數(shù)學組教育活動展示報告

1、數(shù)學組教研活動展示報告2014 11 101.陸學佳：各位老師，下午好。今天我們根據(jù)學校第十九個教學節(jié)活動方案安排，在這里開展數(shù)學教研組活動展示對高輝老師一堂數(shù)學課平行四邊形面積進行聽、評課活動?；顒幽康模和ㄟ^活動，加深對教學節(jié)主題的理解，提高教研活動質量，促進課堂教學從“教”為主向“學”為主的轉型?；顒蝇F(xiàn)在開始：首先請高老師把這節(jié)課說說:2.高輝：說課.3.陸學佳：我們都說學生尊敬某位老師，就喜歡他的學科。高老師的課堂師生關系如何親近？我們請潘老師說說：4.潘同勇：整節(jié)課中老師和學生都很親近，配合也很默契，高老師并與學生共同探討，這一點是我應該學習的地方。高老師營造了一個輕松學習的氛圍，在這

2、個氛圍又給學生提供了探究交流的時間和空間，并創(chuàng)設多種教學活動，激發(fā)學生興趣，學習與鞏固知識。例如在平行四邊形面積計算方法推導過程中，高老師先讓學生獨立思考，然后互相交流，最后動手操作。在數(shù)方格的環(huán)節(jié)，圍繞“不滿一格的按半格計算”，就初步滲透了“拼”的方法。通過數(shù)方格，讓學生進一步理解了面積的真正意義。當通過割補、平移得出長方形面積為24平方米，平行四邊形面積也為24平方米時，教師搶抓難得的機遇問：它們間有什么關系呢？不用數(shù)方格，用什么方法求平行四邊形的面積？結合剛才的方法，剪一剪、移一移、拼一拼，很自然地過度到平行四邊形面積公式的推導上來了。 在這節(jié)課中，高老師設計了猜一猜、剪一剪、拼一拼、算

3、一算、想一想等學習活動，讓學生經(jīng)歷了提出猜想-操作轉化-驗證猜想這一過程，逐步引導學生觀察思考：長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關系？長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關系？使學生得出結論：因為長方形的面積=長寬，所以平行四邊形的面積=底高。在反饋練習的第二題，平行四邊行出示了兩條邊的長度，上黑板做題的同學列式是2520=500(平方厘米)，而正確答案是2018=360(平方厘米) ，正是由于有個別同學不知道應用哪條邊乘以哪條高所以才會出錯。這時教師應重點講清楚選擇一條底邊，然后找到與這條底邊相對應的高相乘。5.陸學佳：潘老師對這堂課的認識，我想其他老師們也有些同感，下面請閆彩虹老師

4、談談對這節(jié)課的體會。6.閆彩虹：1.課堂生動，教師語言親切.簡練，沒有一句多余的話。每一個提問，每一句過渡語都恰到好處。 2.絕大多數(shù)學生都能參與學習活動，老師能對學生進行及時肯定.鼓勵。3、本節(jié)課教師講解17分、小組活動4次時間4分鐘。從數(shù)據(jù)上看充分體現(xiàn)了“以學生學習為中心”教學理念。7.陸學佳：閆老師的概括語言比較簡練。我們說課堂教學要圍繞教學目標進行開展。高老師這節(jié)課怎樣圍繞教學目標，采取什么樣的教學手段和方法來實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。下面請趙會老師談談對這節(jié)課的認識。8.趙會：.9.陸學佳：趙會對這節(jié)課的評價我認為很好。下面請楊桂華老師談談對著節(jié)課的認識。10.楊桂華：嚴謹?shù)挠^

