小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的利弊分析及對策

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的利弊分析及對策【摘要】 現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生知識面、把握重點(diǎn)難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求，但使用多媒體技術(shù)更要注重其本身的特點(diǎn)和小學(xué)生固有的特點(diǎn)以及教材的內(nèi)在聯(lián)系，防止片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的作用，而弱化學(xué)生和教材在課堂上的主體地位，導(dǎo)致教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合錯位。因此，應(yīng)當(dāng)理性地分析多媒體手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，清醒地認(rèn)識其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用過程中可能出現(xiàn)的弊端或誤區(qū)，明確解決問題的對策，讓多媒體教學(xué)的優(yōu)勢得到更有效地發(fā)揮?！娟P(guān)鍵詞】巧用多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 利弊 對策現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、交互性強(qiáng)、充

2、分的資源共享性等優(yōu)勢進(jìn)入課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)與活力，有效地提高了課堂教學(xué)效率。但運(yùn)用多媒體時，也存在一些重結(jié)果輕知識、重媒體輕教師、重形式輕內(nèi)容等不容忽視的弊端，只有正確認(rèn)識，并在教學(xué)實(shí)踐中注意解決，才能更好地使用多媒體教學(xué)，發(fā)揮其巨大優(yōu)勢。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢1、有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生掌握基本知識和基本技能的同時，應(yīng)更加注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師創(chuàng)造的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境可使學(xué)生心情舒暢、思維活躍，會使他們產(chǎn)生巨大的精神動力和

3、強(qiáng)烈的求知欲望。運(yùn)用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，可以變靜為動，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在教學(xué)“三角形的特性”時，我充分利用多媒體的主題圖案，讓學(xué)生帶著“圖中建筑物中都有哪些圖形，你有什么特別的發(fā)現(xiàn)”這一問題仔細(xì)觀察主題圖。學(xué)生們紛紛舉手告訴大家自己找到的圖形，特別是說自己與眾不同的新發(fā)現(xiàn)時，孩子們的興趣更加高漲。趁此時機(jī)，再引入課題，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。又如，在教學(xué)“圖形的拼組”時，首先課件出示由各種圖形拼組而成的美麗圖案，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作欲望，為獲取新知做好鋪墊。2、多媒體可以突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。在課堂中無論一個老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共

4、性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。例如：在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，難點(diǎn)是推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。為了突破這一難點(diǎn)，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，在學(xué)生自主探究，通過數(shù)方格的方法直觀感知長方形和平行四邊形的長和底、寬和高及兩圖面積間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，再通過課件演示用割補(bǔ)的方法，把一個平行四邊形變成長方形，并引導(dǎo)學(xué)生親自動手剪一剪、拼一拼，便水到渠成得出平行四邊形的面積計算公式。這樣，既使抽象的知識直觀化，又使學(xué)生易于理解接受，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握得

5、較扎實(shí)，教學(xué)效果也很好。3、利用多媒體可以增大信息量，增大課程容量，開闊視野。讓學(xué)生接觸更廣闊的天地，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，也是數(shù)學(xué)課上需要滲透的主要內(nèi)容，而多媒體正是學(xué)生拓展思維、豐富知識面和信息量的窗口。例如，教學(xué)“年、月、日”時，利用多媒體課件，設(shè)計屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球自轉(zhuǎn)一周為一日。這樣生動的畫面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時學(xué)生對年、月、日的產(chǎn)生、它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生的疑問，通過這一新奇的演示，激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生認(rèn)知程度，學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識，擴(kuò)大知識面

6、，使他們增長見識，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，體驗喜悅，收獲驚喜。四、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。五、多媒體教學(xué)可以加

7、深概念的理解數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步就是引入概念，也是學(xué)生在教師下的“引入”，教師根據(jù)已有的教材和知識作出一系列符合一定經(jīng)驗與事實(shí)的再認(rèn)和推測性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過程，牛頓曾經(jīng)說過“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，而猜測也是推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)大動力，因此引入，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景，如：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義時，呈現(xiàn)一個蘋果或蛋糕的實(shí)物，平均分給2人、3人、4人，現(xiàn)要學(xué)生來計算它們各分得多少個？學(xué)生利用多媒體操作很快完成概念的形成和理解。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)中可能出現(xiàn)的弊端盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體時有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際的操作過程中也存在著以下的弊端或誤區(qū)：1

