地方高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實踐

1、地方高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實踐    作者：陳宏濤 吳錫冬      畢業(yè)論文   2012-1-3 13:44:44    摘要文章結(jié)合天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實踐,在介紹該專業(yè)應(yīng)用型人才特質(zhì)的基礎(chǔ)上,明確了人才培養(yǎng)的有效著力點,闡述了在人才培養(yǎng)方面的具體措施及效果。關(guān)鍵詞高等農(nóng)業(yè)院校 農(nóng)學(xué)專業(yè) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)作者簡介陳宏濤(1977- ),男,天津人,天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系,助理研究員,碩士,主要從事高等教

2、育管理研究。(天津 300384)課題項目本文系天津市教育委員會教學(xué)改革重點項目“沿海都市型農(nóng)業(yè)背景下農(nóng)學(xué)學(xué)科特色專業(yè)質(zhì)量建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究與實踐”的階段性研究成果。(項目編號:E02-0901)中圖分類號G642.0文獻標(biāo)識碼A文章編號1004-3985(2010)18-0100-02隨著農(nóng)業(yè)科技和地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展,農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展模式。同時,隨著高校的不斷擴招以及國家就業(yè)體制的變革,農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體形勢日趨嚴(yán)峻。這些外部環(huán)境條件的不斷改變促使地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)需根據(jù)自身的性質(zhì)、現(xiàn)實發(fā)展?fàn)顟B(tài),找準(zhǔn)專業(yè)特色和優(yōu)勢,科學(xué)、準(zhǔn)確地進行專業(yè)定位并適時調(diào)整。天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)積極抓住機遇,

3、應(yīng)對挑戰(zhàn),開展人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式和方法的研究與改革,適應(yīng)社會多樣化的需求,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,為地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟建設(shè)和地方農(nóng)業(yè)高校的發(fā)展提供了有力支持。一、農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的特質(zhì)1.行業(yè)性。從知識結(jié)構(gòu)來說,面向“三農(nóng)”,根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的最新要求構(gòu)建知識體系。由于應(yīng)用型本科是以行業(yè)為中心設(shè)置專業(yè),不是面向具體的職業(yè)崗位(群),專業(yè)口徑應(yīng)更寬,專業(yè)基礎(chǔ)理論則應(yīng)該更厚,使學(xué)生掌握扎實的理論知識,特別是作物生產(chǎn)的專業(yè)知識,例如大田作物耕作栽培、遺傳育種、農(nóng)產(chǎn)品貯藏及加工、技術(shù)推廣的知識,從而具有發(fā)展?jié)撃芎图夹g(shù)創(chuàng)新能力。2.應(yīng)用性。從能力結(jié)構(gòu)來說,應(yīng)用型人才應(yīng)該具有運用科學(xué)理論知識和方法來綜合分析、解決問題的

4、綜合能力,以及將解決方案付諸實施的實踐能力。應(yīng)用型人才的“應(yīng)用性”不僅是繼承性應(yīng)用,而且是創(chuàng)造性應(yīng)用,通過不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新方法,創(chuàng)造性地分析新情況,解決新問題。3.社會性。從素質(zhì)結(jié)構(gòu)來說,應(yīng)該具有更強的社會能力,如口頭與文字表達能力、調(diào)查研究與決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、獨立獲取知識和信息處理能力、交際能力等。二、農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效著力點1.突出學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。以往由于重理論輕技能、重教學(xué)輕實踐,致使培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,就業(yè)能力較差。應(yīng)從實際出發(fā),以知識為基礎(chǔ),以能力為重點,強化素質(zhì)教育,使知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)

5、用型人才。2.滿足社會需求的動態(tài)培養(yǎng)。隨著農(nóng)業(yè)向產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化推進和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)步伐的不斷加快,農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正由單純的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)向產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后延伸,對農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的需求發(fā)生了較大變化。在制訂人才培養(yǎng)方案時,不能一味與重點大學(xué)看齊,應(yīng)該結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要,特別是將新農(nóng)村建設(shè)需求作為“中心”依據(jù),強調(diào)“地方性、應(yīng)用性”,形成自己的特色。3.強調(diào)體系優(yōu)化的科學(xué)培養(yǎng)。遵循農(nóng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)律,在專業(yè)方向、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)等方面運用系統(tǒng)科學(xué)的方法,結(jié)合專業(yè)特色,使各環(huán)節(jié)相互銜接、相互支撐。應(yīng)在重視動手能力實踐性培養(yǎng)的同時又重視理論基礎(chǔ)的教育,避免延續(xù)應(yīng)試教育。要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方