5、察，思考，探索，推理，激發(fā)了學生的學習興趣，在這節(jié)課中，高輝老師做到圖形，算式推理相結合，充分發(fā)揮孩子的主觀能動性，做到回歸教育主題的教育指導方針，符合教育的要求。11.陸學佳：同樣楊老師對這節(jié)課的認識發(fā)言比較簡短。我們說多媒體運用輔助教學，是不是沒有多媒體就上不好數(shù)學課呢？是下面請鄧耀華老師來談談對著節(jié)課的體會。12.鄧耀華：高老師這節(jié)課上的是平行四邊形的面積。他雖然沒有用多媒體，只借用簡單的工具，但是課的內容講得透徹易懂，很成功。 高老師講課思路清晰，表情和顏悅色，態(tài)度和藹可親，聲音抑揚頓挫，給人親切感。 這節(jié)課他先復習長方形的知識，讓學生熟練掌握這部分內容以后，由長方形的知識推導出平行四

6、邊形的面積，簡單易懂，解決了這節(jié)課的重點難點。通過練習可以反映出學生學得非常棒。最后通過拓展與思考，讓學生們更充分的認識到平行四邊形面積的特點。 這節(jié)課學生思維活躍，積極發(fā)言，師生互動非常好。13許娟老師發(fā)言：高老師這節(jié)課是五年級上冊平行四邊形的面積，通過舊知長方形的面積很自然過渡到新知平行四邊形的面積，學生學習興趣濃厚。并且教學方法多樣化：自主學習，動手操作，小組討論等。高老師在教學過程中十分重視孩子的自主動手操作探究，發(fā)揮學生的主體作用。例如，教學時，高老師出示一個與長方形面積相等的平行四邊形，先讓孩子們認真觀察，用數(shù)方格的方法比較它們的面積大小，讓孩子明白“數(shù)格子的方法不大好用”，從而產(chǎn)

7、生探究的欲望：能否將平行四邊形轉化成與它面積相等的圖形來計算它的面積？接著孩子們積極討論后再動手操作：觀察手中的平行四邊形的紙片，剪一剪、拼一拼，在動手實踐、操作探究中自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口，使孩子們多維參于探究活動。在這個活動中，孩子們學得既高興又充分地理解知識，懂得應用割補法直觀、形象地推導出平行四邊行的面積計算公式，從而培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力?？傊?，這節(jié)課高老師能注意激發(fā)學生的學習興趣，注重學生主動參與，合作交流，動手操作，讓孩子們在活動中學習，在學習中思考，在思考中成長。提幾點個人看法：1、最后比拉

8、的平行四邊形面積大小環(huán)節(jié)，因為時間不夠，可否放到課外其它時間再去完成，讓過程的設計再周詳些，探究時間再充裕些，這樣學生對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和理解就更透徹。2、對于本節(jié)課的教學重點，高老師沒有講解到位，平行四邊形面積計算公式是底×高 ，高老師沒有重點指出是底×對應的高，對于部分學生來說，在日后的實際應用過程中，可能會犯錯誤。 陸學佳：現(xiàn)在請徐主任對本節(jié)課進行評價。14.徐慶義：我們說提問是課堂教學的常用方法，在數(shù)學課堂教學中起著紐帶作用。好的提問，不僅能充分調動學生思維的每一根神經(jīng)，而且能更好地提高數(shù)學課堂的教學效率。在今天實現(xiàn)“以學生學習為中心”的課堂教學轉型中，教師如何

9、提問?我?guī)е@一問題走進高輝老師本堂數(shù)學課。 課上一開始高老師就提出一連串問題：誰來說說長方形面積計算公式？用字母怎樣表示？如果告訴了面積、寬（或長）怎樣求長（或寬）？為什么？因為.？所以.？這一連串問題層層深入，由舊知引入為新知鋪墊，在復習舊知計算時遇到3.2×2.5又問這一題能不能口算？這一問，既有新穎性又有開放性，體現(xiàn)了教師對學科知識深度和廣度理解應用）因為.。這充分體現(xiàn)了高老師駕馭整個小學數(shù)學教材能力,和教學經(jīng)驗豐富。 高老師在突破本節(jié)課重難點時，這樣問學生：你能不能想辦法變換圖形（變成已學過的圖形）？這是知識遷移，你變成了一個什么樣的圖形？長方形的長與原來的圖形？（平行四邊

