我參與,我成功,我快樂(lè)

1、我參與，我成功，我快樂(lè) 前不久，我們就學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣問(wèn)題對(duì)我們?nèi)５?500 多個(gè)學(xué)生做了一個(gè)問(wèn)卷抽樣 調(diào)查， 結(jié)果顯示 64%的學(xué)生覺(jué)得在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏成就感。這個(gè)調(diào)查使我們使我們?nèi)Ｓ?語(yǔ)老師陷入深深的反思中。 我們覺(jué)得平時(shí)老師們只顧趕教學(xué)進(jìn)度， 抓教學(xué)質(zhì)量而忽視了讓學(xué) 生在我們的英語(yǔ)課堂上產(chǎn)生自尊、 自信、 自我滿足的情緒體驗(yàn)。 還有許多學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ) 差，考試成績(jī)又不好，再加上教師經(jīng)常指責(zé)， 他們喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心， 反復(fù)的失敗使他 們不愿學(xué)英語(yǔ)， 更不敢說(shuō)英語(yǔ)。 成功是每個(gè)學(xué)習(xí)者所追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 體驗(yàn)成功能讓學(xué)習(xí)者 建立良好的自我形象，形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力， 并

2、使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。 所以我們 要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生們的成就感， 使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己、 發(fā)展自己， 從而形成持久 的學(xué)習(xí)熱忱， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 如何培養(yǎng)學(xué)生的成就感呢？筆者做了以下嘗試并取得了 較明顯的效果：一、多方面、多角度，以多種方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的成就感。 首先，我們的教師 要更新觀念， 教學(xué)的成功決不僅是學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的成功， 而是全面提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)。 我們 要通過(guò)幫助學(xué)生不斷獲得成功， 體驗(yàn)成功帶來(lái)的愉悅， 以提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極 性。 “成功越大，興趣越大，動(dòng)力越大 ”。學(xué)生說(shuō)對(duì)的每個(gè)單詞，每個(gè)句話，翻譯對(duì)的每一個(gè) 句子， 回答對(duì)的每一個(gè)問(wèn)題，都可能成為成功

3、的一次表現(xiàn)。我們教師要特別留意， 要及時(shí)地 真誠(chéng)地給予肯定和表?yè)P(yáng)， 使他們?cè)谧约撼晒Φ挠淇熘校?增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。 課堂上的活 動(dòng)設(shè)計(jì)要設(shè)法能使不同程度的學(xué)生都能積極參與， 回答問(wèn)題、 課文復(fù)述等活動(dòng)會(huì)讓那些知識(shí) 運(yùn)用靈活、反應(yīng)比較快、口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得特別 “露臉 ”。課文的改編表演、課外 活動(dòng)中的短劇小品，讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)雖不出類拔萃，但具有表演才能的學(xué)生獲得了 “最佳演 員”的桂冠。那些有繪畫才能的，還可以讓他們幫助老師把課文變成投影片，從而激起他們 的成就感二、提前預(yù)習(xí)是成功展示的前提。 有人說(shuō)杜郎口的成功經(jīng)驗(yàn)似乎在演繹著這樣一條真理： 預(yù)習(xí)催生自信，自信繁衍成功，成功激活快

4、樂(lè)。確實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，都渴 望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。但是， 只有有了足夠的信息儲(chǔ)備，才能有精彩的展示。杜郎口 人堅(jiān)持一條原則： 沒(méi)有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分絕不進(jìn)行展示。 為了能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)落到實(shí)處， 我 們著力思考怎樣引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)： 我們將學(xué)生在本節(jié)課要掌握的知識(shí)、 技能、規(guī)律編成活動(dòng)單， 讓學(xué)生按活動(dòng)單的指導(dǎo)去讀、 寫、演、猜、思，從而獲得新知。 我們還指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法， 比如： 獨(dú)立思考、同桌交流、小組交流、師生交流等。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師參與到每個(gè)小組中，通遇到共性疑難問(wèn)題時(shí)及過(guò)觀察、 提問(wèn)、 抽查的方式來(lái)了解每位同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題的解答情況。時(shí)予以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生順利度過(guò)預(yù)習(xí)難關(guān)，順利

5、完成預(yù)習(xí)任務(wù)。由于有了充分的準(zhǔn)備， 學(xué)生 們上課都非常樂(lè)于參與課堂的展示活動(dòng)， 回答問(wèn)題的聲音響亮， 再也不像過(guò)去那樣像個(gè)蚊子 哼哼了。 而且在活動(dòng)還經(jīng)常有讓老師想不到的驚喜：有的同學(xué)主動(dòng)帶來(lái)道具來(lái)參加課堂的表演活動(dòng)， 有的同學(xué)加上自己的創(chuàng)意將課文原有的對(duì)話改編得有聲有色，常常會(huì)贏得同學(xué)們由衷的掌聲， 有的同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納常常連我這個(gè)十多年教齡的老教師都表示嘆服。 有一次 到了下課時(shí)間，但是同學(xué)們?nèi)詿崆楦邼q，有同學(xué)甚至央求我“老師，再拖會(huì)兒吧”三、小組互動(dòng)合作 ,為成功展示保駕護(hù)航 . 學(xué)習(xí)既是個(gè)體行為也是群體行為。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生相互啟迪、相互協(xié)作、相互幫助和統(tǒng)一共識(shí)，能使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短

