有效作業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析

1、有效作業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析-武進(jìn)區(qū)級(jí)課題階段性總結(jié)武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué) 吳業(yè)庭新課程已經(jīng)在高中實(shí)施4年，新課程理念成為師生的共識(shí)。在新課程中實(shí)施有效教學(xué)是我們教師的追求，其中有效作業(yè)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我校是剛由二星級(jí)高中升為三星級(jí)高中的普通高中，學(xué)生是最后一批錄取的，基礎(chǔ)較差，尤其是物理能力不強(qiáng)，我們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)教益，本物理組于2008年1月申報(bào)武進(jìn)區(qū)級(jí)課題基于學(xué)生發(fā)展的有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，我們組織全體成員多次進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，下面對(duì)我們的研究進(jìn)行階段性總結(jié)。一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1、研究對(duì)象為了檢驗(yàn)高中物理作業(yè)模式在新課程下對(duì)學(xué)生的效果，本人將所帶的平行班高一（4）班和高一（6）班

2、作為研究對(duì)象。其中高一（4）班是實(shí)驗(yàn)班，高一（6）班是對(duì)照班。兩個(gè)班級(jí)都是初中升高中時(shí)按照隨機(jī)分成的班級(jí),學(xué)生生源一般，學(xué)生活潑可塑性好。高一（4）班58人，其中男34人，女24人。高一（6）班60人，其中男32人，女28人。由于是高一按照分?jǐn)?shù)段隨機(jī)分班兩個(gè)班級(jí)實(shí)驗(yàn)前物理成績(jī)是屬于同等水平。2、研究方法本研究采用了“兩等組后測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)”，問(wèn)卷調(diào)查和訪談法進(jìn)行研究。兩等組后測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，即實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)處理，對(duì)照組不給予任何實(shí)驗(yàn)處理，在實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)兩組同時(shí)進(jìn)行同樣的后測(cè)驗(yàn)，并分別獲得因變量O1和O2，即學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)比較O1和O2即可以得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，問(wèn)卷調(diào)查法是通過(guò)在實(shí)驗(yàn)前后，對(duì)學(xué)

3、生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為學(xué)生在過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的變化，對(duì)本研究模式的感受。再根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果、調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談內(nèi)容綜合進(jìn)行分析得出研究結(jié)論。3、實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容1）、作業(yè)布置的開(kāi)放性作業(yè)布置的開(kāi)放性即完成練習(xí)時(shí)間的不限定性、題型的開(kāi)放性和學(xué)生選擇作業(yè)的開(kāi)放性。完成時(shí)間的不限定性主要為綜合型作業(yè)、課外探究型作業(yè)和調(diào)查型作業(yè)而設(shè)置。題型的開(kāi)放性為學(xué)生在做有些練習(xí)時(shí)可以自己選擇做什么樣的習(xí)題。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的能力和自己的生活環(huán)境自主選擇。這些作業(yè)主要是在預(yù)習(xí)作業(yè)和試一試作業(yè)中體現(xiàn)。2）、作業(yè)布置的層次性作業(yè)布置的層次性為作業(yè)要按高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)、能力和情感的不同要求，分別制定三

4、個(gè)層次的目標(biāo)，以便設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求。因此學(xué)生要分層，即因人施業(yè)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度，個(gè)人意愿，將全班學(xué)生由低到高分成A、B、C三個(gè)層次，A層次學(xué)生基礎(chǔ)較差，物理學(xué)習(xí)無(wú)方法，只須完成基礎(chǔ)作業(yè)，B層學(xué)生則具備一定的理解問(wèn)題的能力，并有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，要完成基礎(chǔ)作業(yè)+提高作業(yè)，C層次學(xué)生則基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有一定的自學(xué)能力，一般語(yǔ)言表述及分析問(wèn)題的能力較強(qiáng)(能幫助其他同學(xué))，只做提高作業(yè)，三個(gè)層次的學(xué)生都可選做嘗試作業(yè)。為了維護(hù)學(xué)生的自尊，學(xué)生層次并不公開(kāi)，由教師靈活掌握。學(xué)生層次應(yīng)該是動(dòng)態(tài)變化的，對(duì)有發(fā)展?jié)摿s惰性較強(qiáng)的學(xué)生多鼓勵(lì)說(shuō)服使之提高作業(yè)選擇的層次，對(duì)進(jìn)步較

