鉗工學徒制教學質量監(jiān)控體系實施方案

1、精品文檔鉗工學徒制教學質量監(jiān)控體系實施方案“現代學徒制” 是將現代學校教育思想和傳統(tǒng)的學徒培訓相結合的一種學校與企業(yè)合作的職業(yè)教育新范式， 校企合作是其前提， 工學結合是其核心。最明顯的特征是學校、企業(yè)、政府和社會共同參與育人，學生具有雙重身份。與我國現行的校企合作和工學結合相比，現代學徒制下的學生具有合法的企業(yè)學徒身份。 “現代學徒制”是實現中職教育功能定位和高技能人才培養(yǎng)目標的有效途徑， 真正實現了產教融合。近年來，中職院校對“現代學徒制”進行了探索與實踐，取得了一定的研究成果和實踐經驗，但還需要繼續(xù)進行深層次地探究。教學質量是中職院校核心競爭力的體現。借鑒“現代學徒制”進行教學質量監(jiān)控和

2、評價的研究尚未深入開展。隨著我國職業(yè)教育的普及，構建基于現代學徒制的中職院校教育質量評價和監(jiān)控體系是符合職業(yè)教育本質的， 是校企之間實現無縫對接的關鍵，對實現中職生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展也有重要意義。一、“現代學徒制”教學質量監(jiān)控的認識（一）以“現代學徒制”為指導思想“現代學徒制” 是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新形式，從機制體制上對工學結合人才培養(yǎng)模式進行了變革，對企業(yè)、學校、學生和教師的角色及其在教學培養(yǎng)中的作用產生了本質性影響?，F代學徒制就是政府介入、 由職業(yè)院校和企業(yè)共同對學生進行教育和培養(yǎng)的校企深層次密切合作的一種現代人才培養(yǎng)模式，學生兼具學徒的身份，具有角色的“雙重性?！币嬲菩小艾F

3、代學徒制”培養(yǎng)模式，.精品文檔就需要徹底突破傳統(tǒng)的教學管理模式，同樣在人才培養(yǎng)質量監(jiān)控上，也要構建一個基于 “現代學徒制” 的教學質量監(jiān)控體系， 并付諸實施。（二）以“職業(yè)能力”為核心的質量觀傳統(tǒng)的教學質量評價和監(jiān)控以知識性考核為主， 而在“現代學徒制”視域下，中職教育關注學生創(chuàng)新能力和動手能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學質量的監(jiān)控評價轉變?yōu)橐詫W生實踐能力和素質為主的評價，重視對學生操作能力和創(chuàng)新能力的監(jiān)控。以“職業(yè)能力”為核心的教學質量監(jiān)控評價方案應當由學校、 相關企業(yè)和行業(yè)一起制定并付諸實施。（三）“以生（徒）為本”的質量監(jiān)控原則“現代學徒制” 對工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式進行了深刻的變革

4、，其內在的運作流程與邏輯體系體現職業(yè)教育的本質， 蘊含著豐富的職業(yè)教育思想， 它將職業(yè)能力、 人文素養(yǎng)貫穿于技能型人才的培養(yǎng)過程，關注學生（徒）個性化的發(fā)展，以生（徒）為本，體現培養(yǎng)過程的針對性、適應性、發(fā)展性，符合人的個性化發(fā)展需求。基于“現代學徒制” 的教學質量監(jiān)控體系就是要建立以生 （徒）的本性、需要及基本存在狀態(tài)為本，實現學生（徒）的個性化發(fā)展，以此促進教學質量的提高。二、“現代學徒制”教學質量監(jiān)控體系的技術框架以往“學徒制”實施中，學生和師傅往往只是形式上的拜師而已，沒有實際意義， 更談不上真正的傳授技能， 現在學徒制沒有真正達到效果。很多學生認為，到了企業(yè)就是參加工作，不屬于教育階

