市教育骨干會議上講話

1、市教育骨干會議上講話 同志們： 以科學發(fā)展觀的眼光來衡量，現代化的優(yōu)質教育必定是順應人的發(fā)展需求，滿意人性自我提升需要的教育，必定是百姓福祉不斷提升，群眾滿足度不斷上升的教育，必定是質量和數量、公正和個性、成功和幸福達到高度和諧的教育，聯系*教育發(fā)展實際，幾個問題和大家交流探討，拋磚引玉，推動大家議教育、謀發(fā)展。 一、城市需要怎樣的教育。 我市正努力建設“三中心、兩高地”宜創(chuàng)宜居的國際性商貿城市，教育一方面要為城鄉(xiāng)百姓供應均衡、優(yōu)質、公正的教育機會，滿意百姓“有書讀”“讀好書”意愿；另一方面要為經濟發(fā)展和社會發(fā)展供應堅實的人力資源支持。面對挑戰(zhàn)，*發(fā)展經濟的競爭力急待進一步培育，新的優(yōu)勢在于市

2、場發(fā)展模式的轉型升級，在于學問技術和創(chuàng)新人才的支撐，在于專利、品牌等新興經濟元素的培育，在于城市人文的積累和提升，*轉變經濟增長方式，突破資源瓶頸，提高發(fā)展質量，需要教育發(fā)揮學問和技術創(chuàng)新的“源頭活水”、人才和思想的“儲備庫”、區(qū)域經濟社會發(fā)展“發(fā)動機”的作用。 （一）進一步推進教育均衡發(fā)展。 近幾年我市教育整體發(fā)展水平和教育均衡程度不斷提高，但優(yōu)質教育資源總量不足和百姓要求享受良好教育的矛盾依舊尖銳，城鄉(xiāng)教育之間、義務教育與其他教育類別之間，公辦教育與民辦教育、區(qū)域間發(fā)展不均衡的狀況還需進一步改進。我市用十年時間實現了由普及九年義務教育向高質量普及十五年教育的轉變，*教育實現了三大轉變：即從

3、數量的擴張轉到質量的提高，從硬件的完善轉到隊伍的優(yōu)化，從教育的均衡、快速發(fā)展到優(yōu)質、和諧發(fā)展。當前及今后，教育的關鍵點已轉移到更深層次的均衡上來，更注意校風、學風、教師隊伍、學校管理和發(fā)展?jié)撃艿?，促進教育公正要從外延擴張，更注意內涵發(fā)展，尤其要加強薄弱學校、農村學校師資建設、教學方式改革，提升教育教學水平，使每所學校都得到發(fā)展提升。因此，今后要加強教育資源尤其是師資力氣的良性配置，加快我市要優(yōu)化教師引進、培育和發(fā)展的政策，在教師待遇的保障、優(yōu)秀人才的引進、農村教師隊伍的穩(wěn)定、創(chuàng)新人才的嘉獎等方面，深化政策，建立多渠道的教育骨干和師資的科學流淌機制和培育提升機制，努力突破制度瓶頸，促進教師資源“

4、柔性流淌”、“多向流淌”等，培育優(yōu)秀教研組、先進班組等創(chuàng)新型團隊，每個學校都要推出自己的名師團隊。完善促進城鄉(xiāng)教育均衡的資源安排制度，大力研究資源共享、“和諧共進”的均衡發(fā)展機制。 （二）進一步加快職業(yè)教育發(fā)展。 職業(yè)教育是“面向人人，面向社會”的教育，是與本地經濟發(fā)展關聯度很高的教育類別。本地產業(yè)發(fā)展是發(fā)展職業(yè)教育的現實源泉，職業(yè)教育的優(yōu)質發(fā)展也是企業(yè)發(fā)展的重要的智力和人力資源基礎，困此“圍繞產業(yè)辦學、圍繞市場興教”是其基本理念。例如Y市發(fā)展職業(yè)教育理念是“合拍共振，無縫對接”，蘇州是世界知名制造業(yè)基地之一，是外商投資企業(yè)密集區(qū)，世界500強的91家企業(yè)在蘇辦廠，蘇州產業(yè)在升級，蘇州職業(yè)教育

