紫外線與傘的奧秘

1、紫外線與傘的奧秘一、活動簡介活動名稱：紫外線與傘的奧秘?；顒觼碓矗夯顒觼碓从谝淮握J(rèn)識紫外線的活動。幼兒在討論怎樣防止紫外線時提到了打遮陽傘的辦法，那么不同的遮陽傘預(yù)防紫外線的效果是否一樣呢？這引起了孩子們的好奇和爭論，于是生成了“紫外線與傘的奧秘”這個系列科學(xué)活動。從孩子發(fā)現(xiàn)問題、開始收集資料到制定實驗計劃、選擇實驗工具進(jìn)行實驗、到最后繪制統(tǒng)計圖得出實驗結(jié)論，前后共進(jìn)行了“紫外線信息交流會”“傘的信息交流會”“制定實驗計劃”“制作實驗項目展覽板”等科學(xué)活動，這里僅舉例三次活動的實施過程。（一）紫外線信息交流會、交流環(huán)節(jié)一集體交流：請幼兒說一說什么是紫外線？教師總結(jié)：紫外線是來自太陽的一束看不見

2、的光線，它對人的身體既有好的影響也有壞的影響。、交流環(huán)節(jié)二集體交流：請幼兒說一說紫外線的作用。教師小結(jié)：紫外線既有好處，也有壞處，過度照射紫外線容易使我們的皮膚受到傷害。、 交流環(huán)節(jié)三集體交流：防護(hù)紫外線的辦法。教師小結(jié)：在戶外的時候可以打傘、涂抹防曬霜、穿防曬衣、吃預(yù)防紫外線的食物，如番茄、檸檬、橙子、西瓜等。根據(jù)幼兒感興趣和爭論的話題生成了我們的研究問題：不同的遮陽傘預(yù)防紫外線的效果是否一樣。（二）傘的信息交流會、展示帶來的遮陽傘。老師和幼兒一起展示帶來的傘，并進(jìn)行簡單介紹。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識日常生活中常見的遮陽傘的類型：黑膠傘、銀膠傘和普通傘。、進(jìn)行假設(shè)猜想。引導(dǎo)幼兒猜一猜，如果是品牌相同的三

3、把傘，黑膠傘、銀膠傘和普通傘，哪種傘最能預(yù)防紫外線呢？孩子們進(jìn)行猜想并記錄，最后教師進(jìn)行統(tǒng)計。（三）制定實驗計劃、 明確分組分工。全班小朋友分為四組，并明確組內(nèi)分工，有組長、操作員、觀察員、記錄員。、 準(zhǔn)備實驗所需工具。實驗所需工具有，紫外線測量儀，記錄表、記錄筆、計時器、三把不同類型的傘。、 掌握實驗工具的操作方法。教師帶領(lǐng)幼兒到戶外操作紫外線測試儀，掌握紫外線測試儀的使用方法。指導(dǎo)幼兒如何填寫記錄表，掌握計時器的用法。、 確定實驗的時間及地點(diǎn)。實驗時間為上午 10:0012:00之間的一個固定時間段。教師做好標(biāo)記，固定傘的擺放位置、紫外線測量儀的擺放位置、觀察員所在位置。除了這一系列的科學(xué)

4、活動之外，還進(jìn)行了“畫一畫你看到的傘”“我們一起做展板”等美術(shù)活動，每一次活動都是前一次活動的延伸和發(fā)展，這些活動設(shè)計充分體現(xiàn)了在核心素養(yǎng)視角下如何進(jìn)行幼兒園活動設(shè)計。二、核心素養(yǎng)為活動目標(biāo)的確定提供了重要依據(jù)核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)階段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。(1) 核心素養(yǎng)的文化基礎(chǔ)維度，包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神兩大要素，科學(xué)精神要素包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究三個基本要點(diǎn)。而在指南中，科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)與具體要求也體現(xiàn)了勇于探究這一要點(diǎn)。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。在幼兒園科學(xué)教育中，

