地方高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

1、地方高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐    作者：陳宏濤 吳錫冬      畢業(yè)論文   2012-1-3 13:44:44    摘要文章結(jié)合天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐,在介紹該專業(yè)應(yīng)用型人才特質(zhì)的基礎(chǔ)上,明確了人才培養(yǎng)的有效著力點(diǎn),闡述了在人才培養(yǎng)方面的具體措施及效果。關(guān)鍵詞高等農(nóng)業(yè)院校 農(nóng)學(xué)專業(yè) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)作者簡(jiǎn)介陳宏濤(1977- ),男,天津人,天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系,助理研究員,碩士,主要從事高等教

2、育管理研究。(天津 300384)課題項(xiàng)目本文系天津市教育委員會(huì)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“沿海都市型農(nóng)業(yè)背景下農(nóng)學(xué)學(xué)科特色專業(yè)質(zhì)量建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。(項(xiàng)目編號(hào):E02-0901)中圖分類號(hào)G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1004-3985(2010)18-0100-02隨著農(nóng)業(yè)科技和地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展模式。同時(shí),隨著高校的不斷擴(kuò)招以及國(guó)家就業(yè)體制的變革,農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。這些外部環(huán)境條件的不斷改變促使地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)需根據(jù)自身的性質(zhì)、現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顟B(tài),找準(zhǔn)專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì),科學(xué)、準(zhǔn)確地進(jìn)行專業(yè)定位并適時(shí)調(diào)整。天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)積極抓住機(jī)遇,

3、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),開展人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式和方法的研究與改革,適應(yīng)社會(huì)多樣化的需求,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,為地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和地方農(nóng)業(yè)高校的發(fā)展提供了有力支持。一、農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的特質(zhì)1.行業(yè)性。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),面向“三農(nóng)”,根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的最新要求構(gòu)建知識(shí)體系。由于應(yīng)用型本科是以行業(yè)為中心設(shè)置專業(yè),不是面向具體的職業(yè)崗位(群),專業(yè)口徑應(yīng)更寬,專業(yè)基礎(chǔ)理論則應(yīng)該更厚,使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí),特別是作物生產(chǎn)的專業(yè)知識(shí),例如大田作物耕作栽培、遺傳育種、農(nóng)產(chǎn)品貯藏及加工、技術(shù)推廣的知識(shí),從而具有發(fā)展?jié)撃芎图夹g(shù)創(chuàng)新能力。2.應(yīng)用性。從能力結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),應(yīng)用型人才應(yīng)該具有運(yùn)用科學(xué)理論知識(shí)和方法來(lái)綜合分析、解決問(wèn)題的

4、綜合能力,以及將解決方案付諸實(shí)施的實(shí)踐能力。應(yīng)用型人才的“應(yīng)用性”不僅是繼承性應(yīng)用,而且是創(chuàng)造性應(yīng)用,通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法,創(chuàng)造性地分析新情況,解決新問(wèn)題。3.社會(huì)性。從素質(zhì)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),應(yīng)該具有更強(qiáng)的社會(huì)能力,如口頭與文字表達(dá)能力、調(diào)查研究與決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立獲取知識(shí)和信息處理能力、交際能力等。二、農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效著力點(diǎn)1.突出學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以往由于重理論輕技能、重教學(xué)輕實(shí)踐,致使培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,就業(yè)能力較差。應(yīng)從實(shí)際出發(fā),以知識(shí)為基礎(chǔ),以能力為重點(diǎn),強(qiáng)化素質(zhì)教育,使知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)

5、用型人才。2.滿足社會(huì)需求的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)。隨著農(nóng)業(yè)向產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；七M(jìn)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)步伐的不斷加快,農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正由單純的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)向產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后延伸,對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的需求發(fā)生了較大變化。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí),不能一味與重點(diǎn)大學(xué)看齊,應(yīng)該結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,特別是將新農(nóng)村建設(shè)需求作為“中心”依據(jù),強(qiáng)調(diào)“地方性、應(yīng)用性”,形成自己的特色。3.強(qiáng)調(diào)體系優(yōu)化的科學(xué)培養(yǎng)。遵循農(nóng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)律,在專業(yè)方向、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等方面運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法,結(jié)合專業(yè)特色,使各環(huán)節(jié)相互銜接、相互支撐。應(yīng)在重視動(dòng)手能力實(shí)踐性培養(yǎng)的同時(shí)又重視理論基礎(chǔ)的教育,避免延續(xù)應(yīng)試教育。要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方