5、大的學(xué)生要及時(shí)提高其層次，當(dāng)然，當(dāng)個(gè)別學(xué)生對(duì)高層次作業(yè)力不從心時(shí)也有可能降低其層次。3）、作業(yè)批改的層次性批改的層次性為教師分層批改和學(xué)生批改的層次性。對(duì)于在課堂內(nèi)的基礎(chǔ)作業(yè)，完成后立即由教師選擇找出每層學(xué)生的作業(yè)各58本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后講解分析過(guò)程和答案。對(duì)于某些基礎(chǔ)題和提高題教師可讓學(xué)生交換批改，然后教師再次批改總結(jié)。這樣能讓學(xué)生了解別人是怎樣分析解答，能從中領(lǐng)悟錯(cuò)誤從而減少類似錯(cuò)誤發(fā)生。采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組討論評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元多向的評(píng)價(jià)方式。這樣能達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、反饋和矯正快、學(xué)生掌握及時(shí)的效果。4）、作業(yè)批改的有效性批改的有效性是

6、指學(xué)生知識(shí)能力提高效度和情感態(tài)度的提高效度。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，要想學(xué)生學(xué)得好，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。哪個(gè)學(xué)生對(duì)你教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，他就會(huì)刻苦鉆研，以此為樂(lè)。哪個(gè)學(xué)生對(duì)你教的學(xué)科毫無(wú)興趣，他就會(huì)愁容滿面，感到厭煩。因此為了檢驗(yàn)批改作業(yè)的有效性。教師可觀察學(xué)生做作業(yè)的情況和批改時(shí)學(xué)生在批改欄評(píng)語(yǔ)就可得知。二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析1、實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的期末考試分析高一物理是采用100為滿分，下表是實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的期末考試成績(jī)：項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班平均分69.869.4及格率85%83.5%優(yōu)秀率（90分以上）17%15%從表格中可以看出成績(jī)的區(qū)分并不明顯，我想

7、這其中有很多原因，如考試本身有一定的偶然性，新課程作業(yè)實(shí)施時(shí)間較短和事物實(shí)施之初缺乏各個(gè)方面的協(xié)調(diào)，所產(chǎn)生的成績(jī)效果不明顯，試卷內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練不一致等。2、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生層次改變分析實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前學(xué)生層次分布如下表所示ABC103612實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)后層次分布如下表所示ABC63418從學(xué)生層次分析來(lái)看學(xué)生的作業(yè)選擇層次是學(xué)生對(duì)物理這門課程看法和興趣的改變。從實(shí)驗(yàn)前到實(shí)驗(yàn)后整體都有所調(diào)整和提高。經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析在作業(yè)從以前選A到選擇選B的學(xué)生主要是女生，經(jīng)過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)。從初中升高中時(shí)學(xué)生就誤聽(tīng)說(shuō)高中物理女生很難學(xué)好，開(kāi)始打算高中重文輕理。到后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣讀物理也不那么難，還能學(xué)到怎樣去思考問(wèn)題。

8、B層的學(xué)生數(shù)量沒(méi)有改變。C層學(xué)生有明顯增加，雖然在期末考試中C層學(xué)生也有部分沒(méi)有考上優(yōu)秀。但從交談中可以看到他們的信心增強(qiáng)和對(duì)自己失誤的了解。從以上幾方面的調(diào)查可以看出本次實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)、作業(yè)態(tài)度有一定的改善作用，學(xué)生對(duì)作業(yè)方式的滿意程度和對(duì)作業(yè)的興趣度有較大提高。3、從問(wèn)卷調(diào)查和訪談分析下面是問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表：實(shí)驗(yàn)前問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果調(diào)查內(nèi)容情況反映比例作業(yè)對(duì)物理學(xué)習(xí)作用性A、有較大作58.6%B、沒(méi)什么作用42.4%作業(yè)方式滿意程度A、滿意34.7%B、不滿意65.3%作業(yè)完成情況A、獨(dú)立完成49.8%B、討論完成22.1%C、抄襲完成28.1%作業(yè)興趣A、

