余偉校本應(yīng)用案例

1、表1：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板【說(shuō)明】：以下教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板分為兩種：?jiǎn)喂?jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)模板、單元（主題）課教學(xué)設(shè)計(jì)模板，參訓(xùn)學(xué)員可任選一種教學(xué)設(shè)計(jì)模板填寫(xiě)，其中標(biāo)*的欄目為必填項(xiàng)，其他欄目可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整?；拘畔^(qū)（縣）珠山區(qū)學(xué)校小港嘴小學(xué)姓名余偉聯(lián)系電科數(shù)學(xué)電子郵箱273019241qq,com年級(jí)一年級(jí)教材版本及章節(jié)北師大數(shù)學(xué)好玩單節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)課題數(shù)學(xué)好玩課型（打R）新授課R 章/單元復(fù)習(xí)課 專(zhuān)題復(fù)習(xí)課 習(xí)題/試卷講評(píng)課 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課£ 其他課標(biāo)要求會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教材分析設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，

2、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)學(xué)情分析有個(gè)別學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，主動(dòng)性較強(qiáng)，上課精力比較集中，老師布置的課后作業(yè)能認(rèn)真完成。從整體上看，一年級(jí)小朋友好動(dòng)，注意力不集中，上課時(shí)小嘴巴嘰嘰喳喳，特別喧鬧不安靜，叫喊、打報(bào)告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)游戲活動(dòng),讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。 2. 豐富學(xué)生對(duì)幾何體的認(rèn)識(shí),感受立體幾何在生活中的價(jià)值。 3. 培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重難點(diǎn)分析重點(diǎn):感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。 難點(diǎn):培養(yǎng)喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。*信息技術(shù)應(yīng)用準(zhǔn)備導(dǎo)入設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，應(yīng)用播放動(dòng)畫(huà)激發(fā)興趣統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)游戲結(jié)果A2、C6

3、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入教師活動(dòng)1同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天老師就教大家做個(gè)小游戲,看看你從中知道了什么?學(xué)生活動(dòng)1游戲*活動(dòng)設(shè)計(jì)及技術(shù)應(yīng)用意圖說(shuō)明：抓住小學(xué)生都喜歡做游戲這一特點(diǎn),告訴學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容與游戲有關(guān),吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。同時(shí)明確“你從中知道了什么”,讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二：游戲教師活動(dòng)21、 通過(guò)PPT展示游戲規(guī)則2、 統(tǒng)計(jì)游戲結(jié)果學(xué)生活動(dòng)2按要求進(jìn)行游戲，并做好統(tǒng)計(jì)*活動(dòng)設(shè)計(jì)及技術(shù)應(yīng)用意圖說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生理解游戲規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句的能力;在游戲中潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力。應(yīng)用課件及統(tǒng)計(jì)軟件。環(huán)節(jié)三：教師活動(dòng)3學(xué)的活動(dòng)3*活動(dòng)設(shè)計(jì)及技術(shù)應(yīng)用

4、意圖說(shuō)明：以下根據(jù)需要增加環(huán)節(jié)列表*學(xué)習(xí)資源清單PPT，計(jì)算器，統(tǒng)計(jì)單教學(xué)設(shè)計(jì)特色與創(chuàng)新讓學(xué)生在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,培養(yǎng)合作的意識(shí)和主動(dòng)探索的精神,在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)感,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。讓每個(gè)學(xué)生都能在游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦,既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,從多角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其他所謂高階思維，是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)或認(rèn)知能力。它在教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)中表現(xiàn)為分析、綜合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造。B4 技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題能力維度學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境 混合學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能力描述鼓勵(lì)和幫助學(xué)生借助技術(shù)來(lái)發(fā)現(xiàn)與解