6、法、思維方法和研究方法,培養(yǎng)形成創(chuàng)新的意識(shí)。4.增強(qiáng)學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)。目前大學(xué)生內(nèi)心的主體性意識(shí)比較強(qiáng)烈,如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,忽視個(gè)性的發(fā)展和培養(yǎng),就會(huì)使學(xué)生自主性和主動(dòng)性喪失,影響創(chuàng)新精神的形成。在人才培養(yǎng)過(guò)程中不能統(tǒng)一規(guī)格、千人一面,要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段,活化人才培養(yǎng)機(jī)制,喚醒和培育學(xué)生的主體性意識(shí),最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。三、天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的歷史與進(jìn)展1997年開始,天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)回顧與思考的同時(shí),以“學(xué)校學(xué)生社會(huì)”為主線進(jìn)行調(diào)查研究,探討高等農(nóng)業(yè)院校素質(zhì)體系,教育思想轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,根據(jù)人才培養(yǎng)狀況和需求,確立了培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的城效型、

7、復(fù)合型農(nóng)業(yè)技術(shù)及管理人才的培養(yǎng)目標(biāo),重新界定了“增厚基礎(chǔ),拓寬專業(yè)口徑”的內(nèi)涵。2000年后,伴隨著高等教育大眾化的進(jìn)程和我國(guó)成功加入WTO,尤其是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形勢(shì)的巨大變化和社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的改變,農(nóng)學(xué)專業(yè)以人才市場(chǎng)需求和提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的需要為出發(fā)點(diǎn),努力形成與國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高等教育學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。結(jié)合天津地區(qū)的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)就業(yè)及個(gè)性發(fā)展的需要,研究都市型農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生在21世紀(jì)綜合素質(zhì)提高需要的知識(shí)體系和技能要求。19992004級(jí)近400名農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與了教學(xué)內(nèi)容和課程體系實(shí)施方案的試行,他們的實(shí)踐能力得到明顯提高,知識(shí)結(jié)構(gòu)更完善,應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)

8、模式初步形成。從2005年“十一五”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)開始,是農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量大幅提升的階段,也是專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色的形成階段。為適應(yīng)沿海都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化,及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂與完善,建立了融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)“三位一體”的“兩段式”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。2008年農(nóng)學(xué)專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。農(nóng)學(xué)專業(yè)朝著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的方向,確立了“三創(chuàng)一基”人才培養(yǎng)目標(biāo)(即培養(yǎng)創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高基本技能),積極主動(dòng)地去適應(yīng)社會(huì)需求,從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教學(xué)內(nèi)容的確定到理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)的管理與社會(huì)需求接軌,凸顯出為地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)

9、服務(wù)的特色。四、培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的措施1.立足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)立足于地方實(shí)踐需要,服務(wù)沿海都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的需求,培養(yǎng)面向“三農(nóng)”、適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用型高級(jí)農(nóng)業(yè)人才?？茖W(xué)構(gòu)建人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu),體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”,重視基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)踐能力的提高,增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力。根據(jù)天津農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃,在專業(yè)方向設(shè)置等方面以“農(nóng)”為本,重新審視人才培養(yǎng)過(guò)程,對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃等諸多方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,把“傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)”作為構(gòu)建本科人才培養(yǎng)方案的主線,從而培養(yǎng)出既有共性又有個(gè)性,具有較強(qiáng)

10、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。2.加強(qiáng)課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革。隨著社會(huì)需求對(duì)人才要求的變化,對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合,夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬領(lǐng)域、強(qiáng)化實(shí)踐、突出特色,使課程體系具有“通、實(shí)、廣、跨”的特點(diǎn)。通,即基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課打通培養(yǎng),有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;實(shí),即基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課比重增加,使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí);廣,即將教學(xué)面由產(chǎn)中向產(chǎn)前、產(chǎn)后拓展;跨,即增加跨學(xué)科選修課程種類,鼓勵(lì)學(xué)生修雙學(xué)位和跨專業(yè)選修,拓寬知識(shí)面,有利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。專業(yè)課程從核心課程和特色課程兩方面進(jìn)行調(diào)整。一方面,遵循專業(yè)要求,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力,為學(xué)生繼續(xù)深造做好積淀;另一方面,根據(jù)天津農(nóng)業(yè)的發(fā)展特

11、點(diǎn)及作物種類設(shè)置課程,同時(shí)也設(shè)置了反映學(xué)科發(fā)展和交叉邊緣的課程,如“作物育種學(xué)”“遺傳學(xué)”“作物栽培學(xué)”。開設(shè)了與生物技術(shù)相關(guān)的課程“分子生物學(xué)”;涉及農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民等諸多要素的綜合應(yīng)用型“農(nóng)業(yè)推廣”課程;為了讓學(xué)生了解大農(nóng)業(yè),整合了“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)概論”,在教學(xué)內(nèi)容中融入分子生物學(xué)、生物技術(shù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代高新技術(shù),進(jìn)一步拓寬了專業(yè)知識(shí)向產(chǎn)前、產(chǎn)后延伸。3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。建設(shè)了農(nóng)業(yè)分析、作物學(xué)、植物生理學(xué)、遺傳學(xué)、作物遺傳育種、種子科學(xué)與工程等實(shí)驗(yàn)室和植物細(xì)胞工程研究中心、特用作物改良工程中心、天津中日水稻品質(zhì)食味研究中心(天津市級(jí)研究中心)。加大了大型儀器設(shè)備和農(nóng)科類實(shí)踐

