給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、24 給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入（從“快樂”說(shuō)起）師：（板書“快樂”）同學(xué)們，快樂經(jīng)常縈繞在我們的周圍，什 么時(shí)候你覺得特別快樂？學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際暢所欲言。師：是的，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂的，得到一件禮 物的時(shí)候是快樂的，受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候是快樂的。在圣誕節(jié)的前一天， 保羅也特別快樂， 因?yàn)樗母绺缢徒o他一輛嶄新的汽車， 他當(dāng)然是欣 喜若狂，但也在這一天，他對(duì)快樂有了新的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為“給予是快 樂的”那么作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文， 快速朗 讀，并想想課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？邊讀邊做批注。（出示自學(xué)提示一）二、初讀課文，總結(jié)主要內(nèi)容學(xué)生交流課文主要內(nèi)容，老

2、師隨機(jī)出示助學(xué)提示一：保羅在（ ），用哥哥送給他的新車載著 （ ） 度過(guò)了一個(gè)（ ），從而感受到了（ ）。（先讓學(xué)生個(gè)別講述， 再以填空的方式出示課文內(nèi)容讓全班同學(xué) 一起概括。）三、抓住兩次“意料之外”，感悟文章1、老師還想考考大家，課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人？ 指生答，板書人 物2、出示題目： 課文講了把 給予了。再次瀏覽課文，看誰(shuí)找到的答案多。3、指名說(shuō)，并根據(jù)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行板書。小男孩 小男孩的弟弟4、你覺得哪份給予最讓你感動(dòng)，你可以大聲讀一讀，也可以細(xì) 細(xì)品味。同時(shí)在讀的過(guò)程中找找看，文章中保羅有兩次感到很意外， 是哪兩處，也請(qǐng)你劃出來(lái)。5 品讀第一次“意外”(課件出示：保羅以為男孩希望也 有一

3、個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能 當(dāng)這樣的哥哥。”)師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這兩句話生自讀師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：發(fā)現(xiàn)兩句話字不一樣意思也不一樣師：你能說(shuō)說(shuō)有什么不一樣嗎？用上這樣的句式：出 示 保 羅原以 為， 沒 想到。（預(yù)設(shè)生：（保羅原以為小男孩也希望有一位哥哥能送給他一輛 轎車，沒想到小男孩卻希望像保羅的哥哥那樣， 送一輛轎車給他的弟 弟。）師：是啊，一字之差意思竟然完全不同，這就是語(yǔ)言的巧妙。 師：保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是 他們兩人想法不同的根本所在。 試著讀讀這幾句話， 把這種強(qiáng)烈的反 差讀出來(lái)。學(xué)生朗讀練習(xí)。6 品讀第二次“意外” 師：出人意料的回

4、答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同 尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圈。這時(shí)，男孩提出（出示句子）“先生，你能把車開到我家門口嗎？” 這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩 呢？出 示 保 羅原以 為， 沒 想到。（保羅原以為小男孩要求把車開到他家門前， 是要向鄰居炫耀自 己坐新轎車回家的， 沒想到小男孩卻是要向弟弟承諾將來(lái)也送一輛轎 車給他，來(lái)滿足弟弟的愿望。）師：同樣的保羅以為男孩想到的是自己， 而男孩想到的卻是他人。 師：同學(xué)們哥哥說(shuō)將來(lái)也要給弟弟一輛汽車， 他給予了弟弟一個(gè) 承諾。同學(xué)們，由此你看出了什么？（生：男孩很愛他弟弟。） 師：愛，不只是一句話。你還從哪些地方看

5、出哥哥對(duì)弟弟的愛？ （“三步兩步”“緊靠”）師：“緊靠”，多溫馨的一個(gè)畫出。通過(guò)這個(gè)動(dòng)詞我們體會(huì)到了 哥哥對(duì)弟弟的愛。師：同學(xué)們，讓我們一起看看這幸福的哥弟倆，這幅溫馨的畫面 吧！師：你們想象一下兄弟兩現(xiàn)在的心情是怎樣的？（ 此時(shí)兄弟兩都是快樂的。 ）7 討論：小男孩給弟弟的承諾是多么堅(jiān)定，相信他一定能兌現(xiàn)自己的承 諾。到了那時(shí)，最快樂的人會(huì)是誰(shuí)？為什么？（學(xué)生小組內(nèi)討論論， 再全班交流。在討論中讓學(xué)生明白：給予才是真正的快樂。從而概括 出本文的中心。）四、分層次理解：給予是什么 同學(xué)們?cè)谏钪小敖o予”既有物質(zhì)上的給予，也有精神上的給 予?！氨Ａ_哥哥送給保羅一輛車”是“給予”，“保羅讓男孩坐他

6、的 車”是“給予”，這都是物質(zhì)上的給予。再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：而男孩又 給予保羅什么呢？男孩給予保羅的是一份感動(dòng)，這是精神上的“給1、閱讀鏈接下面老師請(qǐng)同學(xué)們把目光投向書上 115 頁(yè)的這篇小故事，讀一 讀，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中給予又是什么？生交流（“給予是一切美好的東西： 思想、回憶；給予是愉快的） 同學(xué)們想一想生活中還有哪些讓你感動(dòng)的溫暖瞬間， 來(lái)說(shuō)說(shuō)，給 予還可以是什么？（ 親情、友情、理解、尊重 ）2、單元整合當(dāng)閱讀本冊(cè)其他課文時(shí)， 我們能發(fā)現(xiàn)處處有 “給予”溫暖的存在， 比如在跨越海峽的生命橋一文中出示“臺(tái)灣青年給予海峽這頭的小錢合適的骨髓， 給予是愛心架 起的一座跨越海峽的生命橋?！?“巨人給予孩子們漂亮的花園，給予 是無(wú)私的分享。 ”在其他的課文中你發(fā)現(xiàn)了嗎？你感受到了嗎？翻閱 我們的課本，甚至是回想以前學(xué)過(guò)的課文，試著按照這樣的句式，來(lái) 寫一寫書本中還有哪些“給予”？多寫幾個(gè)，把他們組成一首屬于你 的“給予”小詩(shī)。出示句式：“誰(shuí)給予誰(shuí)什么，給予是 （ ），如：“給予是哥哥送給保羅 一輛車，給予是快樂的”； “給予是我給乞丐的一個(gè)握手，給予是溫 暖的”。五、總結(jié) 孩子們，在這個(gè)世界上，父母給予了你們生命；老師給予了你們 生活