綜合實踐活動論文

1、讓學生在活動中樂學【摘 要】綜合實踐活動，是現代教育中的個性內容、體驗內容和反 思內 容。與傳統教育片面追求教育個體的發(fā)展、 共性的目標設置和知 識傳授有 所不同，它提供了一個相對獨立的學習生態(tài)化空間。 學生是 這個空間的主 導者，具有整個活動絕對的支配權和主導權， 能夠以自 我和團隊為中心， 推動活動的進行。教師只是一個相對的引導者、指 導者和旁觀者。綜合實踐 活動課程的主要教學目標， 強調的是學生的 親身經歷，教師要引導學生學 會發(fā)現、學會探究、學會實踐，幫助學 生自覺地把直接經驗學習和間接經驗 學習相結合。 教師必須著眼于發(fā) 展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究 能力?！娟P鍵詞】激發(fā)興趣

2、培養(yǎng)能力自主選擇豐富學習綜合實踐活動，顧名思義，就是讓學生在“實踐”中學習，在“活 動”中學習。但不能僅僅從字面上直觀地理解“活動”或“實踐”， 應該把 它理解為讓學生“動”起來，讓學生去動手“操作”。這里強 調的是學生的 親身經歷，教師要引導學生學會發(fā)現、學會探究、學會 實踐，幫助學生自覺 地把直接經驗學習和間接經驗學習相結合。 因此 , 綜合實踐活動課要面向學生的生活實際， 引導他們學以致用。只有讓 綜合 實踐課回歸生活，才會使課堂與生活和諧統一，才會讓學生喜愛 學習。真正具有“育人價值”的綜合實踐活動，應該讓學生在活動結束 時有所知、有所悟、有所得。綜合實踐活動是現代教育中的個性內容、

3、體驗 內容和反思內容。與傳統教育片面追求教育個體的發(fā)展、 共性目 標設置和 知識傳授有所不同，它提供了一個相對獨立的學習生態(tài)化空 間。學生是這個 空間的主導者，具有整個活動絕對的支配權和主導權， 能夠以自我和團隊為 中心，推動活動的進行。教師只是一個相對的引 導者、指導者和旁觀者。教 師必須著眼于發(fā)展學生的綜合實踐能力、 創(chuàng)新精神和探究能力。一、貼近生活，激發(fā)興趣綜合實踐活動課，不是將學生“關”在教室里，而是以學生的活 動和 交往為主線，即“學生親歷感興趣的生活和社會實踐過程”，并 構建學校、 家庭、社會三位一體的學習氛圍，對學生實施全面素質教 育。著名教育家杜 威說過：“兒童的本能生長總是在

4、生活過程中展開 的，生活就是生長的社會 性表現，最好的學習就是從生活中學習?！?所以，綜合實踐活動課的教學設 計要與學生的生活實際緊密聯系， 縮 小課程目標與學生學習的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁。要實現“知行統一”的綜合實踐活動課課程目標，選題無疑是個 難 點。此時，我們應該多觀察身邊的事物，多選取貼近學生生活實際 的題材。 例如：在開展我為家鄉(xiāng)當導游的實踐活動時，有的學生 不樂于參與。通 過了解，原來主題中的“家鄉(xiāng)”更多的指學生所在的 省份。常居農村的學 生，對很多外地的旅游勝地了解甚少，開展起活 動來自然困難重重。我立刻 將“家鄉(xiāng)”的范圍縮小到本縣甚至學生各 自生活的村莊。這樣一改

5、，學生的 積極性被充分調動起來了，他們爭 先恐后地當“小導游”，熱情地向大家介 紹了含山縣境內的“華陽洞 風景區(qū)”、“昭關古道”、“伍相祠”和一座座 美麗的村莊。這種貼 近生活的選題讓學生樂于參與，自覺行動，學生的實踐 能力和探究能 力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新精神也得以激發(fā)。、培養(yǎng)能力，重在實踐理論聯系實際，是小學綜合實踐活動課程的最大特點人民教育 家陶行知提出“生活即教育”理論，注重教育向生活的回歸。 新課 程標準也指出：“要積極開發(fā)并利用校內外各種資源，讓學生通過 實踐， 增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知 識的能力，增 進學校與社會的密切聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。” 因此，在