5、也在跟進，從傳統(tǒng)的電子商務、文秘、電工到微電子制造，現代通信技術、物流、汽車修理，市場需求與學校發(fā)展和諧共生。我市已提出了建設國際小商品貿易中心、國際小商品創(chuàng)造中心目標，以轉型升級為主題，提升制造業(yè)整體素養(yǎng)，發(fā)展職教空間很大。但近幾年，我市職業(yè)教育面臨經費不足，生源不佳、發(fā)展信念不足、群眾認可度還不高等問題，職業(yè)教育對社會貢獻度還不高。（近幾年我市職業(yè)學校先進設備閑置現象一定程度存在。要有懂技術的學生，必需要有一定的設備供應實訓，但由于活動經費缺乏，學校不能購置豐富的材料，很多教學活動無法開展，一些設備被閑置；企業(yè)與學校聯合辦學熱忱不高，有的企業(yè)前幾年滿懷熱忱辦起校企合作班，但由于各種原因，企

6、業(yè)投入回報不對稱，辦班難以為繼。發(fā)展職業(yè)教育的社會環(huán)境不盡如人意職業(yè)教育的質量也倍受社會各界關注。）一些規(guī)模企業(yè)反映，中等職業(yè)教育培育的學生在企業(yè)的“適用度”不如上世紀九十年月，以前中等職業(yè)學校培育的學生經過熬煉往往成為企業(yè)的骨干，但現在經常會遭遇中職生用不上、用不起的現象，中職生的職業(yè)道德水平、職業(yè)技能水平有所“滑坡”。在大學生就業(yè)難的背景下，深化職業(yè)學校人才培育模式改革更是迫切。市政府將進一步研究扶持職業(yè)教育的激勵政策，營造全社會重視實用人才、重視職業(yè)技能的氛圍。職業(yè)教育單位要興奮精神，與時俱進，瞄準市場辦學，著眼企業(yè)辦教，加強教育教學改革，加強合作辦學，拓展辦學的形式，提高職教服務社會、

7、助推經濟發(fā)展的能力和水平。 （三）進一步完善國民教育體系。 做好國民教育的“前伸”和“后延”工作，一方面加快學前教育優(yōu)質化、公益化進程，今年把6個鎮(zhèn)街中心幼兒園的建設列入政府實事，還要制訂幼教專項政策，推進學前教育加速度發(fā)展；另一方面加強終身教育體系建設，統(tǒng)籌連續(xù)教育、社區(qū)教育、成人教育、家長教育，為建設學習型城市供應良好的環(huán)境。 二、教育需要怎樣的學校。 （一）樹立科學的質量觀和人才觀。 社會的發(fā)展對人才素養(yǎng)的要求不斷提高，隨著學問經濟不斷深入，“高分低能”、“高分無能”的青年越來越不能適應社會競爭的形勢，最近幾年X市、X市等地推行高校自主招生，錄用標準已顯露出當今社會“新人才觀”的端倪，形

8、勢要求我們確立全面的、可持續(xù)發(fā)展的質量觀；但另一方面，恰恰是就業(yè)競爭的激烈，使家長對子女就業(yè)的期望過重寄予到學校的升學績效上，這種關注并沒有隨高等教育大眾化、基礎教育高標準普及而有所減弱，反而更為加強。這就使學校面臨兩種質量觀的矛盾，是追求“分數的質量”，還是“追求生命的質量”。越來越多人熟悉到當前教育的一些偏差。我認為，德育關鍵是做人教育；智育關鍵是自主學習的能力；體育關鍵是終身熬煉的習性養(yǎng)成；美育關鍵是情操陶治；勞動教育關鍵是樹立勞動光榮的信念。教育青少年要養(yǎng)性注意美麗人格的奠定，養(yǎng)慧圣賢智慧的陶治；養(yǎng)德正大品德的規(guī)范；養(yǎng)志抱負理想的樹立；養(yǎng)能生命能力的完善。學生不僅要提高文化科學問水平，