6、法、思維方法和研究方法,培養(yǎng)形成創(chuàng)新的意識。4.增強學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)。目前大學(xué)生內(nèi)心的主體性意識比較強烈,如果過于強調(diào)統(tǒng)一性,忽視個性的發(fā)展和培養(yǎng),就會使學(xué)生自主性和主動性喪失,影響創(chuàng)新精神的形成。在人才培養(yǎng)過程中不能統(tǒng)一規(guī)格、千人一面,要運用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段,活化人才培養(yǎng)機制,喚醒和培育學(xué)生的主體性意識,最終達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。三、天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的歷史與進展1997年開始,天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)在進行人才培養(yǎng)回顧與思考的同時,以“學(xué)校學(xué)生社會”為主線進行調(diào)查研究,探討高等農(nóng)業(yè)院校素質(zhì)體系,教育思想轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,根據(jù)人才培養(yǎng)狀況和需求,確立了培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的城效型、

7、復(fù)合型農(nóng)業(yè)技術(shù)及管理人才的培養(yǎng)目標(biāo),重新界定了“增厚基礎(chǔ),拓寬專業(yè)口徑”的內(nèi)涵。2000年后,伴隨著高等教育大眾化的進程和我國成功加入WTO,尤其是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形勢的巨大變化和社會對人才素質(zhì)要求的改變,農(nóng)學(xué)專業(yè)以人才市場需求和提高國際競爭能力的需要為出發(fā)點,努力形成與國家經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展相適應(yīng)的高等教育學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。結(jié)合天津地區(qū)的特點和學(xué)生對就業(yè)及個性發(fā)展的需要,研究都市型農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生在21世紀(jì)綜合素質(zhì)提高需要的知識體系和技能要求。19992004級近400名農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與了教學(xué)內(nèi)容和課程體系實施方案的試行,他們的實踐能力得到明顯提高,知識結(jié)構(gòu)更完善,應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)

8、模式初步形成。從2005年“十一五”重點學(xué)科建設(shè)開始,是農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量大幅提升的階段,也是專業(yè)優(yōu)勢與特色的形成階段。為適應(yīng)沿海都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的變化,及時對人才培養(yǎng)方案進行修訂與完善,建立了融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)“三位一體”的“兩段式”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。2008年農(nóng)學(xué)專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為國家級特色專業(yè)。農(nóng)學(xué)專業(yè)朝著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的方向,確立了“三創(chuàng)一基”人才培養(yǎng)目標(biāo)(即培養(yǎng)創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和提高基本技能),積極主動地去適應(yīng)社會需求,從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、課程安排、教學(xué)內(nèi)容的確定到理論教學(xué)、實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)的管理與社會需求接軌,凸顯出為地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟社會

9、服務(wù)的特色。四、培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的措施1.立足地方經(jīng)濟建設(shè),明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)立足于地方實踐需要,服務(wù)沿海都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展,適應(yīng)社會對農(nóng)業(yè)人才的需求,培養(yǎng)面向“三農(nóng)”、適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用型高級農(nóng)業(yè)人才?？茖W(xué)構(gòu)建人才的知識和能力結(jié)構(gòu),體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”,重視基礎(chǔ)理論教學(xué)和實踐能力的提高,增強畢業(yè)生的就業(yè)能力。根據(jù)天津農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃,在專業(yè)方向設(shè)置等方面以“農(nóng)”為本,重新審視人才培養(yǎng)過程,對教學(xué)模式、教學(xué)計劃等諸多方面進行適當(dāng)調(diào)整,把“傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)”作為構(gòu)建本科人才培養(yǎng)方案的主線,從而培養(yǎng)出既有共性又有個性,具有較強

10、創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。2.加強課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革。隨著社會需求對人才要求的變化,對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化組合,夯實基礎(chǔ)、拓寬領(lǐng)域、強化實踐、突出特色,使課程體系具有“通、實、廣、跨”的特點。通,即基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課打通培養(yǎng),有利于學(xué)生對知識的理解;實,即基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課比重增加,使學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實;廣,即將教學(xué)面由產(chǎn)中向產(chǎn)前、產(chǎn)后拓展;跨,即增加跨學(xué)科選修課程種類,鼓勵學(xué)生修雙學(xué)位和跨專業(yè)選修,拓寬知識面,有利于學(xué)生的個性培養(yǎng)。專業(yè)課程從核心課程和特色課程兩方面進行調(diào)整。一方面,遵循專業(yè)要求,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力,為學(xué)生繼續(xù)深造做好積淀;另一方面,根據(jù)天津農(nóng)業(yè)的發(fā)展特

11、點及作物種類設(shè)置課程,同時也設(shè)置了反映學(xué)科發(fā)展和交叉邊緣的課程,如“作物育種學(xué)”“遺傳學(xué)”“作物栽培學(xué)”。開設(shè)了與生物技術(shù)相關(guān)的課程“分子生物學(xué)”;涉及農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民等諸多要素的綜合應(yīng)用型“農(nóng)業(yè)推廣”課程;為了讓學(xué)生了解大農(nóng)業(yè),整合了“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)概論”,在教學(xué)內(nèi)容中融入分子生物學(xué)、生物技術(shù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代高新技術(shù),進一步拓寬了專業(yè)知識向產(chǎn)前、產(chǎn)后延伸。3.強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。建設(shè)了農(nóng)業(yè)分析、作物學(xué)、植物生理學(xué)、遺傳學(xué)、作物遺傳育種、種子科學(xué)與工程等實驗室和植物細胞工程研究中心、特用作物改良工程中心、天津中日水稻品質(zhì)食味研究中心(天津市級研究中心)。加大了大型儀器設(shè)備和農(nóng)科類實踐

