學(xué)年期末工作總結(jié)

1、標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)示范文本 | Excellent Model Text 資料編碼：CYKJ-FW-576編號(hào)：_學(xué)年期末工作總結(jié)編輯：_日期：_單位：_學(xué)年期末工作總結(jié)用戶指南：該總結(jié)資料適用于把階段時(shí)間里取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益作用。可通過(guò)修改使用，也可以直接沿用本模板進(jìn)行快速編輯。XXXX學(xué)年期末工作總結(jié)XXXX學(xué)年，我告別了精彩的南非世界杯，告別了盛大的上海世博會(huì)，告別了尊敬的薩馬蘭奇先生，連親愛(ài)的胡哥也要出門(mén)遠(yuǎn)行了，揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。今年，真的有太多告別了，和太多的人說(shuō)再見(jiàn)了，是不是此時(shí)也是

2、一個(gè)傷感的時(shí)刻呢？但生活總要繼續(xù)下去，還是讓我們拋開(kāi)灰色的心情，拾起美好的回憶，總結(jié)一下這一學(xué)年來(lái)的工作得失吧。這個(gè)學(xué)年充滿了挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)是這個(gè)學(xué)年的主題。第二次帶高二，卻是第一次帶選修班。手下的學(xué)生很多，構(gòu)成也很復(fù)雜。總共帶了五個(gè)班的學(xué)生，其中一個(gè)是選修班，其余的都是會(huì)考班。從選科來(lái)說(shuō)，有一個(gè)史地班，一個(gè)物化班，一個(gè)美術(shù)班，一個(gè)史政班，一個(gè)國(guó)際班，學(xué)生成員很復(fù)雜。但是熟悉每一個(gè)學(xué)生成員又是教師的必修課，只有把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)心理，才能事半功倍，可是要能叫得上手底下200多號(hào)人的姓名，本身就是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)；從教材來(lái)講，選修班的世界地理，中國(guó)地理，既無(wú)教案，也無(wú)學(xué)案，可謂一窮二白，一切

3、都得白手起家，找資料，備教案，做學(xué)案，寫(xiě)反思，整理課件，另外還有聽(tīng)課的任務(wù)，整天忙得焦頭爛額；從課堂類型來(lái)說(shuō)，既有新授課，還有復(fù)習(xí)課；從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，既有沖a絕d的會(huì)考目標(biāo)，又有提高b級(jí)率和貢獻(xiàn)率的高考目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的多樣化，必然要求教學(xué)方法的多樣化，這對(duì)于“初來(lái)乍到”的我來(lái)說(shuō)，真是不小的挑戰(zhàn)。但是除了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，已別無(wú)出路。領(lǐng)導(dǎo)的信任，家長(zhǎng)的期望，就擺在面前，任何人都沒(méi)有退卻的理由。以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，這是我這一學(xué)年平穩(wěn)過(guò)渡的重要心理基礎(chǔ)。陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。這個(gè)學(xué)年迎接了很多挑戰(zhàn)，思考和總結(jié)貫穿著整個(gè)一學(xué)年的教學(xué)工作，和同事以及學(xué)生的密切交往也貫穿始終，雖然忙忙碌碌，但也并

4、不是碌碌無(wú)為，感覺(jué)自己還是在這個(gè)過(guò)程中收獲了很多很多。首先，是收獲了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。過(guò)去一直呆在高一，一呆就是六年。雖然不無(wú)收獲，但是收獲甚微。畢竟，高一的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，教學(xué)要求也不一樣；高一的學(xué)生精力分散，對(duì)教師的挑戰(zhàn)也要少一些，小一些；高一的課時(shí)要少些，一周二課時(shí)的備課量是輕松的；高一的課幾乎全是新授課，沒(méi)有太多需要教師去總結(jié)和提煉的。也因此，高一的教學(xué)工作對(duì)教師的促進(jìn)作用是微弱的。而高二的情形顯然不同，不僅課時(shí)多，備課時(shí)也多，要求也高，內(nèi)容也復(fù)雜，最重要的是高二的地理教學(xué)有著明確的教學(xué)目標(biāo)。而且?jiàn)^斗目標(biāo)近在咫尺，時(shí)間緊湊。這是一個(gè)需要教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的特殊時(shí)期，是學(xué)生高中生涯中重要的過(guò)