5、決問(wèn)題，從而l 創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的技術(shù)環(huán)境l 幫助學(xué)生掌握用技術(shù)解決問(wèn)題的策略l 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究與應(yīng)用知識(shí)l 持續(xù)跟蹤與實(shí)時(shí)記錄問(wèn)題解決過(guò)程l 嘗試將問(wèn)題解決過(guò)程可視化l 幫助學(xué)生發(fā)展邏輯推理能力、批判思考能力以及自主構(gòu)建的能力實(shí)踐建議技術(shù)有著支持學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大潛力，例如：技術(shù)作為支撐知識(shí)建構(gòu)的工具（如幫助學(xué)習(xí)者表達(dá)觀點(diǎn)和理解）、技術(shù)作為探索知識(shí)的信息工具（如幫助學(xué)習(xí)者對(duì)比觀點(diǎn)）、技術(shù)作為背景支撐做中學(xué)（如描述、模擬有意義的真實(shí)世界問(wèn)題、情景和情境）、技術(shù)作為社會(huì)中介支撐在對(duì)話中學(xué)習(xí)（如支持小組合作與共同體知識(shí)建構(gòu)）、技術(shù)作為智能伙伴支撐在反思中學(xué)習(xí)（如條理地反思“他們所學(xué)會(huì)的”以及“他們

6、是怎樣學(xué)會(huì)的”）等等。教師在支持學(xué)生用技術(shù)來(lái)發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題時(shí)，需真正理解技術(shù)的潛在價(jià)值，處理好教師、學(xué)生、技術(shù)之間的關(guān)系；問(wèn)題情境要與教學(xué)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配，且具有一定的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生用技術(shù)進(jìn)行探索與解決問(wèn)題；將學(xué)生視作發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的主體，支持學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法與路徑；教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與環(huán)境建構(gòu)、提供資源支持以及方法指導(dǎo)。B5 學(xué)習(xí)小組組織與管理能力維度學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境混合學(xué)習(xí)環(huán)境智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能力描述借助信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的組織與管理，從而l 豐富學(xué)習(xí)小組產(chǎn)生方式l 提高小組成員學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度l 保證小組成員平等地獲得學(xué)習(xí)資源l

7、及時(shí)了解并有效推進(jìn)小組學(xué)習(xí)進(jìn)展l 促進(jìn)小組成員及時(shí)交流與深度互動(dòng)l 推動(dòng)了集體智慧的沉淀和分享實(shí)踐建議學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理需要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生情況設(shè)計(jì)明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，形成詳細(xì)的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便有效指導(dǎo)小組成員的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)教師還應(yīng)制定可行的過(guò)程監(jiān)控舉措，通過(guò)跟蹤合作學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時(shí)給予有效的干預(yù)和支持。學(xué)習(xí)小組分組時(shí)應(yīng)綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異、學(xué)生的性格和人際關(guān)系，以及學(xué)生的特長(zhǎng)和家庭背景、合作學(xué)習(xí)任務(wù)要求等因素，明確小組各成員的角色和職責(zé)分工。借助信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn)更為靈活多樣或科學(xué)合理的分組，例如通過(guò)信息技術(shù)隨機(jī)分組；依據(jù)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題的在線討論數(shù)據(jù)和關(guān)注點(diǎn)，逐漸形成學(xué)習(xí)小組

8、等。利用信息技術(shù)能夠使合作學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)更加高效，如利用Zoho、Groove、有道云筆記等軟件實(shí)現(xiàn)小組成員實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)的文檔協(xié)同編輯，快速整合集體智慧，實(shí)現(xiàn)小組討論和資源共享；利用微信、QQ、YY語(yǔ)音等工具實(shí)現(xiàn)小組成員即時(shí)互動(dòng)交流。B6技術(shù)支持的展示交流能力維度學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境 混合學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能力描述利用信息技術(shù)手段支持課堂內(nèi)外的討論、辯論、成果展示等活動(dòng)，從而l 提升學(xué)生的參與度與積極性l 拓展展示與交流的時(shí)間和空間l 實(shí)時(shí)展示與分享過(guò)程性學(xué)習(xí)成果l 實(shí)現(xiàn)基于成果的批判性思考和深度互動(dòng)l 推動(dòng)過(guò)程性成果的沉淀與積累實(shí)踐建議學(xué)習(xí)與成果的展示

9、交流能促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞、經(jīng)驗(yàn)分享與自評(píng)和互評(píng)能力發(fā)展。借助信息技術(shù)，展示交流的效率、形式以及深度都能得到極大的優(yōu)化。例如，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可利用幾何畫(huà)板支持學(xué)生觀察靜態(tài)圖形的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律，在交流討論過(guò)程中利用UMU，實(shí)時(shí)鏡像分享學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，即時(shí)收集課堂交流與反饋信息；在科學(xué)教學(xué)中，教師利用WISE在線平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的發(fā)布，實(shí)施建模、合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新活動(dòng)，并通過(guò)在線討論功能實(shí)現(xiàn)師生、生生間的多維互動(dòng)交流；在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式借助scratch編程軟件創(chuàng)作作品，完成交互式項(xiàng)目設(shè)計(jì)并將作品上傳至在線社區(qū)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)伙伴的實(shí)時(shí)分享與協(xié)同創(chuàng)造；在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要求學(xué)生練習(xí)

