教學中應(yīng)用Flash自動批閱技術(shù)

1、內(nèi)容摘要：利用flash技術(shù)，應(yīng)用操作性條件反射理論，通過電腦來認識線段、認識長度單位：厘米、米。學會畫出線段、學會用尺子或虛擬尺子來測量線段、實物或虛擬物的長度，通過交互式回答，電腦自動判斷批閱，并及時用聲音、對錯符號、加分等形式反饋批閱評價信息。如圖：關(guān)鍵詞界定：【flash技術(shù)】Flash的功能很多，這里主要應(yīng)用拖動、點選、填數(shù)、畫線和自動批閱等交互技術(shù)、腳本編程技術(shù)及簡單的動畫技術(shù)?！咀灾鲗W習】在本單元教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，通過電腦的引導、提示和自動控制等技術(shù)，來認識線段、認識長度單位：厘米、米；并掌握測量實物或虛擬物長度技能的學習行為。【操作性條件反射】這里是指通過電腦提示操

2、作，進行交互式學習時自動批閱信息的反饋。如：建立概念跟著學，鞏固知識練基礎(chǔ)，提高知識點拓思路。一、學習內(nèi)容：認識長度單位：厘米、米，會用厘米、米測量物體；認識線段并學會畫線段、測量線段長度。二、教學目標： 1、使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的重要性。2、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米100厘米。3、使學生初步學會用刻度尺測量物體的長度（限整厘米）4、使學生初步認識線段和畫出線段，學會用刻度尺測量線段的長度（限整厘米）。三、整合思路：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是利用fla

3、sh在聲音、圖片、動畫、虛擬性、重復性、交互性及自動化智能控制等方面的優(yōu)勢；依據(jù)操作性條件反射理論、認知理論、小學數(shù)學學習心理、教育學等理論的支持來探索flash交互、自動批閱等技術(shù)在小學數(shù)學長度單位教學中的應(yīng)用。四、課件設(shè)計制作：“自主交互式探索”課件教學新模式。跟著學1：統(tǒng)一長度單位的必要性。電腦顯示：用不同的物品“測量花紙的寬度有幾個這樣的物品長”。利用電腦智能技術(shù)創(chuàng)設(shè)用不同的物品測量花紙寬度的交互情景。在電腦屏幕上隨機給出不同物品，讓學生用鼠標拖放到花紙上進行比較紙的寬度等于幾個物品長，把結(jié)果填寫到“統(tǒng)計與分析”表中并進行思考分析，在做回答。如下圖：以上通過自主操作性條件反射讓學生知道

4、統(tǒng)一長度單位的必要性，并導出下一教學重點通過尺子來認識厘米。跟著學2：認識厘米。認真仔細的觀察尺子，通過操作性條件反射來認識厘米。創(chuàng)設(shè)交互情景在電腦屏幕上展示一把尺子讓學生先認真仔細的觀察，然后回答問題，尺子上有什么？隨機問答批閱如下：尺子上有短、中、長三種（刻度）線。 尺子上的刻度數(shù)有（130） 。尺子上的cm表示（厘米）。 從0刻度到1刻度表示多長？（ 1 ）厘米。尺子上數(shù)一數(shù)從n到n有（ n ）個厘米。n個cm表示（ n ）厘米。尺子上每兩個刻度數(shù)之間是多長？（ 1 ）厘米。n個1厘米是（ n ）厘米。n厘米里有（ n ）個1厘米。通過以上交互，利用條件反射原理強化厘米概念，認識尺子、認

5、識厘米。使學生在潛意識中知道上一節(jié)課中的幾個物品長與本節(jié)課中的幾個厘米前呼后應(yīng)，幾個長不等于幾個厘米，因此進一步知道長度單位統(tǒng)一的必要性，熟悉尺子了特點，為下一步用尺子量一量打好基礎(chǔ)。省略本圖跟著學3：用尺子量一量。下列物品有多長。創(chuàng)設(shè)虛擬交互情景，電腦課件里有兩種交互模式和10種物品在屏幕上隨機出現(xiàn)一種。交互模式：進一步認識厘米。伸出你的14（隨機其一）個手指到屏幕尺子上量一量，寬度大約是多少厘米并填空，填空后電腦及時自動的進行對錯評價與反饋。交互模式：學會估量。要估量著撕一條大約是14（隨機其一）厘米長的紙條到屏幕尺子上量一量并填空。怎樣讓學生學會估量并且比較準確的拿出紙條呢？首先要讓學生

6、明白估量是要有參照物的，不是沒有目標的亂估量，有了參照物才能估量的比較準確。比如：根據(jù)前面量過的指頭作參照物，撕一條一個指頭寬的紙條、二個指頭寬的紙條、三個指頭寬的紙條、四個指頭寬的紙條到屏幕尺子上量一量學會估量。10種物品隨機出現(xiàn)其一，讓學生把它拖放到尺子上，物品自動與尺子的0刻度對齊，讓學生數(shù)一數(shù)它占了尺子上的幾個厘米就是幾厘米并填空。然后電腦自動進行判斷對錯并及時反饋對錯信息，然后再繼續(xù)隨機出現(xiàn)一種物品，測量、回答循環(huán)交替，直到學生熟練掌握用尺子測量的方法。如圖：跟著學4：認識米，用米量。創(chuàng)設(shè)虛擬交互情景，在屏幕上顯示米尺和上一節(jié)學過的尺子(厘米尺)，讓學生通過仔細觀察、比較、與電腦交互