8、、重結(jié)果、輕知識的產(chǎn)生過程。教師僅把電腦當(dāng)作活動的黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上，沒有真正揭示教學(xué)知識產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的過程。沒有處理板書與屏幕顯示的關(guān)系，使學(xué)生缺少感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過程。2、重媒體、輕教師。有些多媒體教學(xué)課，會出現(xiàn)不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代化媒體的現(xiàn)象。在課堂上，教師與學(xué)生之間除了知識的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流方式是多種多樣的，通常有語言手勢、肌體動作以及神態(tài)等等，有些課件教學(xué)缺少了教師的熱情參與，教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了一本供學(xué)生觀看的“課本”。這樣既不利于學(xué)生集中注意力思考，又增加了

9、學(xué)生視覺上的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不利。 3、認(rèn)識上的偏差。有些人對現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代多媒體教學(xué)，沒有把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的精華，切不可在使用多媒體教學(xué)時，拋棄優(yōu)勢方面，只為趕時髦，擺花架子，顧此失彼。多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行整合，發(fā)揮各種教學(xué)手段各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中使它們?nèi)￠L補(bǔ)短。4、重形式、輕實(shí)效。小學(xué)生容易對未知事物產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，但自控力不強(qiáng)，注意力較易分散，興趣難以持久。一節(jié)課從頭到尾都使用多媒體，只以“教師為中心

10、”，讓電腦牽著學(xué)生的鼻子走，多媒體為了使用而使用，大部分學(xué)生被屏幕上精美圖像所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學(xué)效果甚微。三、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)的對策1、處理好多媒體課件與教材相互統(tǒng)一的關(guān)系正確處理好教材與課件的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定使用多媒體輔助教學(xué)，只有這樣，多媒體教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容保持一致。如判斷“半徑2厘米的圓的周長和面積相等”的對錯，可利用計算機(jī)畫出這樣的圓，然后再用不同的顏色表示周長和面積，進(jìn)行區(qū)分，再讓它們分別反復(fù)閃爍幾次，激起學(xué)生的有意注意，只有把充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容與完善的外在表現(xiàn)形式有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造個性化

11、學(xué)習(xí)目的。在課件設(shè)計過程中，要努力發(fā)揮多媒體反饋及時、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，使課件具有跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況的能力，以便獲得有效的反饋信息，從而正確地調(diào)整教學(xué)手段,充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢。2、處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的關(guān)系多媒體課件的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以生為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。編制課件時要把學(xué)生放在主體位置上，必須了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，趣味性強(qiáng)，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，小學(xué)多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動。3、處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系在小學(xué)數(shù)學(xué)

12、教學(xué)中一方面應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇課件,另一方面，在表現(xiàn)形式上要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則平平。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于表面。例如，在教“軸對稱圖形”時，我們可以把許多生活中的軸對稱圖形通過課件展示給孩子們，比如服裝、剪紙等等，融教學(xué)與欣賞于一體，不僅讓學(xué)生更加理解軸對稱圖形的含義，拓寬了學(xué)生的思路，而且可以促進(jìn)學(xué)生對我國民族文化的了解、熱愛。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的形式有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性，有效地提高了教學(xué)效果。4、處理好多媒體與板書的關(guān)系在現(xiàn)在

13、的教學(xué)中，不少老師利用多媒體教學(xué)時丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被機(jī)械的屏幕畫面替代，且“板書”的內(nèi)容在屏幕上一晃而過，學(xué)生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學(xué)是不會收到好效果的。教師板書的過程也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過程。演示課件的板書內(nèi)容是備課過程中設(shè)計好的相對固定部分，且往往是一行一行的出現(xiàn)的，思維上的跳躍較大。而現(xiàn)場即時性板書則更能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要。例如一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，適當(dāng)運(yùn)用多媒體與板書，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到和諧統(tǒng)一，追求最佳效果。5、幫助充分感知，促進(jìn)思維過渡在

14、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，利用聲音、圖像、文字、錄像、動畫等手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能積極調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，調(diào)控學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造的欲望。例如：在角的認(rèn)識的教學(xué)中，借助課件的三幅圖案：（1）出示一條色彩鮮艷的紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生找出紅領(lǐng)巾的三個角；（2）出示逼真的鐘表實(shí)物圖，讓學(xué)生找出時針、分針、秒針之間的夾角；（3）出示一把漂亮的實(shí)物折扇圖，讓學(xué)生觀察折扇打開時的角的大小。讓學(xué)生觀察這些實(shí)物圖形中的角，圖像顯示模擬逼真，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)美感，激發(fā)他們的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。綜上所述，如果克服了上述的弊端和誤區(qū)，運(yùn)用得當(dāng)，多媒體技術(shù)的優(yōu)越性是無與倫比的，可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花，使用不當(dāng)也會事與愿違。我們必須充分認(rèn)識這一點(diǎn)，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，只有這樣，才能真正感受到多媒體的神奇和巨大的