10、形的底）相等？長方形的寬與原來的圖形？（平行四邊形的高）相等？你發(fā)現(xiàn)了什么？(面積一樣）。因為.所以.這些提問在重點處、關鍵處，疑難處，圍繞教學目標指向性十分明確設計恰當，實施巧妙，并收到了較好的教學效果。 在學生反饋練習中問道：不一樣的算法有沒有？找出了學生一道錯題，問錯在哪里？在拓展思考中教師拉動平行四邊形問道：有沒有變化？變大了？還是變小了？你發(fā)現(xiàn)還有誰發(fā)現(xiàn)你怎么發(fā)現(xiàn)的？什么沒有變？你能說說理由嗎？（高老師的語意心長口氣，和期待學生回答表情，以及肢體語言的發(fā)揮是我們值得學習和借鑒的）最后高老師還是以提問總結課堂，今天我們學了什么內容？總之高老師以提問貫穿整個教學，本節(jié)課高老師提問次數(shù)次，

11、個體應答次數(shù)次，人數(shù)人。從數(shù)據(jù)上看：充分體現(xiàn)了“以學生學習為中心”的課堂理念。我們說臺上一分鐘，臺下十年功，高老師認真?zhèn)湔n、精心設計通過有效的提問，激發(fā)了學生積極思維的動力；開啟學生智慧大門，不僅溝通了師生思想認識而且與師生產(chǎn)生了情感共鳴。所以教師應充分發(fā)揮課堂提問的效能。謝謝 高老師為我們提供了真正的一堂“以學生學習為中心”展示課。15.陸學佳：我們說提問在課堂教學中很重要，但是學生面對教師的提問,學生是否在思考？有沒有足夠的思考時間？學生的思維有沒有真正發(fā)揮？下面請徐學亮老師發(fā)言：16.徐學亮：.17.陸學佳：這堂課給我們的整體印象是什么呢？下面請彭義清老師說說個人觀點：18.彭義清：高老

12、師這節(jié)課，教學目標明確，思路清晰，能面對全體學生，無論優(yōu)差生均受到老師的關注、愛護和尊重，整節(jié)課面帶微笑，教態(tài)親切，語言精煉，不斷用掌聲鼓勵學生，認真傾聽學生發(fā)言，中途沒有隨便打斷學生回答，能耐心對待學習有困難的學生，善于運用表現(xiàn)性、啟發(fā)性的語調及評價，很好的使用體態(tài)語言與學生互動，鼓勵學生的良好表現(xiàn)，師生配合默契，積極，絕大多數(shù)學生均參與課堂學習活動之中，師生、生生之間互動較多，合作密切，重點突出，難點分步逐級突破，分解難點的支架-長方形運用的恰到好處，學生很容易接受，再如平行四邊形在黑板上的剪、移、拼并借助長方形導出平行四邊形的面積公式，過度自然，。各種教具充分運用，整節(jié)課聽下來是：流暢、

13、精煉、緊湊、一氣呵成！最后我也有3點個人的建議：1、反饋練習的第一個圖形的面積上黑板后無人板演即撤下來了，不妥，應該叫人做掉，似乎把重心放在了第二個圖形上。2、拓展題是填空題留給學生思考的時間太短了，若多給幾秒，第三題的二倍與三倍學生回答的會更好一些，效果也會更好一點的。3、推拉長方形的模型時我認為找兩個學生上臺動手推拉演示，其他學生找變與不變的條件，我想學生興趣會很濃厚，效果會更好，體會會更深刻的。19.陸學佳：我來談談自己的看法：五大亮點：1、 老師用了簡易的教具讓學生學的輕松易懂。2、 教師能用親切語言，引導學生和所學的知識互動起來。3、 安排教學內容一環(huán)扣一環(huán)，非常嚴密。4、 整個教學中，營造和諧氛圍，尊重學生、公平對待。5、 教學目標明，重難點突破。建議：不是