7、來了解米尺、認識米尺、學會用米尺來測量比較長的物體或距離。米尺與上一節(jié)學過的尺子(厘米尺)比一比有什么不同和相同。(以下n為隨機數(shù))尺子(厘米尺)上最大的刻度數(shù)是(填寫30)厘米（cm）。米尺上最大的刻度數(shù)是（填寫100）厘米（cm）。尺子(厘米尺)上的n厘米與米尺上的n厘米（一樣或同樣）長。(n<=30)數(shù)一數(shù)1米上有幾個10厘米，1米=（10）個10厘米。用尺子(厘米尺)量一量米尺有（100）厘米。在屏幕中間放大強調(diào)顯示：1米（m）=100厘米（cm）在米尺上n個1厘米是（n）厘米。1米=（100）厘米。n00（百）個厘米=（n）米。n厘米里有（n）個1厘米。米尺上數(shù)一數(shù)從n到n有（

8、n）個1厘米。以上課件截圖如下：跟著學5：量一量線段。創(chuàng)設(shè)虛擬交互情景，在屏幕上給出一把30厘米尺子，隨機出現(xiàn)135厘米長的一條線段，讓學生拖動線段或尺子去量，把測量結(jié)果填寫在方格內(nèi)，電腦自動進行判斷對錯并及時反饋評價信息。當線段長度大于尺子刻度時怎么量？用線段上的可移動拖手當作一次測量的標記測兩次，兩次的和為線段的長度。目的是在學生學會量線段的同時，學會這種解決生活中問題常用的標記測量法。截圖如下：練基礎(chǔ)1：數(shù)一數(shù)有幾條線段？創(chuàng)設(shè)虛擬交互情景，在屏幕上隨機出現(xiàn)一個圖形讓學生數(shù)一數(shù)有幾條線段。 課件截圖如下：練基礎(chǔ)2：量一量線段共有多長。創(chuàng)設(shè)虛擬交互情景，在屏幕上隨機出現(xiàn)一個練基礎(chǔ)1中的圖形，

9、讓學生測量線段共有多長？在學生學會測量線段的同時在潛意識中培養(yǎng)以上圖形的一些特征認識。給他們一個懸念、一個探索的空間。根據(jù)小學數(shù)學學習心理學這些圖形特征不用提問也不用提示，隨機引出，讓他們有重大發(fā)現(xiàn)，但也要讓他們心里癢癢，自己有重大發(fā)現(xiàn)，可沒處說、沒處訴，聚集他們的發(fā)現(xiàn)能量，為下一步拓思路1量一量哪些線段相等打好基礎(chǔ)，潛意識中培養(yǎng)對圖形特征的認識，達到事半功倍的效果。課件截圖如下：練基礎(chǔ)3：量一段n厘米長的電線。創(chuàng)設(shè)虛擬交互情景，在屏幕上顯示一捆電線、一把30厘米的尺子(簡稱厘米尺)和一把米尺,讓學生自選一把尺子量一段隨機提出n(n<=100)厘米長的電線，使學生學會選用適當?shù)某咦訙y量，

10、培養(yǎng)相應(yīng)素的數(shù)學能力。課件截圖如下:拓思路1：量一量圖形中哪些線段相等。創(chuàng)設(shè)虛擬交互情景，在屏幕上隨機出現(xiàn)一個練基礎(chǔ)1中的圖形，讓學生量一量哪些線段相等？每次回答圖形里其中一組長度相等的線段即可，把他們的序號按從小到大的填寫。目的是讓學生學會測量的同時，給學生創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)展示的場景，測量過程中，在潛意識里讓學生發(fā)現(xiàn)圖形特征。培養(yǎng)學生的探索能力、自信心、成就感和學習興趣。課件截圖如下:拓思路2：畫線段。創(chuàng)設(shè)虛擬交互情景，在屏幕上顯示一把米尺、一把厘米尺、一根鉛筆，隨機提出，先估量著畫一條n(n<=50)厘米的線段，在用尺子測量看看自己的估量水平并補畫完整。通過本課件的練習，培養(yǎng)學生學生動手動腦學習習慣，提高估量能力和對本單元知識點的理解能力。課件截圖如下：拓思路3_計算屏幕上隨機顯示單位換算、加法、減法、數(shù)的組成等練習題，讓學生做答。通過交互式操作批閱讓學生掌握和熟練應(yīng)用長度單位的換算，達到教育教學目的。1米(m)=()厘米(cm)。n米=()個1米。1m=( )厘米。n m=( )個100厘米。1m=( )cmn m=( )個100cm。n米(m)=()個100厘米(cm)。100厘米n厘米=( )厘米。n米(m)=( )個100厘米(cm)。n個100厘米n厘米=( )厘米。課件截圖如下：小結(jié)：通過教學試驗，f