5、段，不.精品文檔受學校的管理。 企業(yè)則認為學生不具備工作經驗，把一些復雜的工作交給學生去做，怕引起差錯，造成企業(yè)的損失。這種情況下，學生失去了進入核心崗位工作的機會， 往往從事簡單的、技術含量低的勞動，學生對學徒制的興趣逐漸低落。因此建立基于“現代學徒制”的教學質量監(jiān)控新范式已經迫在眉睫。（一）監(jiān)控組織子系統(tǒng)當前的監(jiān)控模式下， 監(jiān)控主體的組織結構是貫穿學校院系教研室的“三層式直線”結構。根據“現代學徒制”的特點，首先，要引入政府、企業(yè)、行業(yè)、家長等監(jiān)控主體， 建立縱橫交錯的 “矩陣式”多元監(jiān)控系統(tǒng)。 對納入教學質量監(jiān)控體系的各部門， 要按照多方制定的“現代學徒制” 人才培養(yǎng)方案確定其在教學質量

6、監(jiān)控終端的工作職責、地位和作用。其次，學校和企業(yè)雙方應該設立專門的監(jiān)控機構，學校培養(yǎng)階段不僅要聘請實踐教學能力強、 工作經驗豐富的教師擔任教學督導，還要引入企業(yè)技術骨干、用人單位代表、行業(yè)專家、甚至家長參加學校教學督導委員會。 企業(yè)的監(jiān)控系統(tǒng)也要有學校教學能力強的教師參與企業(yè)實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)的督導和監(jiān)控。 各方力量的參與形成“矩陣式”的監(jiān)控組織子系統(tǒng)，對人才培養(yǎng)的全過程實行有效的監(jiān)控。（二）監(jiān)控制度子系統(tǒng)為了保證教學質量監(jiān)控與評價工作的正常進行， 使質量監(jiān)控成為工作機制，必須建立由校企雙方共同制定的、與“現代學徒制”教學質量監(jiān)控相適應的一系列配套制度， 使教學質量監(jiān)控與評價過程有明確的規(guī)范。通過實

7、行企業(yè)學分認定制度、 企業(yè)學分與課程學分互換制.精品文檔度、學生考證制度、技能競賽制度、實踐教學管理辦法、企業(yè)實習檢查制度、頂崗實習管理規(guī)范、 企業(yè)學徒管理規(guī)定、 畢業(yè)設計工作規(guī)范、校企結對制度等，進一步完善校企雙方協(xié)同發(fā)展的教學質量監(jiān)控與評價體系。（三）監(jiān)控信息子系統(tǒng)監(jiān)控信息子系統(tǒng)包括信息的收集和反饋。 “現代學徒制”下的教學質量監(jiān)控需要建立集專家、教師、學生、用人單位、培養(yǎng)企業(yè)、社會于一體的綜合信息收集反饋系統(tǒng)。1.專家、骨干的信息收集。該反饋系統(tǒng)主要由兩部分組成，一部分是學校教學委員會和教學督導委員會，由教學專家組成； 另一部分是教學培養(yǎng)委員會， 由企業(yè)技術骨干組成。 他們共同對人才培養(yǎng)

8、方案的制定、專業(yè)的設置、核心職業(yè)能力的確定和培養(yǎng)進行專題調研，為重大決策和教學改革共同提供建議。 校企專家、骨干深入教學第一線，指導企業(yè)培養(yǎng)方案的制定， 參與教師授課比賽和企業(yè)技術骨干的技能比武，相互之間及時溝通。2.教師（師傅）信息收集。教師（師傅）是完成學生在學校培養(yǎng)階段的主要指導者。通過同行聽課、示范課、座談會等形式提高教師的授課水平。通過教師評學收集學生的學習情況，及教師對教學管理的建議。企業(yè)指導師傅對學生企業(yè)培養(yǎng)階段的學習安排、實踐技能考核、指導情況和學生在企業(yè)的表現等信息進行收集。教師在學生企業(yè)培養(yǎng)階段通過定期或不定期的巡查，收集學生信息。 教師和企業(yè)指導師傅“結對”建立溝通的渠道