9、更要發(fā)展體質水平、審美水平、創(chuàng)新水平、心理水公平各方面素養(yǎng)，提高可持續(xù)發(fā)展能力，更要樹立“因材施教”理念，確立不同個性、不同稟賦學生不同的質量標準。人格教育與技能教育相輔相成，培育具有深刻文化素養(yǎng)、身心更和諧健全的現代中國人。 （二）深化教育教學和教育管理改革。 要從積極提升教師業(yè)務素養(yǎng)入手，提高教師實踐新理念，運用新技術，實施新方法開展教育教學的能力；要著眼課堂教學模式的革新，以“提高效率，減輕負擔”為原則，提高文化課教學質量；要轉變全市學校一把尺子衡量績效的局面，實行教育質量多元策略，實施策略分層，多元發(fā)展，確立“各級各類爭一流”思想，促使不同學校努力在自身層次達到最優(yōu)，實行群體創(chuàng)優(yōu)；要培

10、育學生多方面素養(yǎng)，統(tǒng)籌學校藝術教育和課外活動，構建豐富多彩的校園文化體育活動體系。 （三）加快學校內涵成長。 近三年我市高揚學校文化建設大旗，推動學校錘煉核心價值觀，培育師生主流意識，以文化提品質，以文化樹品牌。但目前學校文化尚未深刻融入管理者治教理念，以及師生團隊的治教求學行動中，有品位的學校不夠多。一個富有內涵的學校，我的理解：一是理念一定要貫徹得特別到位，得到全體成員多年不變的認同和自覺遵行。二是管理一定要修煉到細節(jié)，學校的一本書或是一棵樹背后都可能有蘊藏著深刻的內涵。三是風格一定要有鮮亮的個性。學校不一定每個都是名校，但可以是有個性的學校，特色的培育源于深入挖掘校本資源，以及拓展和發(fā)揮

11、，不因學校規(guī)模宏大而龐雜失序，不因學校規(guī)模小而無可實施。比如義中是我市教育多年的典型代表，已經塑造了比較深厚的學校形象，那么，“義中人”這個品牌怎樣發(fā)揚光大、與時俱進？是否可以將更多象“義中人”這樣富有精神內涵的學校特色品牌呢？面對既定的師資和生源、硬件和軟件，學校文化發(fā)展的境界打算了學校內在發(fā)展力和外在的影響力，靠有限的名師建不起名校，只有文化才有化平凡為奇妙、化散沙為整體的力氣。 三、學校需要怎樣的教師。 （一）教師要有精神空間。 最近幾年伴隨著高校擴招步伐不斷加大，教師教育的力度不斷加大，我市教師的數量和質量均有可喜提升，社會人士熱衷教育的氛圍日漸深厚，但隨著百姓對教育要求越來越高，對教

12、師素養(yǎng)的要求也水漲船高。當前我市教師的學科和學歷結構還不盡完善，優(yōu)秀教師群體還比較單薄，對教師的職業(yè)精神和師德行風狀況有質疑的聲音。教育發(fā)展首要資源是教師；教師的素養(yǎng)首要是師德。有一個事實全世界應當都相同，那就是當教師不是發(fā)財的工作，教師在很大程度上是將自己的精神世界來作為職業(yè)資源的，教師是從社會地位而非經濟地位獲得尊嚴，教師的價值是在學校中以傳遞人類精神的火種而體現出來。但令人擔憂的是，過度的量化使學校和教師的特有價值難以充分評價，功利的社會使教師的價值取向受到不良影響，應試教育也傷害了教師職業(yè)的古老的歡快，教師的信仰以及個性、靈性、獨特的生命體驗都在慢慢消退，教師作為人的精神導師和靈魂工程師的功能的退減，使教師不僅不被社會敬重，連學生都不再敬重他們。因此各中小學要進一步加強師德行風建設，以整治違規(guī)帶生問題為切入點，以充實教師的精神世界為根本點，把更多的精力放到琢磨教師成長、研究教師培育上來，培育更多的品德良好，學養(yǎng)深厚的優(yōu)秀教師，以教師隊伍建設推進教育內涵發(fā)展。 （二）校長要有幾分書卷氣。 校長是一所學校的靈魂?；A教育課程改革的推進，學校文化建設的深化召喚更多的校長提高教育領悟力和人格魅力。溫家寶總理曾批評幾種“非教育家”類型的校長，即政客型校長、企業(yè)家校長、權謀家