯(lián)系、抓突破口，重感悟、重自主合作、重發(fā)展創(chuàng)新，師生共同演繹充滿生命活力的課堂生活。2、凸顯過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的目標(biāo)在教材處理和設(shè)計教案時的地位和實施要求。學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的習(xí)得和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有個循序漸進(jìn)的過程，因此在備課中要有序列、有目的、有計劃、有組織地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣逐步形成的過程。要挖掘教材有利因素，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生快樂、輕松地掌握各種知識和技能，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，最終達(dá)到熱愛祖國、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會審美等目的。（二）課堂教學(xué)的實踐研究1、創(chuàng)設(shè)情

17、境是前提。營造民主、寬松、愉悅、情趣盎然的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在具體的情境中體驗健康、積極的情感，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、做人的態(tài)度，形成正確的價值觀。具體操作：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為，隨時分析，發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，及時處理和改進(jìn)。教師上課要有飽滿的精神和良好的情緒，要有積極投入教學(xué)的熱情和調(diào)控課堂的技巧，能做到以情激情、以情動人，最終達(dá)成師生一體、教學(xué)相長的境界。教師的教學(xué)語言盡量有幽默感、有激勵性，有感染力，使學(xué)生易與接受，并有所啟發(fā)。教學(xué)的設(shè)計要以學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展為本，忌單調(diào)、枯燥、乏味，要設(shè)計本課時某種教學(xué)情境或氛圍創(chuàng)設(shè)的具體的步驟、方法，并做到在實施中行云流水，不露痕跡。情感態(tài)度價值

18、觀的問題切忌以灌輸?shù)男问匠霈F(xiàn)，要在具體的閱讀教學(xué)情境中使學(xué)生自己去體驗、感悟，使之成為內(nèi)在的一種素養(yǎng)。2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（課程標(biāo)準(zhǔn)）學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變，將是落實過程與方法教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。具體操作：了解學(xué)生、了解學(xué)情、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和規(guī)律實施教學(xué)，即以學(xué)定教；采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮學(xué)生的主動性、能動性、創(chuàng)造性；積極培養(yǎng)合作的意識和精神，使學(xué)生學(xué)會小組合作、全班合作、師生合作，學(xué)會汲取別人的優(yōu)點和長處，學(xué)會幫助別人、關(guān)愛別人；深入研究互動教學(xué)，

19、逐漸形成師生互動、生生互動以及師、生、文本三者互動的生動的課堂教學(xué)情境。3、扮演好教師的角色是基礎(chǔ)。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。新課程改革背景下的教師角色定位是：組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者、學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴而不是灌輸者和權(quán)威者，因此，真正意義上的轉(zhuǎn)變好教師的角色是達(dá)成三維目標(biāo)的基礎(chǔ)，在實施過程中要注意：課堂是全體學(xué)生的課堂，教師要組織每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使全體學(xué)生都各自在原有的基礎(chǔ)上得到長足的進(jìn)步。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。還學(xué)生學(xué)習(xí)的主人地位、提高課堂教學(xué)效率、全面達(dá)成三維目標(biāo)的最有效的教學(xué)途徑之一是組織好學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在對學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)分組、異質(zhì)分組的同時要具體引導(dǎo)怎樣進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)、組際交