12、教學(xué)設(shè)備的投入,實(shí)驗(yàn)室對(duì)全體農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生開放,使學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展研究。加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、專業(yè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的聯(lián)系,利用社會(huì)多種不同的教學(xué)環(huán)境資源,構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái),先后與農(nóng)業(yè)企業(yè)共建了七個(gè)產(chǎn)學(xué)研一體化的校外實(shí)踐基地。在教學(xué)中做到課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、田間生產(chǎn)實(shí)踐三段教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,形成了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)踐、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相互銜接,學(xué)科間知識(shí)相互滲透的多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都編制了教學(xué)大綱,實(shí)驗(yàn)開出率100%。充分利用本專業(yè)的教師全部在主持或參加市級(jí)以上課題的有利條件,讓學(xué)生較早參與教師的科研實(shí)驗(yàn)和課題研究,發(fā)揮自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,提出自己的見解和認(rèn)識(shí),形成

13、了“課堂教學(xué)、科學(xué)研究、專業(yè)實(shí)踐”三元結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。譬如在近兩年教師的28項(xiàng)科研項(xiàng)目中,吸納了全部農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生。4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)合作。建設(shè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)成員注重專業(yè)素質(zhì)和開拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng),愛(ài)崗敬業(yè),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。引進(jìn)人才既看學(xué)歷、職稱,更注重實(shí)際學(xué)術(shù)水平、研究成果和職業(yè)道德,形成科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)密切結(jié)合的有效機(jī)制。積極開展教研活動(dòng),重視課堂教學(xué)效果的提高和學(xué)生參與性的培養(yǎng)。農(nóng)學(xué)專業(yè)已擁有專任教師21名,其中教授10人,天津市131人才工程第一層次人選3人。近兩年,教師發(fā)表科研論文70余篇,被SCI、EI收錄12篇,申請(qǐng)專利2項(xiàng),承擔(dān)科研項(xiàng)目28項(xiàng),其中國(guó)家級(jí)5項(xiàng),

14、省部級(jí)23項(xiàng),增強(qiáng)了教師的科研水平。5.充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。為了有效地實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng),以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究會(huì)為載體,積極引導(dǎo)社團(tuán)開展校園科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),組織專業(yè)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、文化創(chuàng)意大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等科技競(jìng)賽平臺(tái)。組織學(xué)生申報(bào)天津農(nóng)學(xué)院科技創(chuàng)新課題,安排科研能力較強(qiáng)的教師作為學(xué)生課題項(xiàng)目的指導(dǎo)教師。通過(guò)課題立項(xiàng),學(xué)生科研積極性提高,有效地培養(yǎng)了科研能力和創(chuàng)新能力。近三年來(lái),本科生申報(bào)學(xué)?？萍紕?chuàng)新項(xiàng)目45項(xiàng)。同時(shí),我校學(xué)生積極參加各類競(jìng)賽,并獲得了優(yōu)異成績(jī)。學(xué)生在公開刊物上發(fā)表研究論文15篇,其中在核心期刊9篇?？既⊙芯可鷶?shù)量比例穩(wěn)定在30%左右。6.建立靈活

15、的管理運(yùn)行機(jī)制。積極推行學(xué)分制,建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和反饋系統(tǒng),做好教學(xué)督導(dǎo)工作,定期對(duì)教學(xué)文件、試卷及實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行檢查,通過(guò)學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)聽課等制度形成多條教學(xué)信息交流反饋途徑。嚴(yán)格考試管理制度,考試方式由單一的閉卷考試改為開卷、口試、論文、實(shí)踐操作等多種形式結(jié)合。在考試內(nèi)容上,側(cè)重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的考核。五、結(jié)語(yǔ)在全面建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村進(jìn)程中,天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)作為國(guó)家級(jí)特色專業(yè),應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)科專業(yè)優(yōu)勢(shì),緊緊圍繞沿海都市型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,把握好專業(yè)發(fā)展方向。按照注重社會(huì)需求特點(diǎn)、同類互補(bǔ)和發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的原則,突出專業(yè)方向的特色建設(shè),走教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合的道路,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力,為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。注釋徐理勤,顧建民.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運(yùn)行條件探討J.高教探索,2007(2):58.瞿志印.高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的幾點(diǎn)思考J.高等農(nóng)業(yè)教育,2009(8):5.程治山,喬秀柏,吳錫冬,等.增厚基礎(chǔ),拓寬專業(yè)口徑城郊型農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改