基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)核算教學(xué)探究

1、根底會計業(yè)務(wù)核算教學(xué)探究摘要：在根底會計業(yè)務(wù)核算教學(xué)中，科學(xué)運用模擬企業(yè)情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生在詳細完善的企業(yè)經(jīng)營流程中，根據(jù)不同工作崗位的職責(zé)及要求，完成相應(yīng)的工作任務(wù)，體驗詳細工作流程，積累理論經(jīng)歷。這種教學(xué)形式可以將抽象的知識點詳細化，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將結(jié)合詳細案例，從課前準備、課堂應(yīng)用以及課后總結(jié)入手，討論模擬企業(yè)情境在根底會計業(yè)務(wù)核算教學(xué)中的應(yīng)用情況。關(guān)鍵詞：模擬企業(yè)情境分組設(shè)崗根底會計業(yè)務(wù)核算教學(xué)根底會計作為財會專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，涉及會計根底理論知識及會計核算的根本方法等知識，與后一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)，學(xué)習(xí)

2、起來具有一定的難度。在學(xué)習(xí)這門課程時，由于部分學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營方面的知識理解不夠充分，假設(shè)僅僅通過理論講解的方式開展教學(xué)，往往難以獲得理想的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不盡如人意。鑒于這一實際情況，在根底會計業(yè)務(wù)核算教學(xué)中，教師要調(diào)整以往單一滯后的教學(xué)方法，推進教學(xué)形式及方法創(chuàng)新，并結(jié)合實際情況，適當(dāng)借鑒和學(xué)習(xí)其他教師的成功教學(xué)經(jīng)歷，將模擬企業(yè)情境教學(xué)形式科學(xué)地運用到教學(xué)活動中，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。一、根底會計業(yè)務(wù)核算教學(xué)現(xiàn)狀1.教學(xué)方法及理念較為單一、滯后根底會計業(yè)務(wù)核算是企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)活動中的重要組成部分，絕大多數(shù)教師采用講授法講解這部分內(nèi)容，在對相關(guān)理論知識進展講解之后

3、，再借助經(jīng)典例題，對核算方式進展講解。這種教學(xué)方式以教師為中心，采用教師講、學(xué)生聽的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為被動，未能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，且過度重視理論層面的講解，對學(xué)生理論方面的訓(xùn)練略顯缺乏，長此以往，會逐漸削弱學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，影響學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生綜合才能的提升。此外，在這種教學(xué)形式的影響下，不少學(xué)生理論才能缺乏，紙上談兵的現(xiàn)象嚴重，不能盡快適應(yīng)工作崗位的需求。2.未重視理論教學(xué)的教育價值在根底會計業(yè)務(wù)核算教學(xué)中，不少教師將教學(xué)重點集中在理論層面，在理論教學(xué)上略顯缺乏，未能有效發(fā)揮理論教學(xué)的作用。根底會計業(yè)務(wù)核算作為財會專業(yè)的重要課程，學(xué)習(xí)起來具有一定難度，具有極強的理論性。

4、為增強學(xué)生的理論才能，盡快適應(yīng)工作崗位需求，不少院校均組織學(xué)生開展實習(xí)活動以及會計模擬實習(xí)。然而，以參觀為主的實習(xí)形式未能獲得良好的教學(xué)效果，許多學(xué)生只是走個過場，并未獲得本質(zhì)效果。另外，在校內(nèi)根底會計業(yè)務(wù)核算模擬中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的會計根底技能，而在提升學(xué)生核算才能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等層面略顯缺乏。二、模擬企業(yè)情境教學(xué)法的作用在模擬企業(yè)情境教學(xué)法中，教師可以以詳細的企業(yè)情境為支撐，將詳細工作崗位與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，秉承以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重圍繞學(xué)生興趣及才能開展教學(xué)活動，將創(chuàng)立情境、角色扮演等方式科學(xué)地運用到教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自主選擇想要扮演的角色，并完成相應(yīng)崗位的工作任務(wù)，讓學(xué)生參與到

