初中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)情境式教學

1、初中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)情境式教學【論文】成功的教學所需要的不是強制 ,而是激發(fā)學生的興趣。在聾生的課堂教學中 ,教師要結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H情況努力創(chuàng)設(shè)各種有效情境 ,讓學生在生動具體的情境中主動參與數(shù)學學習活動 ,讓他們現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學 ,獲取數(shù)學知識 ,使他們對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣 ,勇于探索 ,大膽創(chuàng)新。“成功的教學所需要的不是強制 ,而是激發(fā)學生的興趣。托爾斯泰語我國古代大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者 ,好之者不如樂之者。?只有“好之“樂之才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望 ,才能以學為樂。而學生的興趣源自于具體情境 ,課堂教學又是激發(fā)學生學習興趣、實施主體教育的主陣地。在課堂教學

2、中 ,教師如何結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H情況創(chuàng)設(shè)各種有效情境激發(fā)學生的學習興趣呢？下面 ,我就結(jié)合自己這幾年來的教學實踐 ,談?wù)勗谡n堂教學中的幾點嘗試。一、創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的課堂氣氛 ,激發(fā)學習興趣陶行知說過：“惟獨從心里發(fā)出來的 ,才能到達心的深處。因此 ,平等、和諧、信任的師生關(guān)系 ,自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的根底 ,也是實現(xiàn)主體性參與教學的前提。在課堂教學中 ,努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂氣氛 ,使學生的個性潛能得到釋放 ,學生才能把精力放在學習上 ,愉快的學習 ,積極主動地探索。對學困生和潛能生更要關(guān)注 ,多

3、與他們溝通 ,不挖苦、不歧視 ,用真情關(guān)心、保護他們 ,使他們真正感受到老師的愛 ,減少他們因?qū)W業(yè)成績不理想而造成精神上的沉重壓力 ,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點 ,以促其建立自信 ,變“要我學為“我要學 ,積極主動的參與學習。二、創(chuàng)設(shè)問題情境 ,引發(fā)學習興趣學生探究的主動性往往來自一個好的問題情境 ,一個好的問題情境 ,也常常有“一石激起千層浪的效果 ,使學生感到心奮 ,能主動地參與 ,自主地探究。所以在以問題為中心的小學數(shù)學課堂教學模式的研究中 ,人們已經(jīng)有了“創(chuàng)設(shè)情境是學生提出數(shù)學問題的前提的研究 ,而且模式的問世指日可待。思維總是由問題引起的 ,學生學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的

4、過程 ,有價值的問題才能使學生的思維處于主動積極、愉快地獲取知識的活潑狀態(tài)。因此 ,我們可以根據(jù)學生的心理特點和學科的知識特點 ,采取恰當?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)問題情境 ,使學習變被動為主動。使教學內(nèi)容更具有真實性、趣味性、問題性、開放性 ,讓學生置身于逼真的問題情境中 ,體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系 ,學生也會品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣 ,感受到借助數(shù)學的思想方法 ,會真正體會到學習數(shù)學的樂趣。三、情境的創(chuàng)設(shè)要為新舊知識的銜接創(chuàng)造條件認知心理學認為 ,學生在學習某一新的數(shù)學知識之前應(yīng)該有一個相對穩(wěn)定的認知結(jié)構(gòu) ,這個結(jié)構(gòu)往往距新知還有一段距離 ,即或就是一步之差 ,教學也要要求找

5、準新舊知識的銜接點 ,設(shè)計恰當?shù)膬?nèi)容 ,充當新舊知識鏈結(jié)的“亞目標 ,前蘇聯(lián)心理學家維果茨基把這個“亞目標叫做學生學習的“最近開展區(qū)。這樣 ,不僅可以為學生知識的有效鏈結(jié)創(chuàng)造條件 ,為實現(xiàn)新知的內(nèi)化打下堅實的根底 ,同時還可以 ,為知識的過渡給人以自然順利的美感。數(shù)學知識前后連接緊密 ,無理方程要去掉根號化為有理方程；有理方程中的分式方程要去掉分母化為整式方程；整式方程中的高次方程要降次為一次方程或二次方程；多元方程要消元化為一元方程。四、根據(jù)耳聾學生年級和年齡特點 ,喚起學習興趣高年級的聾生注意時間長 ,耐力較持久 ,自控力也較好 ,思維呈連續(xù)性 ,學習積極性高 ,許多有攻堅、顯示自己聰明才

6、智的心理。在教學中要有技巧 ,在教學中充分利用學生的好奇心。在教學中善于制造懸念 ,適當?shù)某聊虻却?,恰當?shù)谋扔?,敏銳的洞察力都將聾生的注意力吸引到教學中來 ,并有益于學生思維的動化。運用直觀教具教學。聾啞學生的思維還處于形象思維階段 ,抽象邏輯思維能力差。以感性材料為起點 ,貫徹抽象與具體相結(jié)合的原那么 ,充分利用圖片模具、多媒體、聲、光、燈等直觀教具進行生動形象具體的演示 ,豐富學生的感性認識 ,使學生在觀察、分析、判斷聯(lián)想的過程中開拓思路 ,加深理解?；顫姾脛邮敲@生的特點 ,教師在教學中應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件 ,讓學生動手操作 ,使枯燥的學習變?yōu)榫唧w有趣的東西 ,在實踐活動中嘗到探索知識的

7、樂趣。五、創(chuàng)設(shè)競爭性情境 ,調(diào)動學習興趣其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。國內(nèi)外的大量研究說明 ,在學生學習知識的過程中 ,適當開展一些合理的學習競賽活動是必要的 ,也是有益的。布魯納就在他的發(fā)現(xiàn)學習理論中強調(diào) ,學習

8、的最好動機是對所學材料的興趣 ,是獎勵、競爭之類的外在刺激。因此 ,教學中 ,我們可適當創(chuàng)設(shè)競爭情境 ,引入競爭教學模式 ,為學生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的時機 ,激發(fā)學習興趣。如在做練習時 ,我們可以設(shè)計形式多樣的競爭：把競爭帶入課堂 ,利用學生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽感強 ,好勝不服輸?shù)男睦硖攸c ,在教師的引導調(diào)動下便可為課堂教學創(chuàng)設(shè)一種適合學生的競爭氣氛 ,有效地提高學生的學習興趣。學生在競爭中大腦處于高度興奮狀態(tài) ,精神高度集中 ,在不知不覺中學到不少有用的知識 ,并受到正確的數(shù)學思想方法的熏陶 ,有力地提高了學生的學習興趣。與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。

9、金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里的先生那么稱為“教師或“教習?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并