10、朗讀并錄制音頻上傳到荔枝電臺(tái)中，相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。B7 家校交流與合作能力維度學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境 混合學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能力描述利用信息技術(shù)開(kāi)展家校交流與合作活動(dòng)，從而l 及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞學(xué)校信息l 促進(jìn)家校雙方及時(shí)、深度溝通，全面了解學(xué)生情況l 拓展家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的機(jī)會(huì)，提高家長(zhǎng)的參與積極性l 幫助家長(zhǎng)理解學(xué)校教育理念，對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施及時(shí)、有效的家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐建議信息技術(shù)的發(fā)展，使得家長(zhǎng)參與學(xué)校教育、學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的雙向活動(dòng)可以更為及時(shí)、頻繁，也更為有效，因而教師需要具備與新時(shí)代相匹配的媒體素養(yǎng)，能夠應(yīng)用新媒體技術(shù)與家長(zhǎng)進(jìn)行良性溝通、有效合作。首先，

11、信息技術(shù)可以搭建家校及時(shí)交流的平臺(tái)，例如通過(guò)微信、QQ群、校校通等工具能及時(shí)傳遞教師與家長(zhǎng)間的信息，通過(guò)博客等工具進(jìn)行學(xué)生作品展示，通過(guò)在線問(wèn)卷了解學(xué)生及家庭情況等。其次，信息技術(shù)可以有效創(chuàng)造家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的機(jī)會(huì)，如在博客展示活動(dòng)中請(qǐng)家長(zhǎng)參與作品評(píng)價(jià)，既能促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的交流，同時(shí)也能幫助家長(zhǎng)更深入理解學(xué)校教育理念與方法。此外，信息技術(shù)還使得學(xué)校指導(dǎo)家庭教育更為有效，例如制作微課程指導(dǎo)家長(zhǎng)的家庭教育等。B8 公平管理技術(shù)資源能力維度學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境 混合學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能力描述保證學(xué)生有平等、充分接觸和使用技術(shù)資源的機(jī)會(huì)，從而l 兼顧不同學(xué)生

12、的學(xué)習(xí)條件和技術(shù)起點(diǎn)l 營(yíng)造在技術(shù)支持的環(huán)境中公平學(xué)習(xí)的氛圍l 滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生獲得充分發(fā)展實(shí)踐建議公平管理技術(shù)資源旨在保證每個(gè)學(xué)生都有均等機(jī)會(huì)接觸和使用技術(shù)資源，不同技術(shù)水平的學(xué)生均能順利使用技術(shù)工具開(kāi)展學(xué)習(xí)；對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程中因技術(shù)故障引發(fā)的意外狀況，或者對(duì)于學(xué)生在信息化環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)發(fā)生的意外狀況，均能夠靈活應(yīng)對(duì)與處理，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于所使用的教學(xué)PPT、投影等技術(shù)條件，能夠考慮到全班學(xué)生均能有良好的視聽(tīng)體驗(yàn)，所準(zhǔn)備使用的技術(shù)設(shè)備如電腦、平板等保證每個(gè)學(xué)生均能正常使用，并且需要對(duì)于每個(gè)學(xué)生的技術(shù)資源使用進(jìn)度與狀態(tài)保持密切關(guān)注和及

13、時(shí)反饋指導(dǎo)，讓學(xué)生在集體、小組和個(gè)別學(xué)習(xí)中平等獲得技術(shù)資源和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。此外，教師要考慮到教學(xué)活動(dòng)所需的條件資源對(duì)于所有學(xué)生都是易于獲得的，且大致公平的，例如如果探究活動(dòng)中需要用到網(wǎng)絡(luò)資源，需要考慮是否能為所有學(xué)生提供訪問(wèn)環(huán)境？或者所有學(xué)生都方便上網(wǎng)且掌握了網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)的技能？布置的課外拓展作業(yè)任務(wù)要考慮到學(xué)生家庭中是否均有網(wǎng)絡(luò)接入等技術(shù)條件。對(duì)于技術(shù)有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生扮演示范、輔助的角色，引導(dǎo)學(xué)生提升技術(shù)素養(yǎng)。B9 自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織能力維度學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境 混合學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能力描述在信息化環(huán)境中或利用信息技術(shù)開(kāi)展自評(píng)和互

