實踐中的家教工作哲學(xué)

1、街道口幼兒園 家教論文實踐中的家教工作哲學(xué)辛 琴開展家庭教育指導(dǎo)，提高家庭教育效益，是我們教學(xué)活動深化的前提。因著家教工作的特殊性與復(fù)雜性，我們對其一如既往地關(guān)注與重視。一 分析篇班中幼兒較多，家長也因文化程度、經(jīng)濟(jì)收入、社會地位等因素的不同而存在教育觀念、方法上的差異，體現(xiàn)出明顯的層次性。通過半年與家長的接觸、交談，了解到班中父母對子女教育方法可分為三種：（1）溺愛型的家長。對孩子的順從和過分保護(hù)為基本特征，具體表現(xiàn)為：把孩子擺在家庭的至高無上的位置，對孩子的主張、要求是無條件接受。如孩子不愿吃飯，家長會說：“她不要吃就算了。”為了迎合孩子，父母愿意付出任何代價；因此造成這些孩子不良的行為習(xí)

2、慣，如任性、自由散漫、我行我素，從而影響了其能力的發(fā)展。（2）隨意型的家長。他們對學(xué)前教育的重要性和自身教育角色認(rèn)識不足，把學(xué)前教育片面理解為學(xué)知識，同時認(rèn)為自己沒文化，教不了什么，把其教育角色僅僅定位在家庭看護(hù)、生活照料者上 。有的父母甚至忙于做生意，把孩子推給老人帶；還有的則強調(diào)客觀上的經(jīng)濟(jì)困難，對孩子的智力投資少，家庭生活中親子之間互動頻率就更為低了。這些家長主動與老師聯(lián)系少，通常是在孩子生病需幫助時才和老師聯(lián)系，常常只是在窗外向孩子一招手，帶了孩子就走。（3）民主型的家長。這是較為理想的一類家長。父母把孩子作為獨立個體，注意調(diào)動孩子積極主動性和培養(yǎng)孩子自理自制的能力，對孩子的期望、要求

3、、表揚、批評做到恰如其分。父母尊重、理解孩子的需求，隨時調(diào)整教育要求。他們幾乎每天留意家長園地上的保教要求內(nèi)容，支持并協(xié)助我們展開主題活動，同時經(jīng)常向老師了解孩子表現(xiàn)如何，以與老師達(dá)成共識，為孩子健康成長創(chuàng)造條件。開展家庭教育指導(dǎo)，提高家長自身素質(zhì)和家庭教育效益，在新課程背景下，顯得尤為重要。對從事幼兒教育的老師來說，更新家長的教育觀念，轉(zhuǎn)變其教育行為，解決他們在撫養(yǎng)、教育孩子過程中的困惑，是一項迫切而艱巨的工作。根據(jù)家長的不同狀況和水平，我們制定相應(yīng)的交流、指導(dǎo)計劃，并在實踐中據(jù)實實施。二 計劃篇因中途接班，我們和家長之間還顯陌生，所以在開學(xué)前做了大量的準(zhǔn)備工作，從思想、意識到目標(biāo)、行為，我

4、們都予以充分剖析與講解，旨在促進(jìn)彼此間的溝通。期初的電訪與接待是彼此間的初次接觸，真實的交流讓相互有了初步認(rèn)識和了解。豐富的經(jīng)驗和獨到的見解贏得了所有家長的認(rèn)同，他們均樂于主動交流，而這也為今后的活動開展提供了良好的情感支持。對幼兒發(fā)展?fàn)顩r家長均作了詳細(xì)介紹，我們也因此建立起基本認(rèn)知。而對于班級情況家長也有所了解，給予理解的同時還提出一些相關(guān)問題。正是在這種良好的互動氛圍下，本學(xué)期班級活動拉開序幕。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了最初的思考與展望，并制定出詳盡的學(xué)年計劃。不僅為后來的實踐行為提供了思維依據(jù)，也為整個家教工作奠定了恰切的活動基調(diào)。而過程中的適時調(diào)整則是為了力求更好地開展各類活動，促進(jìn)家園聯(lián)

