怎樣在競賽中上好一堂小學(xué)語文微格課

1、怎樣在競賽中上好一堂小學(xué)語文微格課瀘縣云錦鎮(zhèn)云錦中心小學(xué)校 劉常焱微格課對于當(dāng)今剛剛走上講臺的新教師們來說，也許并不陌生，因為這是他們在校園內(nèi)鍛造提升自己必不可少的手段之一?？墒菍τ谝恍┯袛?shù)年教學(xué)經(jīng)驗的老教師來說，這反而是一種新鮮的展示課堂教學(xué)的方式。因為它具有耗費時間短、更容易凸顯教師綜合素質(zhì)等特點，近年來，這種教學(xué)形式在越來越多的學(xué)校教師教學(xué)競賽、教師選拔活動中被采用。微格課，顧名思義，就是在時間、內(nèi)容上都給予了高度壓縮的新形式的課堂教學(xué)形式。我們怎樣才能在競賽中上好一堂小學(xué)語文微格課呢？在近段時間所參加的多次微格課競賽中，我總結(jié)了以下幾點：一、迅速確定教學(xué)目標(biāo)由于一般的微格課教學(xué)競賽活動

2、不會為我們提供任何參考教學(xué)的資料，并且給我們準(zhǔn)備的時間也很短暫，一般是半個小時左右，因此我們必須學(xué)會從單一的教學(xué)內(nèi)容中迅速明確教學(xué)目標(biāo)。如何才能快速確定教學(xué)目標(biāo)呢？我覺得研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)熟悉各個學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一個不錯的選擇。通讀各個學(xué)段的閱讀目標(biāo)我發(fā)現(xiàn)，都離不開以下幾點：熟讀課文：正確、流利、有感情的朗讀課文；理解詞句：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、結(jié)合語言環(huán)境等理解文中重點詞句的含義；把握內(nèi)容：通過閱讀、思考、討論的過程讓學(xué)生把握教學(xué)的主要內(nèi)容。除此之外，教學(xué)內(nèi)容所處的學(xué)段越高，對學(xué)生把握知識的要求就更高。二、預(yù)先設(shè)計好各類型的課堂教學(xué)流程我們的小學(xué)語文教學(xué)，不論上課的內(nèi)容是什么，不外乎就是幾種

3、類別：識字課、閱讀課、古詩教學(xué)等等，雖說我們不能每節(jié)課都照搬模式來進(jìn)行教學(xué)，但是在分秒必爭的微格備課環(huán)節(jié)里，使用預(yù)先設(shè)計好的思路進(jìn)行教學(xué)細(xì)節(jié)的填充，會讓自己的備課迅速豐滿起來。比如在閱讀課中，我們通常會有以下環(huán)節(jié)：導(dǎo)入激趣；初讀感知；品讀體悟；積累拓展；小結(jié)升華。設(shè)定好既定的教學(xué)流程，能讓競賽過程中參賽者慌亂的情緒很快平復(fù)下來。值得注意的是：在教學(xué)設(shè)計時，各個環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)清晰，各個環(huán)節(jié)之間應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)倪^渡語進(jìn)行順暢的過渡，以免銜接失當(dāng)。三、找準(zhǔn)自己的優(yōu)點，亮中求勝每一位教師都有自己優(yōu)勢的一面，在小學(xué)語文微格課競賽中，把自己的長處充分展示出來，更容易在參賽者中脫穎而出。比如：有的教師語言表達(dá)能力強(qiáng)