14、評(píng)活動(dòng)，從而l 推動(dòng)自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)有序開(kāi)展l 擴(kuò)大學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與交流的范圍和深度，提升學(xué)生參與積極性l 持續(xù)跟蹤和記錄自評(píng)和互評(píng)的活動(dòng)過(guò)程l 為學(xué)生創(chuàng)造自我反思與自我認(rèn)知的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力l 鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)欣賞和學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處實(shí)踐建議自評(píng)與互評(píng)是有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，可以幫助學(xué)習(xí)者不斷調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)能力，也是落實(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)理念的重要載體。支持開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)的工具可以是學(xué)習(xí)契約、量規(guī)、檔案袋、概念圖、評(píng)估表、觀察記錄表等，在使用過(guò)程中需要自然地嵌入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，例如在某個(gè)單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，用概念圖的形式梳理單元知識(shí)點(diǎn)及相互之間的關(guān)系，在此過(guò)程中，

15、概念圖就成為學(xué)生學(xué)習(xí)反思與評(píng)價(jià)的工具。在自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)組織中，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)規(guī)范是非常重要的一項(xiàng)工作。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是評(píng)價(jià)要點(diǎn)，也可以評(píng)價(jià)量規(guī)的形式出現(xiàn)。評(píng)價(jià)規(guī)范需要明確學(xué)生的評(píng)價(jià)步驟、評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。在實(shí)施自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)時(shí)，若讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)規(guī)范的制定過(guò)程，將有助于學(xué)生充分理解相關(guān)要求。在評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束之時(shí)，教師需要組織學(xué)生一起對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行回顧與總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生加深自我了解，發(fā)展批判性思維，幫助他們成為積極主動(dòng)的自我成長(zhǎng)者。B10 檔案袋評(píng)價(jià)能力維度學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境 混合學(xué)習(xí)環(huán)境 智

16、慧學(xué)習(xí)環(huán)境能力描述借助信息技術(shù)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，從而l 豐富學(xué)習(xí)記錄證據(jù)的形式，真實(shí)全面展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果l 提高學(xué)習(xí)記錄和證據(jù)存儲(chǔ)、檢索與整合的效率l 讓家長(zhǎng)、同伴等相關(guān)人員參與評(píng)價(jià)過(guò)程l 為全面客觀地開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供證據(jù)支持l 使評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分實(shí)踐建議無(wú)論是紙質(zhì)檔案袋還是電子檔案袋都旨在記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)、進(jìn)步、努力或成就等，需要仔細(xì)規(guī)劃，一般步驟為：1. 明確評(píng)價(jià)目標(biāo)。檔案袋評(píng)價(jià)的目標(biāo)是什么？為什么要采用檔案袋評(píng)價(jià)的方法？2. 確定檔案袋中所包含的內(nèi)容。依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)，明確要放入檔案袋中的內(nèi)容及具體要求。例如：檔案袋中的作品是否要注明完成及放入的時(shí)間？主

17、要應(yīng)用什么軟件來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)？學(xué)生是否有相應(yīng)設(shè)備來(lái)制作和使用電子檔案袋？他們是否已經(jīng)具備了相應(yīng)技能？3.制定檔案袋的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。說(shuō)明檔案袋中的每一份材料如何評(píng)價(jià)，可以以評(píng)價(jià)量規(guī)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。建議評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)與學(xué)生進(jìn)行討論，并以書(shū)面形式記錄討論結(jié)果。4. 向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)解釋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施辦法等。5.收集資料實(shí)施評(píng)價(jià)。C1 跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力維度學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境 混合學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能力描述采取合適的信息技術(shù)聚焦某個(gè)主題設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而l 為復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決提供情境和資源l 整合與拓展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)l 加強(qiáng)不同學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系l 推進(jìn)融綜合