9、煩20.5%B、沒(méi)感覺(jué)63.8%C、喜歡16.7%作業(yè)量A、多42.6%B、一般57.4%作業(yè)訂正結(jié)果A、經(jīng)常訂正31.6%B、偶爾訂正34.6%C、從不訂正33.8%完成作業(yè)能理解程度A、能理解56.7%B、不明白44.3%實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分調(diào)查內(nèi)容情況反映比例作業(yè)對(duì)物理學(xué)習(xí)作用性A、有較大作用78.3%B、沒(méi)什么作用22.7%作業(yè)方式滿意程度A、滿意87.5%B、不滿意12.5%作業(yè)完成情況A、獨(dú)立完成69.5%B、討論完成20.6%C、抄襲完成9.9%作業(yè)興趣A、沒(méi)感覺(jué)10.4%B、還好47.1%C、喜歡42.5%作業(yè)量A、多36.8%B、一般63.2%作業(yè)訂正結(jié)果A、經(jīng)常訂正6

10、5.3%B、偶爾訂正30.5%C、從不訂正4.2%完成作業(yè)能理解程度A、能理解56.7%B、不明白44.3%對(duì)新課程作業(yè)的評(píng)價(jià)A、學(xué)習(xí)(作業(yè))的主動(dòng)性和熱情87.9%B、認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展個(gè)性68.4%C、解決問(wèn)題的能力76.1%D、掌握豐富的知識(shí)面56.4%E、物理學(xué)習(xí)成績(jī)45.9%從作業(yè)方式的滿意程度上看，百分點(diǎn)提高了很多，滿意率由34.7%上升到87.5%，說(shuō)明學(xué)生還是很歡迎這種作業(yè)方式的，并希望在作業(yè)中發(fā)揮自己的主體地位，做自己能做的、喜歡做的作業(yè)，這是我本次實(shí)驗(yàn)中最值得欣慰的一點(diǎn)。從學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容的興趣上和物理貼近生活回答看，有89.6%的同學(xué)都認(rèn)為新課程作業(yè)的內(nèi)容比傳統(tǒng)作業(yè)的內(nèi)容豐富、

11、更貼近生活和更有趣些。還能鍛煉自己的人格和外界交流能力，能理解自己的行為和讀書的重要性。上看，抄襲率有28.1%降至9.9%，只有學(xué)生喜歡做才愿意去做，甚至還會(huì)克服困難去做，另外，作業(yè)在全班分層，在一定程度上也降低了抄襲的隨意性。由于本問(wèn)卷只在本班展開(kāi)調(diào)查，其結(jié)果或多或少存在一些主觀因素。從作業(yè)的負(fù)擔(dān)上看，調(diào)整了作業(yè)方式，大部分學(xué)生仍覺(jué)得物理作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，事實(shí)也的確如此，因?yàn)閷?shí)施時(shí)關(guān)系到學(xué)校以后高考問(wèn)題就不自主多了點(diǎn)。因此以后作業(yè)的布置還要和課堂緊密結(jié)合。加強(qiáng)課堂即時(shí)作業(yè)實(shí)施。三、研究的不足與反思研究?jī)H在新課程理論的基礎(chǔ)上對(duì)高中物理作業(yè)模式做了一些理論的研究和實(shí)踐上的嘗試，但由于準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促和經(jīng)驗(yàn)有限，故存在以下不足：一：作業(yè)的設(shè)計(jì)難易程度難以把握，過(guò)難容易導(dǎo)致學(xué)生積極性下降，自信心喪