如何實施高效課堂

1、如何實施高效課堂教學陳時偉認真觀摩學習了付老師和劉老師的兩節(jié)課，發(fā)現(xiàn)兩節(jié)課都體現(xiàn)了“自主學習、探究學習、合作學習”的教學新理念，現(xiàn)結(jié)合自己的教學實踐，要想打造高效課堂，主要應(yīng)做好以下幾個方面的工作。一、做最充分的課前準備高效課堂教學模式的首要前提構(gòu)建高效中學地理課堂，要充分利用好課堂四十五分鐘，充分的課前準備是至關(guān)重要的。這包含了兩層含義：老師的課前準備和學生的課前準備。（一）教師課前準備就老師而言，要認真研讀課程標準，制定出教學目標。教學目標的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不能面面俱到。為提高學生學習興趣，要廣泛搜集與教學相關(guān)的資料，比如地理文獻、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片

2、等等，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、感覺。（二）學生課前準備學生的課前準備主要是各個學習小組根據(jù)學案導(dǎo)學預(yù)習課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時通過小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。二、創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境高效課堂教學模式的基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，可以理解為導(dǎo)入新課。常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。課堂教學導(dǎo)入要以最少的時間、最快的速度拉近學生與教師、學生與教材的心理距離，使學生盡快進入學習狀態(tài)，因此導(dǎo)入時間一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)。同時，要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能讓學生引起興趣、與學生原有的認知相吻合的情境，并為本節(jié)課的研究課題服務(wù)。導(dǎo)入要目標明確，激發(fā)學生興趣?！傲己玫拈_始，是

3、成功的一半”，導(dǎo)入新課作用如下。（1）激發(fā)學生的學習興趣。地理教師在導(dǎo)入中針對學生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計生動的導(dǎo)入語言，充分聯(lián)系學生的生活實際，或展示圖片、演示實驗，就會使學生感到學習地理既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的學習心向。（2）啟發(fā)學生思維積極的思維活動是課堂教學成功的關(guān)鍵。如果導(dǎo)入設(shè)計引入啟發(fā)性的問題，采用形象化的語言敘述，創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學情境，就能燃起學生的思維火花，激活學生的思維活動，增長學生的智慧。所以，導(dǎo)入對培養(yǎng)學生思維能力具有重要作用。（3）增強學習注意力，明確學習任務(wù)，學生對一節(jié)課的學習目標和學習要求有了明確的認識，學習過程就能主動和有序。上課伊始，教師在導(dǎo)入

4、過程中將即將學習的主要內(nèi)容、學習要求、學習方式預(yù)先告訴學生，使之能以最短的時間和最快的速度進入學習狀態(tài)，從而增強地理學習注意力，明確學習任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有：復(fù)習、提問、故事等語言描述性引入；直觀畫面或教具導(dǎo)入；聯(lián)系實際或?qū)嵉赜^測引入；課堂演示、室內(nèi)實驗引入。三、自主探索，合作交流是有效課堂教學模式的核心自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學生自己去思考，去領(lǐng)悟。為了讓學生更好的體驗地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個學生的主觀能動性，凸現(xiàn)學生的主體地位。讓各個學習小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個組員的作用。讓學生根據(jù)目

5、標或在教師的指導(dǎo)下，在和同學們的相互作用下，利用已有的知識，經(jīng)歷體驗、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動手操作活動和思維操作活動，啟發(fā)和誘導(dǎo)學生自主學習、探索思考，幫助學生吸收和內(nèi)化新知識。這種學習方式，最大限度地發(fā)揮學習者的主觀能動性和學習積極性，也具有最好的學習效果。自主學習過程的基本程序是：設(shè)置情境激發(fā)動機組織教學應(yīng)用新知檢測評價鞏固練習拓展與遷移。其基本要求是：學生要明確自己的學習目標；學習的動機是自我驅(qū)動的；學習的內(nèi)容是自我選擇的；學習的策略是自我調(diào)節(jié)的；學習的時間是自我計劃的。此外，學生也能夠主動地營造有利的學習條件，能夠?qū)W習結(jié)果作出較為正確的自我判斷和評價。在學校教學

6、中開展自主學習，是在教師的指導(dǎo)下進行的。實施自主學習時教師應(yīng)做到：創(chuàng)建積極良好的課堂環(huán)境；使學生認同學習目標；給學生更多的自主權(quán)，包括學習內(nèi)容選擇權(quán)、學習時間支配權(quán)；多種學習方法的靈活運用；學生參與學習結(jié)果評價，并優(yōu)化學習方法；讓學生參與課堂管理。在地理教學中，合作學習模式一般是通過學生小組的形式，其基本操作要領(lǐng)是：提出學習課題形成學習小組分解學習任務(wù)團結(jié)互助、完成學習任務(wù)形成小組學習成果對學習成果進行交流和評價。在合作學習中，教師的作用主要是成為學生學習的組織者、促進者，因此需要教師角色轉(zhuǎn)變，由“教”變“導(dǎo)”。開展小組合作學習，要因時、因地、因人、因?qū)W習內(nèi)容而宜，教師應(yīng)根據(jù)學校和自身的條件，

7、在學生自主學習的基礎(chǔ)上，積極嘗試和探索小組合作學習。四、精講細撥，指點迷津高效課堂教學模式的關(guān)鍵學生是學習的主體，但自主學習探究并不能解決所有問題，課堂點撥、答疑解難則是體現(xiàn)老師教學智慧的有效教學之舉，更是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此老師精講效果如何，直接關(guān)系學生疑難問題能否解決，教學目標能否達成，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。精講就是講學生自己不能理解的知識，這要求老師從學生做的教學案題目中發(fā)現(xiàn)的疑難之處，從學生探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)的疑難之處入手，重點講解；老師要授生以“漁”，給學生講獲取知識、解決問題的方法。五、科學指導(dǎo)，全面評價高效課堂教學模式的必要補充新課程要求教師是學生學習的促進者、指

8、導(dǎo)者，當學生展示問題時，為了使學生對問題有一個明確的認識，不能一味的鼓勵，要針對問題在鼓勵優(yōu)點的同時，適當指明不足，在不打擊學生的積極性的同時，培養(yǎng)學生的是非觀。基于以上情況，我以為要注意以下幾點。1.問題卡殼時，給予啟發(fā)式指導(dǎo)2.問題偏向時，給予規(guī)范性指導(dǎo)3.問題錯誤時，給予科學性指導(dǎo)4.問題混亂時，給予點撥性指導(dǎo)5.問題深入時，給予遞進式、發(fā)展性指導(dǎo)隨著新課程改革的推進，如何評價學生成為教學中的一大難題，有些教師在課堂教學評價中出現(xiàn)了“為評價而評價”的現(xiàn)象，認為尊重和保護學生的自尊心，就是一切都順著學生?；谝陨锨闆r，注意以下幾點。1.尊重事實，給予真實性評價2.問題困惑時，給予啟發(fā)性評價3.情緒消退時，給予激勵性評價六、練習鞏固，矯正補缺高效課堂教學模式的試金石練習要以質(zhì)勝量，抓住知識的縱橫聯(lián)系，有利于知識向能力的轉(zhuǎn)化。學生按定向目標自我設(shè)計自測題，根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測題，主動鞏固和運用學到的知識。教師可設(shè)計形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學生自己出題，利用面批、互批、自改、講評等形式當堂反饋。教師要借助練習引導(dǎo)學生主動回顧自己的學習過程，主動領(lǐng)悟過程和規(guī)律，并主動完善已有的認知結(jié)構(gòu)?？傊?，“高效課堂”要以關(guān)注每位學生的發(fā)展為根本。教