18、性與探究性為一體的深度學(xué)習(xí)方式l 培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科意識(shí)、思維與能力實(shí)踐建議“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”是基于跨學(xué)科意識(shí)，運(yùn)用兩種或兩種以上的學(xué)科觀念以及跨學(xué)科觀念，解決真實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)取向與學(xué)習(xí)活動(dòng)?？鐚W(xué)科活動(dòng)選題上要注重現(xiàn)實(shí)情境下真實(shí)問(wèn)題的研究與解決，內(nèi)容上要注重學(xué)科核心概念及學(xué)科間的大概念，設(shè)計(jì)上要注重學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，例如，可以借助南水北調(diào)項(xiàng)目微信公眾制作，讓學(xué)生深入了解了南水北調(diào)的科學(xué)知識(shí)、工程知識(shí)，掌握問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)交叉分析等社會(huì)學(xué)研究方法；借助機(jī)器人月球采集礦石標(biāo)本活動(dòng)，讓學(xué)生了解月球環(huán)境和生態(tài)、程序設(shè)計(jì)、傳感應(yīng)用以及替代能源等知識(shí)?！翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”本質(zhì)是突破學(xué)科邊界去思考的跨學(xué)科意識(shí)，同時(shí)也

19、是一種深度學(xué)習(xí)方式，可以滲透和應(yīng)用于所有課程。教師應(yīng)努力將理解與探究取向的跨學(xué)科深度學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于自己所執(zhí)教的學(xué)科課程中，嘗試開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。其他所謂高階思維，是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)或認(rèn)知能力。它在教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)中表現(xiàn)為分析、綜合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造。高階思維是高階能力的核心，主要指創(chuàng)新能力、問(wèn)題求解能力、決策力和批判性思維能力。C2 創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境能力維度學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境混合學(xué)習(xí)環(huán)境智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能力描述利用技術(shù)創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境，從而l 將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行有意義的關(guān)聯(lián)和互動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的深層次理解l 突破時(shí)空限制

20、，整合多種資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)意義建構(gòu)l 為學(xué)生經(jīng)歷和完成復(fù)雜的、挑戰(zhàn)性的任務(wù)提供情境l 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)投入，促進(jìn)學(xué)生自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)l 擴(kuò)大學(xué)習(xí)交流范圍和交流對(duì)象，幫助學(xué)生發(fā)展社會(huì)基本技能實(shí)踐建議教學(xué)中可以基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)，采取技術(shù)驅(qū)動(dòng)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境和真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的深層次理解和有意義的學(xué)習(xí)。例如，創(chuàng)建虛擬社區(qū)，把學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和各領(lǐng)域?qū)＜衣?lián)系起來(lái)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)世界經(jīng)驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高應(yīng)對(duì)復(fù)雜世界挑戰(zhàn)的能力；利用虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)將抽象的概念、難以觀察的現(xiàn)象等形象化，創(chuàng)設(shè)身臨其境的感官體驗(yàn)（如觀察血液循環(huán)現(xiàn)象、虛

21、擬實(shí)地考察），使學(xué)習(xí)更加真實(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的參與度；利用技術(shù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)景學(xué)習(xí)，如發(fā)行報(bào)紙、制作短片等活動(dòng)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加投入，加強(qiáng)自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)應(yīng)考慮：如何將學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境進(jìn)行有機(jī)整合？所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的契合程度如何？C3 創(chuàng)新解決問(wèn)題的方法能力維度學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境混合學(xué)習(xí)環(huán)境智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能力描述利用技術(shù)創(chuàng)新解決問(wèn)題的方法，從而幫助學(xué)生l 拓展思維空間，從多個(gè)視角厘清和界定問(wèn)題l 掌握問(wèn)題分析的多元方法，提高問(wèn)題分析的能力l 學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)和技能解決問(wèn)題l 及時(shí)交流和呈現(xiàn)問(wèn)題解決的方法、過(guò)程

