小學一年級繪本閱讀方法指導初探(步云）

1、小學一年級繪本閱讀方法指導初探龍鳳小學 張春華繪本閱讀在孩子的成長中有著非常重要的啟蒙與引導作用。新西蘭教育家多羅西·懷特說：“繪本讀物是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。”那么，如何進行有效的繪本閱讀教學，讓一年級小學生感受到閱讀的快樂呢？經過將近一年的實踐與研究，將其閱讀的方法分為“三步曲”。第一步曲：大膽想象，開掘繪本閱讀之泉優(yōu)秀的繪本能給小學生提供無限的想象空間，而充滿了小學生豐富想象的繪本閱讀更能拓展作品原有的內涵，使其變得更加意味深長。1激起想象，預測故事。教師在繪本的閱讀

2、指導過程中，通過情節(jié)推想，讓孩子的思想與繪本所包含的內容進行碰撞，擦出思維的火花。在整體感知的基礎上，我們還可選擇一到兩個情節(jié)發(fā)展的轉折點，啟發(fā)孩子進行想象、分析和推理。如在讓學生閱讀了蚯蚓的日記后，其中有一則日記是蚯蚓老師在上美勞課時讓小蚯蚓們做通心粉項鏈。繪本中的文字很少，給學生提供了想像的空間。因此我讓學生想像小蚯蚓做通心粉項鏈的過程，和遇到的一些有趣的事。通過想像，學生把這則看似簡單的日記豐富了起了，也提高了學生閱讀的興趣。2喚起體驗，合理想象。繪本中的每個故事都像在敘述孩子自己的成長經歷，講述孩子經常夢想的事情。因此，小學生在讀繪本時，會把自己想象成作品中喜歡的角色。如在學生閱讀了小

3、螞蟻濁濁的圖四和圖五之后，我就讓學生想象一下“如果你是濁濁，當看到一條大鱷魚的時候心情會怎么樣？”。孩子們好像自己真的是濁濁，邊比畫動作邊說出自己的想法，陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。又如在讓孩子們閱讀了逃家小兔后，學生被故事中小兔為了逃出家想出的種種方法和兔媽媽如何把小兔找回來那風趣、幽默的過程所吸引。因此在閱讀后，我設計了一份親子閱讀作業(yè)：讓學生回家后與媽媽共同閱讀這本繪本，并把自己就想像成自已就是那只要離家出走的小兔，讓媽媽也來與自己開展一場“追捕”。在學生想像的過程中，同時還體會到了媽媽對自已濃濃地愛。3設疑想象，續(xù)編故事。設置這樣的環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)小學生大膽質疑、猜想

4、、預測等主動學習的能力。因而，我們往往鼓勵學生邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵他們積極參與故事的編寫，想出與作者不同的、更有意思的情節(jié)或結尾。例如讀彩虹色的花，可以讓學生思考“第二朵彩虹色的花”會遇到哪些小動物，小動物們會遇到什么困難，彩虹花怎樣幫助它們等。 第二步曲：巧變誦讀，賞玩繪本閱讀之昧1聽老師大聲讀。“聽老師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是孩子學習語言的重要方式。老師在為學生朗讀的過程中，將自己對繪本內涵的感悟，對繪本文字的品味乃至對閱讀的情感通過變化的語氣、語調，豐富的表情、眼神，適當?shù)纳碜?、手勢傳遞給學生，給學生以強烈的情感熏陶、無聲的語言滋養(yǎng)與暢快的閱讀享受。2自我賞讀。可讓

5、學生自主選擇繪本中特別喜歡的句段或畫面進行自我賞讀，讓學生仿照文本中的句式表達自己的生活與想象世界，達到提高審美情趣的目的。3引學生自主讀。當學生對故事情節(jié)著迷或讀得情緒激動時，當故事情節(jié)引起他們的思考時，如果暫停朗讀，他們一定迫切想知道下文，于是閱讀成了學生主動的行為。此外，我們還可以采用讀一半、讀一段、讀故事首尾、講故事梗概的方法變化著讀，讓學生變化著聽，吸引學生主動去閱讀。 第三步曲：積極參與，感悟繪本閱讀之髓我們促使小學生喜歡上繪本，進而學會閱讀，陶醉于閱讀，關鍵還必須讓學生“動起來”，積極參與進去，在閱讀中體驗快樂，在體驗中快樂成長。1演一演?！白蛔　笔堑湍昙墝W生的特點。對此，我們

6、在繪本閱讀中都會讓學生以角色扮演和身體動作等方式對能引起強烈情感共鳴的故事情節(jié)或人物作出回應。這樣的方式能促進學生更深入地探究繪本。2畫一畫。低年級學生正處于喜愛涂鴉的年齡階段，具有模仿、簡單再現(xiàn)，以及直觀、具體的特點。繪本中強烈的色彩刺激能激起他們的欣賞興趣，吸引他們的注意力。(1)模仿畫。我們常常讓大多數(shù)學生閱讀完繪本后，照著繪本把自己認為最精彩、最有趣的畫面依樣畫葫蘆地描摹出來，用稚嫩的畫筆將其中最吸引自己或覺得最搞笑的畫面加上自己的想象移到畫紙上。(2)創(chuàng)作畫。我們還根據(jù)繪本原來的風格，使學生了解繪本中潛在的情節(jié)，然后讓學生嘗試續(xù)畫，自創(chuàng)圖畫。3捏一捏。捏橡皮泥，能鍛煉學生動腦、動手的形象思維能力和創(chuàng)造能力，