5、系與互動。三 實踐篇穩(wěn)定幼兒情緒，加強規(guī)則、安全意識的培養(yǎng)是學(xué)期初需家園配合共同開展的工作，家長均予以關(guān)注，并對我們在晨檢、值班、接送幼兒等方面的具體要求表示支持。針對幼兒年齡、階段特征，我們提出了具體的培養(yǎng)目標(biāo)。通過交流，家長對于學(xué)校教育活動提高了認(rèn)識，紛紛致以肯定，而由此他們也進(jìn)一步肯定自我價值，明確家庭教育的方向。對于家長提出的生活、學(xué)習(xí)等方面的問題及建議我們均記錄在案，這也成為我們平日工作的一項依據(jù)，有利于工作能力的實踐性提高。按照計劃，我們及時、細(xì)致地做了大量工作?！凹议L園地”里，月、周保教目標(biāo)、內(nèi)容具體加以展示，各類育幼索引及心得也不斷更新；“家園聯(lián)系冊”上，對孩子進(jìn)行準(zhǔn)確評估，促

6、進(jìn)相互了解；平日生活中，關(guān)心幼兒情況，以家訪、隨訪、電訪等各種形式與家長及時取得聯(lián)系，爭取配合教育。因為班級情況的復(fù)雜，家園間產(chǎn)生更多的討論話題，這也成為此項工作開展的一個契機(jī)。利用平日及活動等各種機(jī)會，我們適時對各教學(xué)活動加以闡釋，在指導(dǎo)方式上給予家長更多的思路。以此為點，各項近期學(xué)習(xí)活動的開展也被引將出來，講述的同時自是得到更多的認(rèn)同。因著參與與觀察，家長對于幼兒發(fā)展?fàn)顩r有了較為確實的了解，也從我們的教學(xué)表征上得到一定啟示，并在許多教學(xué)方法上達(dá)以共識。四 互動篇本學(xué)期中期，我們開展了一次家長半日活動。作為家教工作的一大重點，我們對其予以極大關(guān)注，也因此有所收獲。此種活動因其務(wù)實與直接深受家

7、長好評，在積極參與和熱情支持的同時，家長也對學(xué)校教育有了更多了解，并致以更多關(guān)注與理解。雖說這樣的親子活動對于他們來說并不新鮮，但這恰恰又是最真實地反映孩子生活狀態(tài)的形式。個人興趣、教學(xué)軌跡和環(huán)境影響都是幼兒的操作依據(jù)，家長們旁觀的同時不僅提高著自身對于此種活動的認(rèn)知，也在一定程度上對孩子有了更多的了解。家園共育的理念由此體現(xiàn)得更為明顯，而這對孩子們的成長是十分有利的。在參與與觀察中，家長對于幼兒發(fā)展?fàn)顩r有了更為確實的了解，并從我們的教學(xué)表征上得到一定啟示。課后許多家長充分表達(dá)自己的觀點與看法，并積極參與討論，各種教學(xué)經(jīng)驗順勢而出。此舉給予家長一定的參考依據(jù)，也為他們的實踐提供相對明晰的指導(dǎo)方

8、向，我們的活動意義由此體現(xiàn)。大家共同思考、探討、學(xué)習(xí)、提高，為幼兒的實質(zhì)性發(fā)展邁出新的一步。五、未完篇半年的接觸與交流之下，我們與家長間已建立起良好的互動關(guān)系，這也為家教工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。因著不懈的思考與探索，在挖掘家長中的教育資源和社會資源方面，我們形成一定的經(jīng)驗體系，不僅營造出相互探討、溝通、學(xué)習(xí)的良好家園互動氛圍，也切實促進(jìn)了教育活動的開展。以此為據(jù)，我們對于家教工作的緯度也有了更多更深的思考，希冀能以全面的意識與行為帶動彼此的共同進(jìn)步。對于幼兒的成長與教育問題，大家始終處于共同探索階段，如何更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展也是擺在老師跟家長面前的切實問題。通過交流，家長對于學(xué)校教育活動提高了認(rèn)識，紛紛致以肯定，而由此他們也進(jìn)一步肯定自我價值，明確家庭教育的方向。可以說，通過我們兩位老師的共同努力，本學(xué)年各項家長