22、和結(jié)果l 培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣和創(chuàng)新能力實(shí)踐建議中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。在技術(shù)豐盈的環(huán)境中，師生可綜合運(yùn)用多個(gè)領(lǐng)域技能，從多個(gè)視角、多種渠道創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。例如，利用大數(shù)據(jù)綜合分析問(wèn)題、通過(guò)智能會(huì)議系統(tǒng)連接遠(yuǎn)程專(zhuān)家創(chuàng)新問(wèn)題解決的路徑；借助3D建模、3D打印等技術(shù)創(chuàng)新問(wèn)題解決成果的形式；運(yùn)用設(shè)計(jì)思維、TRIZ、計(jì)算思維等創(chuàng)新理論和方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、評(píng)估成果等方面的能力；利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，預(yù)測(cè)問(wèn)題并探索解決問(wèn)題的路徑。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)真實(shí)且開(kāi)放的背景或任務(wù)，同時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)新理論、方法和

23、技術(shù)工具作為學(xué)生自主、合作解決問(wèn)題的支架。C4 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)能力維度學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境 混合學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能力描述采取合適的信息技術(shù)支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、表達(dá)與交流展示，從而l 鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的主體觀察和體驗(yàn)，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受l 用多種方式捕捉生活的精彩瞬間l 優(yōu)化成果的表現(xiàn)方式l 幫助學(xué)生以多種形式外化自己的思考l 創(chuàng)造多樣化的學(xué)生表達(dá)與分享的機(jī)會(huì)l 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能實(shí)踐建議教師利用信息技術(shù)能夠幫助拓展學(xué)生學(xué)習(xí)邊界、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)形式，其實(shí)質(zhì)是拓展學(xué)生問(wèn)題解決的思考維度和視野，幫助學(xué)生基于自主探索與理解

24、內(nèi)化嘗試多種形式的交流表達(dá)。在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以借助恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科工具，支持與引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，比如在英語(yǔ)教學(xué)中，可以利用在線Voki平臺(tái)和wikispaces平臺(tái)構(gòu)建英語(yǔ)跨文化交流的視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式；在化學(xué)學(xué)科中可以用ACD/ChemSketch軟件繪制分子立體模型，創(chuàng)造性地開(kāi)展有機(jī)化學(xué)分子立體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)；可以用MMEX（Interactive Multimedia Exercises多媒體互動(dòng)測(cè)訓(xùn)平臺(tái)）收集和分析學(xué)生問(wèn)題并對(duì)學(xué)生思維過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)；運(yùn)用Google地圖來(lái)研究探索熱帶雨林的特點(diǎn)及保護(hù)舉措等等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助當(dāng)前普及易用的微信等信息技術(shù)工具甚至是紙筆工具及

25、時(shí)創(chuàng)造性地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)收獲。例如在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)探究時(shí)，可以直接用手機(jī)或平板進(jìn)行拍照分享或錄像直播，課題組或其它相關(guān)人士能及時(shí)知悉并互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性與互動(dòng)性，能夠有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量；學(xué)生甚至可以用微信公眾號(hào)的方式記錄整理自己的研究過(guò)程、思考以及困惑，形成持續(xù)的學(xué)習(xí)共同體；也可以用簡(jiǎn)單易行的“自然筆記”方式來(lái)探究身邊的世界，形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)的常態(tài)實(shí)踐。C5 基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo)能力維度學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境 混合學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能力描述利用信息技術(shù)采集和分析數(shù)據(jù)，針對(duì)問(wèn)題/需求/興趣實(shí)施針對(duì)性、差異化的指導(dǎo)，從而l 培養(yǎng)學(xué)生

26、的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)需要l 跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化，靈活調(diào)整指導(dǎo)方案l 增加自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生充分的發(fā)展l 結(jié)合指導(dǎo)方案分析個(gè)別化指導(dǎo)結(jié)果，并提出改進(jìn)計(jì)劃實(shí)踐建議基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，理解和尊重每一位學(xué)生的問(wèn)題、需求以及興趣，基于多元的學(xué)生信息數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供不同的指導(dǎo)方案，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)?；跀?shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、以數(shù)據(jù)為依據(jù)，同時(shí)基于數(shù)據(jù)做出客觀的分析和評(píng)估。一般的實(shí)施過(guò)程包括了：確認(rèn)困難/需求、提出問(wèn)題、采集數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案、對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，實(shí)踐中也可能是從數(shù)據(jù)采集和分析開(kāi)始，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或需求。教師依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論之后，可以從資源、路徑、評(píng)價(jià)等多個(gè)角度實(shí)施指導(dǎo)方案。C6 應(yīng)用數(shù)據(jù)分析模型能力維度學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境 混合學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能力描述掌握數(shù)據(jù)