9、和網絡，保證信息的及時暢通。.精品文檔3.學生（學徒）信息收集。通過組建教學信息員隊伍、 學生評教、召開學生座談會等形式收集學生對課程設置、課堂教學、課外輔導、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)的建議； 通過學生的企業(yè)培養(yǎng)周記， 收集師傅對學徒的指導情況、學徒接受情況、學徒對企業(yè)培養(yǎng)計劃的建議等。4.社會信息收集。收集用人單位、學生家長、政府部門、新聞媒體和國內外有關的教學信息，反饋學生核心職業(yè)能力、工作能力、專業(yè)設置和市場適應性等信息， 以便及時調整專業(yè)設置、 人才培養(yǎng)方案。將以上渠道收集的信息以多種形式，如內部參考、例會、專題分析報告等，反饋到相關部門，相關部門對照質量標準進行誤差修正，使各個教學環(huán)節(jié)能按照質

10、量標準執(zhí)行。(四)監(jiān)控評價子系統(tǒng)基于”現代學徒制”的中職教學質量評價應該突出應用能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展能力的評價。 根據應用型人才培養(yǎng)的要求和特點，與相關行業(yè)、企業(yè)的專家、骨干一起制定人才培養(yǎng)評價方案和標準，包括、課堂教學質量評價方案課程評價方案實踐中心評價方案專業(yè)評價方案 企業(yè)頂崗培養(yǎng)質量評價方案 畢業(yè)設計質量評價方案應用型人才培養(yǎng)工作綜合評價方案等。學校和政府、企業(yè)、行業(yè)、家長應積極申請參與“專業(yè)認證”，對照認證標準，驗證“現代學徒制”模式人才培養(yǎng)過程中存在的問題和優(yōu)勢，從人才培養(yǎng)目標、教師隊伍、企業(yè)師傅團隊、課程體系等方面進行改革與創(chuàng)新，建立學校與企業(yè)、行業(yè)的聯系機制，增強“現代學徒制”人

11、才培養(yǎng)對產業(yè)升級轉型的適應性。.精品文檔三、教學質量監(jiān)控策略（一）加強政策環(huán)境條件建設根據我國目前推行 “現代學徒制”的實際情況，制定符合中國特色的“現代學徒制” 相關法律法規(guī)和政策， 為推動我國 “現代學徒制”的實施營造完善的政策環(huán)境。 政府可以通過法律、 財政、稅收、政策、輿論宣傳等手段來促進我國校企合作深入有效地發(fā)展， 這是確保 “現代學徒制”順利進行的基礎，也是關鍵。教育部門協(xié)同有關部門按照科研項目探索的方式推動“現代學徒制”試點工作，在經費和政策上給予支持，增強校企雙方探索“現代學徒制”的積極性，保證“現代學徒制”模式的有效實現， 為教學質量監(jiān)控提供必要的前提條件。政策環(huán)境建設有其特

12、定內涵。在法律層面，要建立相關的教育立法、勞動立法及政策規(guī)定，企業(yè)、學徒和相關主體依法簽訂培訓協(xié)議， 各利益主體的行為及權、 責、利都受其約束。在文化層面，企業(yè)要承擔社會責任，企業(yè)公民意識要加強。企業(yè)應不介意學徒在本企業(yè)培養(yǎng)成才后去別的企業(yè)工作， 要把為整個經濟社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質人才當作自身的責任和使命。 家長對現代學徒制的認可也是學徒制培養(yǎng)模式得以順利實行的保證， 對于學徒制培養(yǎng)模式和教學質量監(jiān)控， 要通過家長信或座談會等方式， 取得家長的理解和支持，使家長認識中職教育的特點。在經費層面，要形成政府、企業(yè)等共同投入機制。政府一般承擔中職辦學經費，企業(yè)承擔實訓教師工資、設備和材料購置和學徒工