6、教學時有選 擇地引入一些社會熱點話題會調動學生的學習熱 情，有助于教學目標的達 成。例如在教學地球家園時，我首先緊 扣當前“關注全球變暖”這一熱 點話題，對學生進行環(huán)保教育，教育 學生從小保護人類和其他生物的共同家 園，認識到保護環(huán)境是我們每 個人義不容辭的責任。然后，我引導學生：保 護環(huán)境，要從身邊的小 事做起。課后，我組織學生帶上抹布、小鏟刀、小桶 等工具，清除社 區(qū)內墻壁上的“牛皮癬”，撿起路邊隨手被丟棄的垃圾 我還在實 驗室里通過“燃燒塑料袋”的小實驗，讓學生認識到白色污染的巨 大 危害，談談生活中常見的“白色垃圾”及處理辦法，提倡使用環(huán)保購 物 袋。課后指導學生動手制作了環(huán)保購物袋，

7、并讓他們在班級里展示 自己的作 品。通過一系列的活動舉行，不僅提高了學生的認知水平， 還幫助他們樹立 了環(huán)保意識，增強了他們主動參與綜合實踐活動的意 識，培養(yǎng)了他們的綜合素質。三、自主選擇，發(fā)展創(chuàng)新在綜合實踐的過程中，應該充分發(fā)揮學生的主動性和積極性， 鼓 勵學 生自主選擇研究內容。多引導學生關注周圍的世界，了解自己的 權利和責 任，結合自己的學習、生活實踐，按照自己的思路尋找線索， 選擇活動主 題，制定活動計劃。例如在主題活動節(jié)日美食中，面 對琳瑯滿目的各種 美食，學生們的學習熱情高漲，研究的內容特別多。 有的想了解美食的種 類，有的想了解美食的制作過程，有的想了解美 食的營養(yǎng)價值，還有的想

8、了 解美食與風俗、文化之間的聯系。在此基 礎上，我將學生們分組，指導制定 研究方案，分工負責，收獲很多。 還特意買來糯米面，指導學生按課本中的 步驟制作元宵， 讓學生痛痛 快快地過了一把癮！又如在認識無公害蔬菜活動中，我先引導學生設置問題，再 通過 討論交流將問題歸類為蔬菜的種類、蔬菜的種植、蔬菜的營養(yǎng)價 值等方面。 最后請經驗豐富的學生家長將自己菜地里種的蔬菜帶到課 堂上來，讓她現身 說法，說說如何鑒別“無公害蔬菜”。買蔬菜時要 看菜葉上的斑點、菜梗的 顏色，聞蔬菜的味道，也可以用手摸一摸、 捏一捏，以此判斷蔬菜是否新 鮮。對于買回家的蔬菜該怎樣吃才放心， 這位家長概括為“沖洗、浸泡、焯 水

9、、炒熟”八個字。家長的語言樸 實而明了，學生們聽得特別認真。整節(jié)課 沉浸在輕松快樂的氛圍中。 總之，要善于引導學生的問題意識，引導參與探 究活動，培養(yǎng)學習動在綜合實踐活動中，讓學生多種“感官參與”，在“動”中接觸 事 物，感知事物。如開展社區(qū)采訪活動，撰寫新聞報道，并進行評選 活動，將 優(yōu)秀作品張貼在宣傳欄中。同時，結合實際情況，培養(yǎng)學生 關注社會生活、 關注大自然的情感。如“社區(qū)小超市尋訪”、“給不 遵守校紀校規(guī)的同學寫 一封信”、“關注水污染”等調查活動，讓學 生走出課堂，走向社會。培養(yǎng) 學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的個性品質。四、積累素材，豐富學習 綜合實踐活動不但培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，而且對文 化課 教學有很大的幫助。語文課上，我通過"發(fā)展"途徑對學生進行“提高再創(chuàng)造”的訓練，使學生的觀察能力得到提高，思維得到發(fā)展，潛能得到發(fā)掘。我?guī)ьI學生們走出教室，親近自然，讓他們自己去觀 察、去感 受、去體驗、去采訪、去操作實踐，再用手中的筆去描繪活動中的所思所想?；顒又械狞c點滴滴，學生都記得清清楚楚，活動中的心理體驗他們也講述得繪聲繪色， 活動后的感受更是深刻。在綜合 實踐活動中，我融入了寫 作指導，引導學生細致記述活動經歷，表達 真情實感。學生在活動中積累的 豐富的寫作素材， 燃起了他們寫作的 激情。綜合