5、科學(xué)知識、科學(xué)觀念的獲得固然是其中一項教育內(nèi)容，但更重要的是讓幼兒在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，在獲取經(jīng)驗、知識的過程中，培養(yǎng)幼兒大膽嘗試、動手操作、積極探索等核心素養(yǎng)。在“紫外線與傘的奧秘”活動中，每一次活動的具體目標(biāo)和前一次都不一樣，但這些目標(biāo)是層層遞進(jìn)，并且富有彈性的。如“通過收集資料，讓幼兒了解紫外線的好處和危害”，“能根據(jù)自己的猜想提出問題”，“可以分組、分工合作進(jìn)行科學(xué)小實驗”，“能用數(shù)字、圖畫、圖標(biāo)做記錄”，等等。這些科學(xué)活動不僅讓幼兒認(rèn)識了紫外線，了解了遮陽傘，學(xué)會了測量、記錄，更重要的是通過活動，培養(yǎng)了幼兒大膽猜想、積極思考、合作交流、勇于探究的科學(xué)素養(yǎng)。三、活動內(nèi)容體現(xiàn)“生活科學(xué)”

6、取向 當(dāng)前，在兒童的科學(xué)教育中，存在學(xué)科取向的科學(xué)和生活取向的科學(xué)。學(xué)科取向的科學(xué)以兒童科學(xué)概念的發(fā)展為指向，教師往往從簡單問題入手，通過呈現(xiàn)一些典型情境或操作，揭示現(xiàn)象背后的科學(xué)道理。而生活取向的科學(xué)則以解決兒童生活中的具體科學(xué)問題為指向，從兒童生活中所遇到的科學(xué)問題入手，利用兒童已有的經(jīng)驗，通過解決生活中的具體問題讓兒童學(xué)習(xí)科學(xué)、理解科學(xué)，并逐漸建構(gòu)科學(xué)知識對于生活的意義。核心素養(yǎng)是每一名學(xué)生獲得成功的生活、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。這樣看來生活取向的科學(xué)對于幼兒來說尤其重要?，F(xiàn)實生活世界是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的豐富源泉，兒童學(xué)習(xí)的科學(xué)應(yīng)是生活中的科學(xué)。貼近生活經(jīng)驗的探

7、究內(nèi)容是幼兒感興趣的，也是幼兒能夠理解和容易學(xué)習(xí)的?！白贤饩€與傘的奧秘”這個活動來源于生活，紫外線與我們每一個人都息息相關(guān)，孩子們通過收集關(guān)于紫外線的資料，對紫外線有了初步的了解，并且提出了很多防護(hù)紫外線的方法。在生活中人們會經(jīng)常選擇打遮陽傘這種方法進(jìn)行防曬，“究竟哪種類型的傘最能有效防護(hù)紫外線？”這個問題來源于生活，并且是幼兒感興趣的問題。四、活動過程注重幼兒在探究、體驗和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)古羅馬教育家普魯塔克曾指出，兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”。從兒童自身的發(fā)展來看，探索本身比直接接受知識更為重要。在科學(xué)探索的過程中激發(fā)兒童的好奇心、求知欲，讓他們體驗探索的艱辛、成

8、功的快樂和發(fā)現(xiàn)的興奮，培養(yǎng)他們初步的創(chuàng)造力及批判思維，使兒童不僅學(xué)科學(xué)，而且做科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)，這樣的科學(xué)探究對兒童的終身發(fā)展更有價值。綜觀“紫外線與傘的奧秘”這個活動的整個過程，都非常注重幼兒的自主探究、親身體驗、合作交流和發(fā)現(xiàn)總結(jié)。為了探究“哪種類型的傘最能有效防護(hù)紫外線”這個問題，孩子們制定了實驗計劃，確定了實驗所需的工具，選取了市面上最常見的黑膠傘、銀膠傘及普通傘三種類型的遮陽傘。用到了紫外線測量儀、計時器、記錄表、記錄筆等。全班小朋友進(jìn)行分工合作，每位成員都各司其職。經(jīng)過三天的實驗記錄，在老師的幫助下，孩子們把實驗結(jié)果制成統(tǒng)計圖。這種簡單的記錄能培養(yǎng)幼兒對事物的客觀描述，對事實的尊重，使得結(jié)論建立在事實之上。通過統(tǒng)計圖孩子們得出了結(jié)論，黑膠傘下的紫外線數(shù)值最低，說