平面連桿機構(gòu)的類型及應(yīng)用說課稿(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上平面四桿機構(gòu)的類型及應(yīng)用說課稿說課人：尊敬的各位評委：大家好，今天我說課的題目是鉸鏈四桿機構(gòu)的類型及應(yīng)用。本次說課內(nèi)容共分五部分：說教材、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、課后反思。一、教材分析（一）教材的地位與作用 鉸鏈四桿機構(gòu)的類型及應(yīng)用這節(jié)課選自高等教育出版社汽車機械基礎(chǔ)第四篇第十八章的第三節(jié)，是本課程的重要內(nèi)容之一。本次課是常用機構(gòu)的前奏,是汽修專業(yè)必備的知識點,它對學(xué)生學(xué)習(xí)其他機構(gòu)起著至關(guān)重要的作用,學(xué)好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學(xué)過的有關(guān)平面機構(gòu)的知識,還可以為學(xué)好汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修打好基礎(chǔ)，并且可以直接應(yīng)用到日常的生產(chǎn)生活中，指導(dǎo)我們的實踐！ 

2、（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)課教材大綱的要求和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特征，通過學(xué)習(xí)達到如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)（1）了解鉸鏈四桿機構(gòu)的概念及每種鉸鏈四桿機構(gòu)的應(yīng)用。 （2）掌握鉸鏈四桿機構(gòu)各桿的名稱及作用，并了解它們的運動規(guī)律。（3）掌握鉸鏈四桿機構(gòu)基本類型與判別方法。2、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、歸納總結(jié)、解決實際問題的自主學(xué)習(xí)能力。3、情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到生活中處處蘊含機械知識，機械就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。（三）教學(xué)重點、難點 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的實際情況確立本課重點、難點如下：· 教學(xué)重點：鉸鏈四桿機構(gòu)的類型及應(yīng)用。· 教學(xué)難點：鉸鏈四

3、桿機構(gòu)曲柄存在的條件 。如何突出重點、突破難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我采用如下教學(xué)方法。二、教學(xué)方法1、情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)；2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)；3、演示實驗法：通過課件和實驗演示分析現(xiàn)實生活中的常見機構(gòu)，歸納總結(jié)鉸鏈四桿機構(gòu)的結(jié)構(gòu)特征。在貫徹教學(xué)方法的過程中注重把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，采用討論、比較、歸納等方法，使學(xué)生真正成為課堂上的主體。三、教學(xué)過程 分析特性突出重點結(jié)合實例建立概念創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課課堂練習(xí)鞏固提高小結(jié)歸納知識

4、升華1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課用多媒體播放縫紉機踏板機構(gòu)、飛機起落架機構(gòu)、攪拌機構(gòu)和鶴式起重機等機構(gòu)的動畫。引入無論是在生活中，還是生產(chǎn)中，各種各樣的機構(gòu)都在為人們的生活和工作服務(wù)。例如（縫紉機踏板機構(gòu)，踏板為主動件，當(dāng)腳蹬踏板時，通過連桿使帶輪作整周轉(zhuǎn)動；這是我們常見的雷達天線，這一個是攝影機的升降臺機構(gòu)，這是汽車車門的啟閉機構(gòu)）以上這些常見的機器在結(jié)構(gòu)上有哪些特點？這些機構(gòu)是如何動作的，它屬于什么類型的機構(gòu)？要實現(xiàn)這些動作需要什么條件？有哪些特點呢？通過提問，使學(xué)生在思索中對新課產(chǎn)生強烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。2、結(jié)合實例 建立概念在學(xué)生對平面連桿機構(gòu)感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，結(jié)合實例，

5、進行運動分析，（我們看這個汽車車窗雨刷機構(gòu)，主動曲柄回轉(zhuǎn)，從動搖桿往復(fù)擺動，利用搖桿的延長部分實現(xiàn)刮水動作。我們再看起重機機構(gòu)，當(dāng)一根搖桿擺動時，另一根搖桿隨之?dāng)[動，使吊在連桿上的重物做近似水平移動。順勢提出平面連桿機構(gòu)的概念，進而提出鉸鏈四桿機構(gòu)的概念。成功的演示實驗?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性認(rèn)識，嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識。3、分析特性 突出重點隨著講課的深入，在學(xué)生對鉸鏈四桿機構(gòu)的基本概念、組成、分類基本理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際圖形，運用幾何學(xué)關(guān)系，提出鉸鏈四桿機構(gòu)曲柄存在的條件。（1）鉸鏈四桿機構(gòu)存在曲柄，必須同時滿足以下兩個條件：A 最短桿與最長桿的長度之和小于或等于其他

6、兩桿長度之和。B 連架桿和機架中必有一桿是最短桿。教師從學(xué)生實際出發(fā)，緊扣教材，正確深入理解鉸鏈四桿機構(gòu)的概念和決定鉸鏈四桿機構(gòu)曲柄存在的條件，為順利突破難點做好準(zhǔn)備。（2）為了更好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一類知識，我們常用比較歸納的方法。對今天所學(xué)的鉸鏈四桿機構(gòu)，我們根據(jù)在運動過程中不同表現(xiàn)形式，歸納為三種類型：曲柄搖桿機構(gòu)：連架桿之一為最短桿雙曲柄機構(gòu)：機架為最短桿雙搖桿機構(gòu)：連桿為最短桿（3）為了使學(xué)生能正確區(qū)分三種機構(gòu)，不至于混淆，用多媒體展示三種不同類型的機構(gòu)簡圖。（4）聯(lián)系實際應(yīng)用，總結(jié)遷移，形成積淀。（視頻）我們仔細分析各種專業(yè)機器，就會發(fā)現(xiàn)它們在構(gòu)成上和特性上有很多共同的特點。我們看這臺內(nèi)