5、詳細工作流程之中，以增進學(xué)生對理論知識的理解，將抽象、復(fù)雜的知識點詳細化，同時還有助于鍛煉學(xué)生的理論才能，豐富學(xué)生的工作經(jīng)歷，促進學(xué)生綜合才能的提升，讓學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位的需求。此外，模擬企業(yè)情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的改革創(chuàng)新，能有效激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，增強學(xué)生的工作才能和理論技能，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生進入工作崗位奠定根底。三、模擬企業(yè)情境教學(xué)形式在根底會計業(yè)務(wù)核算教學(xué)中的應(yīng)用1.設(shè)置明確的課程教學(xué)目的在根底會計業(yè)務(wù)核算教學(xué)中，教師在應(yīng)用模擬企業(yè)情境法時，首先要明確應(yīng)用此教學(xué)法的目的，以詳細的教學(xué)目的為

6、指導(dǎo)，開展教學(xué)設(shè)計，明確各個環(huán)節(jié)的任務(wù)，并確保整體教學(xué)設(shè)計的可行性。應(yīng)用模擬企業(yè)情境法有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)才能，增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生熟悉工作崗位的業(yè)務(wù)流程及要求。為此，為保障模擬企業(yè)情境法的應(yīng)用效果，教師要將前期準備工作落實到位，準備模擬企業(yè)情境時需要使用到的材料、設(shè)備等，以確保教學(xué)活動得以順利有序地開展。就材料采購業(yè)務(wù)來說，教師要結(jié)合材料采購業(yè)務(wù)的特點及要求，基于根底會計環(huán)節(jié)的材料采購核算，對業(yè)務(wù)進展科學(xué)劃分，如款已付貨到票到、款已付票到貨未到等根底采購業(yè)務(wù)的會計處理工作。另外，教師要事前準備有關(guān)原始憑證以及相關(guān)資料，并將各個業(yè)務(wù)所需的原始憑證及業(yè)務(wù)操作須知發(fā)放給每一個學(xué)生，將相關(guān)要求

7、告知到位。最后，教師可以結(jié)合實際情況及學(xué)生意愿，將學(xué)生分為假設(shè)干個學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員分別扮演不同的角色，逐步完成相應(yīng)的工作任務(wù)。2.將教學(xué)施行環(huán)節(jié)落實到位在教學(xué)活動中，教師科學(xué)利用模擬情境教學(xué)法，一方面可以增加課堂教學(xué)的興趣性，讓學(xué)生專注到課堂教學(xué)之中，另一方面有利于鍛煉學(xué)生的理論才能，增進學(xué)生對理論知識的理解，促進學(xué)生綜合才能的提升，讓學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位需求。本文將結(jié)合在材料采購業(yè)務(wù)中款未付貨到票到的情況，討論模擬企業(yè)情境教學(xué)法的應(yīng)用。1前期準備工作。在應(yīng)用模擬企業(yè)情境教學(xué)法時，教師要將準備活動落實到位，針對采購工作提出相應(yīng)的問題，例如如何開展采購工作、怎樣編制會計分錄等，并在引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)

8、相應(yīng)問題之后，對采購業(yè)務(wù)進展總結(jié)歸納。如采購員、出納、倉管員、會計均須參與到采購業(yè)務(wù)之中，供應(yīng)商需要開具轉(zhuǎn)賬支票，當(dāng)采購人員獲得增值稅發(fā)票之后，倉管人員需要完成入庫單的填寫，并制作會計分錄。教師要明確本次教學(xué)活動的目的，指導(dǎo)學(xué)生理解采購業(yè)務(wù)流程及要求，為詳細開展模擬活動奠定根底。學(xué)生要在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自主選擇相應(yīng)的角色，為進入模擬企業(yè)情境做好準備工作。2創(chuàng)立適宜的企業(yè)情境。在正式開展小組活動之前，教師要結(jié)合詳細案例，將相關(guān)要求講解清楚，分配相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)小組自主設(shè)定公司名稱，組員自主選擇擔(dān)任的職位，如采購員、倉管員、出納、會計，教師扮演供應(yīng)商、開戶銀行等角色。學(xué)習(xí)小組需要根據(jù)教師布置的任務(wù)，開