4、，那么在創(chuàng)設(shè)語言情境這一方面就是他展示自己的好天地；有的教師能歌善舞，在教學(xué)過程中不妨揉入自己的才藝，將教學(xué)內(nèi)容與自己的才藝有機(jī)的結(jié)合在一起；有的教師普通話標(biāo)準(zhǔn)音色優(yōu)美，可以在教學(xué)過程中加入自己的閱讀；有的教師性格活潑開朗，你還可以把你的感染力充分調(diào)動起來。在微格課堂中，我們不僅需要展示出一位小學(xué)語文教師的教學(xué)技能、教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)理念，還需要讓評委眼前一亮的亮點出現(xiàn)，這是引發(fā)評委共鳴的加分點所在。四、精雕細(xì)琢課堂語言在任何一堂課上，隨意的語言都是不可取的，更何況微格課一般都采用無生課堂的形式。盡量避免語尾詞。在沒有學(xué)生參與互動的課堂上，教師的教學(xué)猶如獨角戲”，而在倉促的備課之后，如果面對評委上

5、課突然出現(xiàn)忘詞的情況，教師更容易出現(xiàn)緊張的情緒。在我的經(jīng)驗之中，緊張情緒出現(xiàn)之后，說話時特別容易出現(xiàn)“嗯”、“這個”、“噶”之類的語尾詞。這會讓評委感覺授課者的教學(xué)思路混亂或是教學(xué)能力欠缺。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)在微格課競賽時忘詞了，可以適當(dāng)減緩、放慢語速，給自己的思維以緩沖的過程。用語要準(zhǔn)確、清楚。在教學(xué)過程中，語言不能太隨意，應(yīng)盡量避免口語化、口水話、方言化的語言出現(xiàn)。比如在初讀課文時，我們一般都會對孩子們提出閱讀要求，我們不能說：“讀課文，勾句子，想一下寫了啥？”應(yīng)該這樣說：“默讀課文，并邊讀邊將描寫部分的語句用自己喜歡的符號勾畫下來，再將這些語句讀一讀，看看你能從中發(fā)現(xiàn)什么？”提問要有層次。我們設(shè)

6、計提問，應(yīng)該避免散亂的問題，這種傳統(tǒng)的串講的形式是教學(xué)中最為忌諱的。我們提問應(yīng)該抓住某一個內(nèi)容，層層深入，在其間應(yīng)該有對學(xué)生的評價、有銜接過渡的語言，要注意提問是一個引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的過程。五、自信與激情一個人的課堂教學(xué)習(xí)慣在日常的教學(xué)過程中大致已經(jīng)定型，在小學(xué)語文微格課競賽中，短時間內(nèi)想要迅速提升自己的教學(xué)技能、教學(xué)素養(yǎng)和對教材的解讀能力是很困難的，但是有一點于我們而言是十分關(guān)鍵卻可以讓自己迅速做到的，那就是讓自己的課堂充滿自信與激情。怎樣才能讓自己的課堂充滿自信與激情呢？把評委當(dāng)成自己的學(xué)生。在上課過程中一定要與評委老師有眼神的交流，眼神不能游移、躲閃，講課的時候要與評委對視，不能逃避評

7、委的眼神。當(dāng)然，也不能一直盯著評委講課，我們的眼神應(yīng)該適時地時而環(huán)顧全場、時而關(guān)注模擬出的回答問題的學(xué)生。站定位置，注意活動范圍。這里的站定不是一直站在某一個地方不動，而是要注意移動位置的時機(jī)。當(dāng)自己在講的時候，要站定，不能左右晃動；當(dāng)模擬學(xué)生在回答自己的問題時，要站定。走下講臺巡視模擬學(xué)生的小組活動時，不能把活動范圍放在評委的身后，應(yīng)把自己的活動范圍縮小到評委與講臺之間。自信的將自己的一舉一動展示在評委老師的眼前。注意語氣語調(diào)和表情。富于激情的語言應(yīng)該是語速有快慢節(jié)奏之分的，語調(diào)有高亢低沉之分的。我們在微格教學(xué)的過程中一定要避免所有的語言節(jié)奏都在一個基調(diào)上，低沉平緩的語調(diào)和聲音總是洪亮到讓人無法接受都不是激情的表現(xiàn)。這只會讓評委出現(xiàn)疲乏、厭倦的情緒。一節(jié)課連老師都不喜歡聽，孩子們自然更不感興趣。教室的表情也應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容或歡喜、或興奮、或悲傷