7、燃機采用的曲柄滑塊機構(gòu)，是垂直布置的，把它旋轉(zhuǎn)90°，用在火車上，成為蒸汽機的主體結(jié)構(gòu)，再轉(zhuǎn)過90，使滑塊向下，就能用在沖床上，成為沖床的主體機構(gòu)，其實曲柄滑塊機構(gòu)就是由鉸鏈四桿機構(gòu)演化而來的。進一步概括歸納鉸鏈四桿機構(gòu)的基本特性，同時強化練習(xí)，進一步鞏固所學(xué)知識點。4、小結(jié)歸納 知識升華學(xué)習(xí)方法總結(jié)：本節(jié)課主要利用了數(shù)形結(jié)合、類比化歸、實驗法研究四桿機構(gòu)。在平時學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們注意方法的運用。 曲柄搖桿機構(gòu) 最短桿為連架 知識總結(jié)：鉸鏈四桿機構(gòu)的類型和判別方法 雙曲柄機構(gòu) 最短桿為機架 雙搖桿機構(gòu) 最短桿為連桿問題：在日常的生活中，同學(xué)們還見過哪些類似的機構(gòu)？通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思

8、考，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。同時作為本節(jié)課的小結(jié)，使學(xué)生感性認(rèn)識和理論知識相結(jié)合，達到本節(jié)課的教學(xué)目的。5、課堂練習(xí) 鞏固提高根據(jù)本課時的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及因材施教的原則，我設(shè)計了三個梯度的訓(xùn)練題。 第一梯度：概念題。第一道題目面向全體學(xué)生特別是程度稍差的學(xué)生，通過訓(xùn)練使學(xué)生進一步理解平面鉸鏈四桿機構(gòu)的基本概念、組成和分類，這是知識的內(nèi)化、熟化過程。1. 平面連桿機構(gòu)由一些剛性構(gòu)件用_副和_副相互聯(lián)接而組成。2、鉸鏈四桿機構(gòu)分為 、 、和 三種基本類型，是根據(jù) 來劃分的。3、 家用縫紉機踏板機構(gòu)是 機構(gòu)，它是以 為主動件。第二梯度：設(shè)計總結(jié)性理論題目。第二道題目面向大多數(shù)學(xué)生，通過訓(xùn)練

9、使學(xué)生深入理解鉸鏈四桿機構(gòu)的類型和判別方法。使學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，這是知識同化過程。 3. 圖1-1為鉸鏈四桿機構(gòu)，設(shè)桿a最短，桿b最長。試用符號和式子表明它構(gòu)成曲柄搖桿機構(gòu)的條件：（1）_。（2）以_為機架，則_為曲柄。圖114、 圖1-2四桿機構(gòu)各桿長a=350, b=550 , c=200,d=700長度單位，試選答：（1）當(dāng)取d為機架時機構(gòu)_；（2） 當(dāng)取c為機架時機構(gòu)_。a.有一個曲柄b.有兩個曲柄c.有兩個搖桿圖12第三梯度：設(shè)計思考性、理論聯(lián)系實際的題目。第三道題目有一定難度，面向程度較高同學(xué)，同時使其他人得到啟迪。通過訓(xùn)練:(1) 進一步提高學(xué)生理論與實

10、踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)程度較高同學(xué)的應(yīng)用能力(2)進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、討論問題、解決問題的能力；1、 圖1-3a,b同是剪板機，試分別畫出二者的機構(gòu)簡圖，并回答問題：a圖為_機構(gòu)。構(gòu)件名稱：AB是_；BC是_；CD是_；AD是_。b圖為_機構(gòu)。構(gòu)件名稱：AB是_；BC是_；CD是_；AD是_。圖132、 圖1-4a,b同是翻斗車試分析它們各由什么機構(gòu)組成并畫出機構(gòu)簡圖。圖14通過訓(xùn)練，讓學(xué)生從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上逐步達到我們的教學(xué)要求。教學(xué)過程是一個復(fù)雜的問題，在教與學(xué)的過程中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：導(dǎo)聽、導(dǎo)做、導(dǎo)思、導(dǎo)說、導(dǎo)體、導(dǎo)記方面，教師結(jié)合實例提出問題，進行思維點撥，引導(dǎo)學(xué)生討論，在教材難點處放慢節(jié)奏，分散難點。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在：主做、主思、主說。讓學(xué)生多想、多說、多做。這樣的教學(xué)方法符合教材特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智能、技能，實現(xiàn)教與學(xué)高度統(tǒng)一。四、板書設(shè)計 第一節(jié)   鉸鏈四桿機構(gòu)的類型與應(yīng)用 一 、鉸鏈四桿機構(gòu)的組成與分類 二、鉸鏈四桿機構(gòu)類型判斷方法 復(fù)習(xí)回顧1、組成： 1、 方法推導(dǎo)2、分類： 2、方法總結(jié) 曲柄搖桿機構(gòu) 三、鉸鏈四桿機構(gòu)的應(yīng)用 課堂小結(jié) 雙曲柄機構(gòu) 雙搖桿機構(gòu)好的板書就像一