6、、互助促進(jìn)、共同提 高。教師在引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)大膽思考、 大膽探索、 大膽創(chuàng)新； 學(xué)會(huì)自由發(fā)言， 表達(dá)清楚，說(shuō)思路，說(shuō)方法，說(shuō)道理；學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽各種意見；學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己正確的看法和 勇于修正自己與他人錯(cuò)誤的意見， 使他們既能夠避免學(xué)生以自我為中心， 同時(shí)又能整合不同 的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生才能充滿自信地展示自我,并最大限度地獲得成功的愉悅。四、為后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)低起點(diǎn)，快反饋由于各種因素，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想并逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。 但他們也同樣有獲得成功的心理需要。 我們要從多方面去關(guān)心他 們，為他們制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 統(tǒng)一的目標(biāo)會(huì)使許多學(xué)生達(dá)不到目標(biāo)， 難以享受成功的喜 悅。

7、 因此， 制定目標(biāo)前應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際。 摸清學(xué)生相關(guān)的知識(shí)能力， 把目標(biāo)起點(diǎn)放在學(xué)、 、 生稍加努力就能達(dá)到的水平上。 光有學(xué)習(xí)成績(jī)目標(biāo)還不行， 我們還要為其制定相應(yīng)的行為規(guī) 范目標(biāo)，才能保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 目標(biāo)制定既要求有長(zhǎng)期的目標(biāo)，又要有能快速達(dá)到、易 于反饋的近期期望。 一般人都有這樣的心理： 只有在某一階段、某一層次獲得成功后， 才有 興趣爭(zhēng)取高一層次的成功， 制定的目標(biāo)一般是低起點(diǎn)， 目的是利用這些低起點(diǎn)的成功來(lái)培養(yǎng) 學(xué)生不斷克服困難、 不斷迎接挑戰(zhàn)的自信心。 這就要求老師對(duì)學(xué)生的成功一定要快反饋， 迅 速把學(xué)生的成功變成有形的事實(shí)，使之受到鼓舞并樂(lè)于向更高的目標(biāo)發(fā)出挑戰(zhàn)。在我們班

8、， 要求同學(xué)們背誦或默寫的內(nèi)容， 我只要求基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)會(huì)讀懂意思， 練習(xí)冊(cè)里面的綜合提 高題我也不會(huì)要求他們做。 如果他們經(jīng)過(guò)努力超水平完成了任務(wù)， 我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)并給他們組 加分。這些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們也能為本組作貢獻(xiàn)，干勁就更足了。五 變教為學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè) 。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，一些教師為圖省事， 大包大攬?jiān)劫薮遥?把知識(shí)分解嚼碎喂給學(xué)生， 剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間和鍛煉的機(jī)會(huì)， 使學(xué) 生淪為老師灌輸知識(shí)的容器。 其結(jié)果不僅使整個(gè)教學(xué)過(guò)程索然無(wú)味， 而且造成眾多的學(xué)生失 去了獲得成就感的機(jī)會(huì)， 扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力， 改變自己的角 色，設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富的

9、教學(xué)情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性，放手讓學(xué)生去探索學(xué)習(xí)，去體會(huì)學(xué)習(xí)成功后的快樂(lè)。六 恰當(dāng)利用評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生對(duì)成功的渴望 。為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我堅(jiān)持 每天以打分形式記錄各小組學(xué)習(xí)情況， 每周總結(jié)表現(xiàn)最好和最差的小組， 提出整改建議并分 別給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。 每當(dāng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解時(shí)， 不管是對(duì)還是錯(cuò)我都要認(rèn)真傾聽， 對(duì)學(xué) 生的錯(cuò)誤應(yīng)自然引導(dǎo)， 評(píng)價(jià)要做到以激勵(lì)性為主， 不能取笑或挖苦導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感， 努 力保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。 我班吳丹同學(xué)性格內(nèi)向， 課上很少主動(dòng)回答老師的問(wèn)題， 有 一次被我搞了一次突然襲擊， 讓她根據(jù)我給出的兩個(gè)例句說(shuō)出 be strict with 和 be strict in 的 區(qū)別，她稍微愣了愣，很快給出了正確答案。我由衷地贊揚(yáng)她：你的反應(yīng)真快！坐下去很長(zhǎng) 時(shí)間，我還能看到她臉上抑制不住的成功的喜悅。