三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、三顧茅廬第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué) 巫麗娟教學(xué)過(guò)程：【課前投影出示有關(guān)三國(guó)演義的簡(jiǎn)單介紹。】一、情境激趣：有句歌詞是這樣說(shuō)的:“東漢末年分三國(guó)，烽火連天不休”，說(shuō)的就是群雄紛爭(zhēng)的三國(guó)時(shí)代，正因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是學(xué)生齊答三國(guó)演義。1.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就改寫(xiě)自三國(guó)演義中的第三十八回和三十九回，它就是三顧茅廬。板書(shū)課題，學(xué)生跟寫(xiě)，學(xué)習(xí)生字：顧、茅。邊寫(xiě)邊說(shuō)：顧，頁(yè)字旁，這樣的字大多和“頭”有關(guān)，例如，頂、額等?？春昧耍懊弊值臋M鉤要比草字頭略微長(zhǎng)一點(diǎn)，這樣才好看，最后一筆是撇，記得不能少。二、初讀課文，感知大意過(guò)渡：課前，老師布置大家預(yù)習(xí)過(guò)課文，現(xiàn)在再給你們一點(diǎn)

2、時(shí)間對(duì)照要求讀課文。 小結(jié)：理解詞語(yǔ)有很多種方法，希望大家在遇到困難時(shí)能夠開(kāi)動(dòng)腦筋。（3）指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學(xué)生正音。三、默讀課文，整體感知。1.過(guò)渡：字詞句，我們都解決了，下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考：“三顧茅廬”是什么意思？提示：說(shuō)的時(shí)候可以用上一些課文中的詞句。2.適當(dāng)補(bǔ)充。用“因?yàn)樗浴钡木涫絹?lái)練說(shuō)。3.相機(jī)板書(shū)：劉備、諸葛亮。教學(xué)生字：諸、葛。幫助記憶字形。諸：言字旁加作者的者。葛：把喝字去口加草字頭。諸葛亮姓諸名葛亮對(duì)嗎？引出復(fù)姓，舉些例子：歐陽(yáng)、尉遲、上官等等。古人不但有姓名還有字，你知道諸葛亮字什么嗎？孔明。四、再讀課文，理清作者的思路。1過(guò)渡：剛才同學(xué)們都知道課

3、文寫(xiě)了劉備三次拜訪諸葛亮，那么是不是平均用力，每次都寫(xiě)得很詳細(xì)呢？課文重點(diǎn)寫(xiě)了第幾次拜訪？哪些自然段？第一段（1）略寫(xiě)劉備前兩次去隆中拜訪諸葛亮，都沒(méi)見(jiàn)著。第二段（24）詳寫(xiě)劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò)。第三段（5）寫(xiě)劉備和諸葛亮的親密友情。 小結(jié)：本文的一大寫(xiě)作特色就是詳略得當(dāng)，我在平常的習(xí)作上也要注意到。板書(shū)：詳略得當(dāng)。2.過(guò)渡：劉備最終打動(dòng)了諸葛亮，靠的是什么？下面讓我們把目光聚焦到劉備出發(fā)前，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段，找一找那些地方體現(xiàn)出劉備對(duì)諸葛亮的尊重，用線畫(huà)下來(lái)。交流時(shí)，學(xué)生不難找出，劉備生氣地說(shuō)，這句。多媒體出示這句話，然后追問(wèn)，你是從哪些地方體會(huì)到的，學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)，生氣的，和感

4、嘆號(hào)。師：你現(xiàn)在是劉備，你很生氣，你來(lái)讀這句話 ?！緦W(xué)生讀得不好，可以請(qǐng)班上讀得好的來(lái)讀，或者范讀，然后齊讀】接著你問(wèn)，張飛說(shuō)了什么讓劉備如此動(dòng)氣呢，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)說(shuō)，他肯定能找到張飛嚷道，那句話 。你請(qǐng)生讀，問(wèn)他這句話可以看出張飛是一個(gè)什么樣的人。學(xué)生說(shuō)后，教師送個(gè)詞給張飛：魯莽急躁。你從哪兒感受到他這樣的性格?！救碌?、捆來(lái)、感嘆號(hào)】能不能讀出張飛的性格。小結(jié)另一個(gè)寫(xiě)作特色：刻畫(huà)人物，個(gè)性鮮明。（板書(shū)）出示這兩句話，分角色朗讀。既然是寫(xiě)劉備尊重諸葛亮為什么要寫(xiě)張飛呢？其實(shí)作者這樣寫(xiě)張飛的性格也是從側(cè)面來(lái)烘托劉備。板書(shū)：側(cè)面烘托。 3過(guò)渡小結(jié): 有側(cè)面烘托就有正面描寫(xiě)，下節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)看看作者是如何正面描寫(xiě)劉備尊重人才的。五、作