旅游資源的形成

1、說課流程說課流程說教材、說教材、說學情、說學情、說教學目標、說教學目標、說教學重點難點、說教學重點難點、說教法學法、說教法學法、說教學設計、說教學設計、說板書設計說板書設計 一、教材的地位和作用一、教材的地位和作用新課程標準要求： 簡述旅游資源的內涵，運用資料說明旅游資簡述旅游資源的內涵，運用資料說明旅游資源形成的多樣性源形成的多樣性 比較自然旅游資源與人文旅游資源的區(qū)別。比較自然旅游資源與人文旅游資源的區(qū)別。二、學情分析二、學情分析 知識方面知識方面 能力方面能力方面 三、教學目標三、教學目標情感態(tài)度情感態(tài)度與價值觀與價值觀 過程與方法過程與方法 知識與技能知識與技能 四、教學重點、難點四、

2、教學重點、難點重點：重點： 旅游資源形成的自然地理條件旅游資源形成的自然地理條件 人類活動對旅游資源的提升作用人類活動對旅游資源的提升作用難點：人類活動對旅游資源的提升作用難點：人類活動對旅游資源的提升作用五、教法、學法五、教法、學法教法教法：由教師創(chuàng)設情境，組織活動，師生由教師創(chuàng)設情境，組織活動，師生共同探究，突出學生的主體地位。同時在共同探究，突出學生的主體地位。同時在分析中注重情感的滲透，使學生樹立對自分析中注重情感的滲透，使學生樹立對自然科學和個人美的追求志向。然科學和個人美的追求志向。 學法學法：自主學習與合作探究相結合。自主學習與合作探究相結合。六、教學設計六、教學設計激疑導入激疑

3、導入設疑導讀設疑導讀啟思樂動啟思樂動情感升華情感升華 1.課前準備：課前準備： 將學生分成三個小組，根據(jù)自己的旅游經歷，選將學生分成三個小組，根據(jù)自己的旅游經歷，選取一處分別搜集整理以下內容：取一處分別搜集整理以下內容：第一小組：名山大川獨特之美第一小組：名山大川獨特之美第二小組：園林建筑靈動之處第二小組：園林建筑靈動之處第三小組：名勝古跡、革命圣地內涵所在第三小組：名勝古跡、革命圣地內涵所在提升自主探究與合作探究的能提升自主探究與合作探究的能力，利于突破重難點力，利于突破重難點2.課堂教學課堂教學播放一段視頻播放一段視頻 說出泰山旅游的自然條件說出泰山旅游的自然條件旅游資源的形成旅游資源的形

4、成自然地理山體分類自然地理山體分類 典型案例典型案例玄武巖山地玄武巖山地花崗巖山地花崗巖山地流紋巖和安山巖山地流紋巖和安山巖山地 浙江雁蕩山喀斯特地貌喀斯特地貌丹霞地貌丹霞地貌山水組合山水組合 自主學習自主學習“自然地理條件是旅游資源形成的基礎自然地理條件是旅游資源形成的基礎 設設疑疑導導讀讀提高分析解決問題的提高分析解決問題的能力，明確學習目標。能力，明確學習目標。 小組討論探究：小組討論探究：如何理解如何理解“自然地理條件是旅游資源自然地理條件是旅游資源形成的基礎形成的基礎”（提示：結合我國的地貌輪廓的基本特征和（提示：結合我國的地貌輪廓的基本特征和第一小組的整理文字思考）第一小組的整理文

5、字思考）啟啟思思樂樂動動旅游資源的形成旅游資源的形成實現(xiàn)重點學習目標。實現(xiàn)重點學習目標。激發(fā)學生熱愛祖國激發(fā)學生熱愛祖國的情感的情感地勢的階梯性地勢的階梯性地貌類型的復雜性地貌類型的復雜性形成了我國地貌旅游資源的復雜性形成了我國地貌旅游資源的復雜性山地廣布性山地廣布性形成了我國山地旅游資源的豐厚性形成了我國山地旅游資源的豐厚性高差的懸殊性高差的懸殊性 情情感感升升華華 深山藏古寺深山藏古寺古文明發(fā)源地古文明發(fā)源地自主學習自主學習“人類活動與旅游資源開發(fā)人類活動與旅游資源開發(fā)”，結合已有，結合已有知識，思考：人類活動從幾個方面影響旅游景區(qū)知識，思考：人類活動從幾個方面影響旅游景區(qū) 設設疑疑導導讀