12、教學(xué)設(shè)備的投入,實驗室對全體農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生開放,使學(xué)生盡早進入實驗室開展研究。加強學(xué)校與社會、專業(yè)與經(jīng)濟建設(shè)的聯(lián)系,利用社會多種不同的教學(xué)環(huán)境資源,構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺,先后與農(nóng)業(yè)企業(yè)共建了七個產(chǎn)學(xué)研一體化的校外實踐基地。在教學(xué)中做到課堂教學(xué)、實驗課教學(xué)、田間生產(chǎn)實踐三段教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,形成了基礎(chǔ)性實驗、綜合性實踐、設(shè)計性實驗相互銜接,學(xué)科間知識相互滲透的多層次實踐教學(xué)內(nèi)容體系。所有的實驗教學(xué)都編制了教學(xué)大綱,實驗開出率100%。充分利用本專業(yè)的教師全部在主持或參加市級以上課題的有利條件,讓學(xué)生較早參與教師的科研實驗和課題研究,發(fā)揮自己的能動性和創(chuàng)造性,提出自己的見解和認(rèn)識,形成

13、了“課堂教學(xué)、科學(xué)研究、專業(yè)實踐”三元結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。譬如在近兩年教師的28項科研項目中,吸納了全部農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生。4.加強師資隊伍建設(shè),促進科研團隊合作。建設(shè)高水平的教學(xué)團隊,團隊成員注重專業(yè)素質(zhì)和開拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng),愛崗敬業(yè),優(yōu)勢互補。引進人才既看學(xué)歷、職稱,更注重實際學(xué)術(shù)水平、研究成果和職業(yè)道德,形成科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)密切結(jié)合的有效機制。積極開展教研活動,重視課堂教學(xué)效果的提高和學(xué)生參與性的培養(yǎng)。農(nóng)學(xué)專業(yè)已擁有專任教師21名,其中教授10人,天津市131人才工程第一層次人選3人。近兩年,教師發(fā)表科研論文70余篇,被SCI、EI收錄12篇,申請專利2項,承擔(dān)科研項目28項,其中國家級5項,

14、省部級23項,增強了教師的科研水平。5.充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,提高動手能力和創(chuàng)新能力。為了有效地實施應(yīng)用型人才培養(yǎng),以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究會為載體,積極引導(dǎo)社團開展校園科技活動和社會實踐活動,組織專業(yè)實驗競賽、文化創(chuàng)意大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等科技競賽平臺。組織學(xué)生申報天津農(nóng)學(xué)院科技創(chuàng)新課題,安排科研能力較強的教師作為學(xué)生課題項目的指導(dǎo)教師。通過課題立項,學(xué)生科研積極性提高,有效地培養(yǎng)了科研能力和創(chuàng)新能力。近三年來,本科生申報學(xué)校科技創(chuàng)新項目45項。同時,我校學(xué)生積極參加各類競賽,并獲得了優(yōu)異成績。學(xué)生在公開刊物上發(fā)表研究論文15篇,其中在核心期刊9篇?？既⊙芯可鷶?shù)量比例穩(wěn)定在30%左右。6.建立靈活

15、的管理運行機制。積極推行學(xué)分制,建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和反饋系統(tǒng),做好教學(xué)督導(dǎo)工作,定期對教學(xué)文件、試卷及實驗的情況進行檢查,通過學(xué)生評教、教師評教、領(lǐng)導(dǎo)聽課等制度形成多條教學(xué)信息交流反饋途徑。嚴(yán)格考試管理制度,考試方式由單一的閉卷考試改為開卷、口試、論文、實踐操作等多種形式結(jié)合。在考試內(nèi)容上,側(cè)重對學(xué)生分析問題和解決問題能力和創(chuàng)新能力的考核。五、結(jié)語在全面建設(shè)社會主義新農(nóng)村進程中,天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)作為國家級特色專業(yè),應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)科專業(yè)優(yōu)勢,緊緊圍繞沿海都市型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要,把握好專業(yè)發(fā)展方向。按照注重社會需求特點、同類互補和發(fā)揮自身優(yōu)勢的原則,突出專業(yè)方向的特色建設(shè),走教學(xué)與實踐緊密結(jié)合的道路,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力,為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。注釋徐理勤,顧建民.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運行條件探討J.高教探索,2007(2):58.瞿志印.高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的幾點思考J.高等農(nóng)業(yè)教育,2009(8):5.程治山,喬秀柏,吳錫冬,等.增厚基礎(chǔ),拓寬專業(yè)口徑城郊型農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改