5、渡時(shí)期，每個(gè)學(xué)生都要面臨小高考，小高考決定著參加高考的權(quán)利，也決定著每個(gè)學(xué)生的未來(lái)，畢竟沒(méi)有人想輸在起跑線上。在這個(gè)特殊的教學(xué)階段，效益成為核心的詞匯。在區(qū)域地理的教學(xué)中，我總結(jié)了圖像教學(xué)法。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)地圖，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)域定位，并結(jié)合地形特征探究氣候特征的成因。抓地形、氣候的特征和成因，就是抓住了區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在選修班的區(qū)域地理教學(xué)時(shí)，我也是奉行這樣的原則。其次，是收獲了學(xué)生真實(shí)的情感。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。但是教師的角色遠(yuǎn)不止于此。教師還必須擔(dān)當(dāng)起學(xué)生的父母和朋友這樣的角色。教師應(yīng)以父母之心要求學(xué)生，應(yīng)以朋友之義關(guān)心同學(xué)。以誠(chéng)相等，金石為開(kāi)。在高一時(shí)，由于課時(shí)的緣故，

6、與學(xué)生走得比較遠(yuǎn)。而今我能做到叫出每個(gè)學(xué)生的姓名。在上課時(shí)，這叫一個(gè)威懾；下課后，這叫一個(gè)親蜜。與學(xué)生走到一起，也許得從細(xì)節(jié)做起。當(dāng)然，在高二這個(gè)特殊的時(shí)期，走近學(xué)生，了解他們的所思所想，為學(xué)生們解憂解困也是必須的，因?yàn)榇藭r(shí)師生是一個(gè)利益共同體。教師只有通過(guò)了解學(xué)生心理，才能抓住學(xué)生的眼球和興奮點(diǎn)，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能吸引學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。通過(guò)一次次的摸底考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)暴露無(wú)遺。如何在最短的時(shí)間內(nèi)幫助可能不過(guò)的學(xué)生看到通過(guò)會(huì)考的希望？只能通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)我花了大把時(shí)間與學(xué)生相處后，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)看得更清楚，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性更加鮮活，與每個(gè)學(xué)生的關(guān)系也更親近。從某種意義

7、上來(lái)說(shuō)，我?guī)缀鹾兔恳粋€(gè)個(gè)別輔導(dǎo)過(guò)的學(xué)生建立了深厚的友誼。即使現(xiàn)在我已經(jīng)不教他們了，但是教過(guò)的學(xué)生見(jiàn)到我無(wú)不客客氣氣的。學(xué)生的一聲老師好，叫得我心里非常溫暖。所有付出的汗水，也覺(jué)得頓時(shí)覺(jué)得非常值得。再次，是收獲了一些回報(bào)。一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還能差強(qiáng)人意。最重要的是學(xué)生目前比較信任我這一位任課老師。我想，除了學(xué)習(xí)成績(jī)外，這是每一位任課老師想追求的感覺(jué)。相信通過(guò)我們師生雙方的共同努力和相互促進(jìn)，學(xué)習(xí)成績(jī)還會(huì)有較大的提高空間。另一方面，我自己總結(jié)了一些教學(xué)方法，養(yǎng)成了較好的教學(xué)習(xí)慣。例如，每次上課前，我都把教案理一遍，并且背誦下來(lái)。這樣，上課時(shí)思路會(huì)更加順暢，語(yǔ)言更加流暢，自己可以更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好地把握教學(xué)難度。把握了課堂，就是把握住了地理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。世上的事本沒(méi)有完美，只有更加完美。何況，這個(gè)學(xué)年的教學(xué)還有很多不足和遺憾。例如，在會(huì)考班教學(xué)中，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生并沒(méi)有多少關(guān)注。最后，地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)單上，a級(jí)個(gè)數(shù)聊聊無(wú)幾。另外，還有三個(gè)女生并沒(méi)有通過(guò)地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試，不知道將來(lái)她們會(huì)不會(huì)埋怨我？在選修班的教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的能力的定位過(guò)高，使得學(xué)生基礎(chǔ)并不牢固。在區(qū)域地理的教學(xué)中，配套學(xué)案并不及時(shí)，也比較粗糙。在教學(xué)過(guò)程