13、津貼等費用 ,另一方面，則可以讓企業(yè)獲得稅收減免和國家財政補貼等優(yōu)惠。.精品文檔(二)封閉監(jiān)控轉向多方聯合開放監(jiān)控學校、企業(yè)、行業(yè)、校外專家、專門的社會評估機構、家長、政府等構成社會層面的培養(yǎng)質量監(jiān)控主體。 監(jiān)控過程應包括高校內部的質量監(jiān)控和企業(yè)質量監(jiān)控。 “現代學徒制”要培養(yǎng)與崗位實現“零距離”對接的，具有創(chuàng)新實踐能力的高素質應用型人才，讓行業(yè)企業(yè)、校外專家、其他專門的社會評估機構參與人才培養(yǎng)全過程的監(jiān)控是順應社會發(fā)展變化的迫切要求。打破封閉管理模式，拓展教學時間、空間和教學主體，教學組織形式更加靈活、多樣、開放，對教學質量監(jiān)控提出了新的要求， 即監(jiān)控要從封閉走向開放， 以便綜合各方質量評價

14、，為校企雙方人才培養(yǎng)提供反饋信息， 為調整人才培養(yǎng)方案提供現實依據。（三）“一元”教學為主轉向“雙元”教學評價監(jiān)控中職教育的本質特征決定了中職教育教學團隊的特殊性， 需要一改以往一元教學團隊的觀念，建立學校、企業(yè)雙元教學團隊。 “現代學徒制”通過兩個教學團隊教師之間的相互協(xié)作， 取長補短，在“學”、“工”交替過程中發(fā)揮教學團隊的整體優(yōu)勢。 對于學校專任教師而言，必須努力提升自身的雙師素質。 校企雙方共同設置教師下企業(yè)實踐的內容，明確目標和任務要求， 開展教師專業(yè)能力提升培訓和職業(yè)能力測評，促進教師專業(yè)能力和實踐教學能力的協(xié)同發(fā)展。 而企業(yè)指導教師，即“現代學徒制”中的師傅，要參加中職教育理念和

15、教學方法、教.精品文檔學組織等培訓，提高指導教師的綜合執(zhí)教能力。對于“雙元”結合的教學團隊發(fā)展的監(jiān)控， 要進行校企雙方制度的設計， 通過制度的約束和機制的激勵， 保證教師師傅的數量和質量。 校企雙方在課程共擔、教學研討、科研合作、專業(yè)建設、資源共建等方面努力，取長補短，實現共同提高、協(xié)同發(fā)展。（四）知識評價為主轉向創(chuàng)新、發(fā)展、能力評價為主“現代學徒制”堅持可持續(xù)發(fā)展的價值取向， 關注學生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。 這就要求將傳統(tǒng)的知識性考核為主轉變?yōu)橐詣?chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展考核為主，建立以目標考核和發(fā)展性評價并重的學習評價機制。校企雙方要根據“現代學徒制”培養(yǎng)人才的基本規(guī)律和特殊性， 尋求職業(yè)崗位目標和學生發(fā)展之間的契合點，重視學生創(chuàng)作成果展示和各項評優(yōu)活動等。（五）結果監(jiān)控為主轉向實時監(jiān)控和過程監(jiān)控為主“現代學徒制” 人才培養(yǎng)模式下，學生掌握專業(yè)技能、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的過程是一個動態(tài)的過程， 是將監(jiān)控任務貫穿整個過程， 即從培養(yǎng)任務輸入到培養(yǎng)效果輸出的全過程。 在整個過程中， 實時監(jiān)控是監(jiān)控的重點難點。 通過對學校和企業(yè)等培養(yǎng)主體、 各個環(huán)節(jié)的實時監(jiān)控和過程監(jiān)控，保證整體培養(yǎng)質量的提高 9。校內監(jiān)控和企業(yè)監(jiān)控是不可或缺的兩條線，都是顯性的監(jiān)控，必須要兩手抓。教師和企業(yè)師傅雙管齊下，隨時指導，控制學生學習全過程，才能實現學生與崗位的無縫對接。