6、讀培養(yǎng)地理實踐能力，實現(xiàn)第培養(yǎng)地理實踐能力，實現(xiàn)第二個重點學習目標。為學生二個重點學習目標。為學生的后續(xù)發(fā)展和學習奠定基礎。的后續(xù)發(fā)展和學習奠定基礎。宏觀層面：宏觀層面：選擇地理環(huán)境相對選擇地理環(huán)境相對理想的地方居?。ń又疄I、理想的地方居?。ń又疄I、山前平原、植被繁茂之地等）山前平原、植被繁茂之地等）微觀層面：微觀層面：修建園林、寺廟、修建園林、寺廟、寶塔等強調自然和人文景觀協(xié)寶塔等強調自然和人文景觀協(xié)調調領悟泰山厚重人文領悟泰山厚重人文啟啟思思樂樂動動 說出這些旅游資源的形成體現(xiàn)了哪些人文內涵說出這些旅游資源的形成體現(xiàn)了哪些人文內涵進一步理解人類活動提進一步理解人類活動提升文化內涵的作用

7、，突升文化內涵的作用，突破學習難點。激發(fā)愛國破學習難點。激發(fā)愛國主義熱情，提升個人修主義熱情，提升個人修養(yǎng)。養(yǎng)。體味文化之美，享受燦爛文明體味文化之美，享受燦爛文明六、教學設計六、教學設計激疑導趣激疑導趣設疑導讀設疑導讀啟思樂動啟思樂動情感升華情感升華 通過設疑導讀和通過設疑導讀和啟思樂動兩個環(huán)啟思樂動兩個環(huán)節(jié)突破難點，掌節(jié)突破難點，掌握重點！握重點！熱愛壯麗祖國，建設秀美家鄉(xiāng)熱愛壯麗祖國，建設秀美家鄉(xiāng)1、自然地理條件是旅游資源形成的基礎。、自然地理條件是旅游資源形成的基礎。2、人類活動提升了旅游資源的價值。、人類活動提升了旅游資源的價值。3、請同學們以自己的家鄉(xiāng)為例說出旅游資源、請同學們以自

8、己的家鄉(xiāng)為例說出旅游資源的形成條件。的形成條件。學以致用，激發(fā)學生愛我學以致用，激發(fā)學生愛我中華、愛我家鄉(xiāng)，為祖國中華、愛我家鄉(xiāng)，為祖國發(fā)展做貢獻的偉大情懷！發(fā)展做貢獻的偉大情懷！情情感感升升華華七、板書設計七、板書設計八、教學思想八、教學思想原則：用教材去教，而非教教材，原則：用教材去教，而非教教材， 學習生活中的地理。學習生活中的地理。 整節(jié)課設計思想整節(jié)課設計思想 本節(jié)課在新課標思想的指導下，自主合作探本節(jié)課在新課標思想的指導下，自主合作探究，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，首先通過熟知究，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，首先通過熟知的泰山作為情境導入，激發(fā)學生興趣。再通過的泰山作為情境導入，激發(fā)學

9、生興趣。再通過設設疑導讀啟思樂動疑導讀啟思樂動兩個活動突破難點，掌握重點，兩個活動突破難點，掌握重點，通過活動使學生成為課堂主體，掌握了知識，體通過活動使學生成為課堂主體，掌握了知識，體會到學習的樂趣，最后概括升華通過對泰山整體會到學習的樂趣，最后概括升華通過對泰山整體研究總結得出旅游資源的形成原因，再以家鄉(xiāng)的研究總結得出旅游資源的形成原因，再以家鄉(xiāng)的旅游資源的探討升華學生情感，學生學會分析問旅游資源的探討升華學生情感，學生學會分析問題，題，培養(yǎng)審美情趣和鑒賞能力，并激發(fā)學生熱愛培養(yǎng)審美情趣和鑒賞能力，并激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，為祖國發(fā)展做貢獻的偉大情懷！祖國、熱愛家鄉(xiāng)，為祖國發(fā)展做貢獻的

10、偉大情懷！ 整堂課在新課標理論的指導下，貫徹整堂課在新課標理論的指導下，貫徹“以學以學生發(fā)展為本生發(fā)展為本”，“學習對生活有用的地理學習對生活有用的地理”和和“學習對終身發(fā)展有用的地理學習對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，堅的基本理念，堅持持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后在前，教師點撥評價在后”的原則，通過互動的的原則，通過互動的地理教學和與生活密切的地理知識，傳達地理思地理教學和與生活密切的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和能力，最終使學想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和能力，最終使學生從生從“認識地理認識地理”到到“學會地理學會地理”，走入，走入“會學會學地理地理”的海闊天空，迎來美好的地理課堂教學的的海闊天空，迎來美好的地理課堂教學的春天。春天。 整