9、展采購工作。教師可以利用詳細案例，引導(dǎo)學(xué)生進展分析，探究其中的知識點，并根據(jù)本次業(yè)務(wù)，判斷這項業(yè)務(wù)的操作流程是否適宜、在工作中使用哪些原始憑證、分別表示什么內(nèi)容等。學(xué)生需要根據(jù)詳細業(yè)務(wù)開展分析和研究工作，并在組內(nèi)進展討論，由扮演相應(yīng)角色的人員完成相關(guān)任務(wù)，在詳細工作氣氛中，完成相應(yīng)任務(wù)，從而熟悉業(yè)務(wù)操作流程。教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生專注到工作業(yè)務(wù)之中，針對學(xué)生在工作中存在的疑難問題，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和輔助，進步學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，讓學(xué)生理解采購工作的操作流程，從而明確采購會計處理的相關(guān)要求及工作要點。3科學(xué)展示學(xué)生成果。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，完成相應(yīng)的原始憑證及會計分錄工作

10、后，各學(xué)習(xí)小組可以展示本組成果，并互相評價和學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生所獲得的成果，進展客觀有效的分析和評價，指出其中存在的缺乏，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生獲得完成工作任務(wù)的成就感，進步學(xué)習(xí)興趣。4對教學(xué)活動進展總結(jié)歸納。學(xué)生在完成相應(yīng)工作任務(wù)之后，教師要布置相應(yīng)的練習(xí)題，起到穩(wěn)固和復(fù)習(xí)的作用，讓學(xué)生深化對所學(xué)知識的理解，鍛煉學(xué)生理論應(yīng)用才能，掌握正確編制會計分錄的對策。此外，在模擬企業(yè)情境完畢之后，教師可以借助多媒體設(shè)施，對本節(jié)課的重、難點進展歸納總結(jié)，利用生動詳細的課件展示其中的重、難點，讓學(xué)生對所學(xué)知識形成整體框架，建立全面認識，從而掌握好根底會計業(yè)務(wù)核算知識。在開展歸納總結(jié)活動時，教師要妥善

11、選擇措辭，將各個工作任務(wù)及零散的知識點連接起來，注重理論與理論的結(jié)合情況，從而增進學(xué)生對根底會計業(yè)務(wù)核算的理解和掌握。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對所學(xué)習(xí)的知識點進展梳理和歸納，逐步內(nèi)化，并根據(jù)教師所給出的建議，彌補在學(xué)習(xí)中存在的缺乏，對所學(xué)知識點形成完好明晰的認識，將各個看似零散、毫無關(guān)聯(lián)的知識點連接起來，深化對專業(yè)知識的理解，實在提升學(xué)習(xí)效果，為將來職業(yè)規(guī)劃奠定根底。在根底會計業(yè)務(wù)核算教學(xué)中，將模擬企業(yè)情境法合理地運用其中，讓學(xué)生在詳細工作崗位上開展相應(yīng)工作，如出納、會計、采購員等，并完成相應(yīng)任務(wù)，既有利于鍛煉學(xué)生的理論操作技能，豐富學(xué)生的工作經(jīng)歷；又有助于學(xué)生在理論操作中學(xué)習(xí)新知識和技能，加深對相關(guān)知識的理解，讓一體化工程教學(xué)落到實處。這種教學(xué)形式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解詳細工作流程及要求，盡快適應(yīng)職業(yè)情境，在理論環(huán)節(jié)中，逐步加深對理論知識的理解；能有效抑制以往教學(xué)形式中存在的缺乏，增加課堂教學(xué)活動的興趣性和實用性，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果具有積極作用。雖然模擬企業(yè)情境法具有諸多優(yōu)勢，在經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算環(huán)節(jié)可以得到有效應(yīng)用，但不適用于根底概念部分，因此教師要結(jié)合實際情況，科學(xué)運用模擬情境法。參考文獻：1李英紅.外貿(mào)會計實務(wù)以才能為核心工程化教學(xué)的課程標準設(shè)計J.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2021(2