實(shí)踐《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)

1、2008年全國(guó)高中化學(xué)教學(xué)研討會(huì)（華北區(qū)）推薦論文實(shí)踐化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)天津市第七中學(xué)劉榮會(huì)實(shí)踐化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)劉榮會(huì) 天津第七中學(xué) 300160摘要：高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了教學(xué)的主體從老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教學(xué)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主，老師為輔，激發(fā)學(xué)生興趣?；瘜W(xué)課堂教學(xué)就要進(jìn)行相應(yīng)的改革，要求教師從角色定位、教育觀念、教學(xué)方式等方面做相應(yīng)的調(diào)整，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)、引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題走向生活、構(gòu)建問(wèn)題研究的課堂教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)品質(zhì) 創(chuàng)新品質(zhì)新的課程改革對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)

2、遇，又是挑戰(zhàn)。為適應(yīng)這種新形式，教師必須在新課程理念的指導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地改革自身的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、和諧的教學(xué)環(huán)境的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人。一、深入研究教材，努力激發(fā)學(xué)生的求知欲望在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師往往依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)和技能目標(biāo)來(lái)處理教材，然后再把“嚼爛”的知識(shí)“喂”給學(xué)生。結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)和技能訓(xùn)練，缺乏學(xué)習(xí)興趣和真實(shí)的體驗(yàn)。新課程的基本理念之一是滿足不同學(xué)生不同的化學(xué)學(xué)習(xí)需要，即通過(guò)建立富有多樣性、選擇性的高中化學(xué)課程，努力激發(fā)學(xué)生的求知欲望。青年學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)這種求知欲，并給以正確的引

3、導(dǎo)和保護(hù)，使他們感到科學(xué)知識(shí)的奇妙。新課標(biāo)要求教師要認(rèn)真研究教材，了解知識(shí)的新領(lǐng)域，精心的設(shè)計(jì)出問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，激發(fā)求知欲。授課時(shí)還要給學(xué)生獨(dú)立思考鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多思，啟發(fā)學(xué)生巧思，將學(xué)生的注意力吸引到所學(xué)的內(nèi)容上來(lái)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，教師帶著問(wèn)題教，給出學(xué)生的思維方向和范圍，學(xué)生就會(huì)始終處于積極思維狀態(tài)，利于智能開(kāi)發(fā)，也提高了課堂效率，在學(xué)生積極思維探討自覺(jué)解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步探究事物內(nèi)部的矛盾和規(guī)律，從而獲得新知識(shí)。這樣學(xué)生就看到了自己內(nèi)在的智能，增強(qiáng)了自信心。同時(shí)也看到了新知識(shí)的重要意義，更激烈的求知欲由然而生，形成良性循環(huán)。例如，在學(xué)習(xí)新教材物質(zhì)的量

4、的單位摩爾時(shí)，提出問(wèn)題（1）物質(zhì)之間的反應(yīng)是按一定個(gè)數(shù)的原子、分子或離子來(lái)進(jìn)行，分子、原子、離子這些微粒能不能放在天平上稱(chēng)量？（2）在生產(chǎn)上或?qū)嶒?yàn)室中，無(wú)論是單質(zhì)還是化合物都是可以稱(chēng)量的。通過(guò)什么可以把不可數(shù)的分子、原子等微粒和可稱(chēng)量的物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)呢？給出一定時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行討論、探究。學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)了一個(gè)新的物理量物質(zhì)的量。它的單位是摩爾。英文“mole”即堆數(shù)的意思。然后學(xué)習(xí)有關(guān)摩爾的有關(guān)規(guī)定，同時(shí)清楚了它是如何起到橋梁作用的。學(xué)生們學(xué)的很投入，也很有興趣?？傊?，可以從多角度設(shè)計(jì)問(wèn)題。如：1）從學(xué)生已有知識(shí)揭示出新矛盾設(shè)計(jì)問(wèn)題；2）從學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象設(shè)計(jì)問(wèn)題；3）從學(xué)生知道的

5、生產(chǎn)、生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)問(wèn)題；4）從自然界的變化設(shè)計(jì)問(wèn)題；5）從學(xué)生學(xué)習(xí)中感到困難迫切需要解決的問(wèn)題入手設(shè)計(jì)問(wèn)題。這樣形成一個(gè)公式：提出問(wèn)題激發(fā)求知欲，開(kāi)發(fā)智能解決問(wèn)題學(xué)會(huì)思維，發(fā)展智能在提出新問(wèn)題，不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是進(jìn)步和升華。二、強(qiáng)化觀念更新，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高中化學(xué)新課標(biāo)規(guī)定，高中化學(xué)新課程由必修模塊和選修模塊組成。必修課程以基礎(chǔ)性和應(yīng)用性為特征，涉及知識(shí)面廣，與化學(xué)學(xué)科前沿和人們的生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，具有結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整性和內(nèi)容的新穎性。這樣的內(nèi)容設(shè)置意在改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，促進(jìn)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程

6、，激發(fā)學(xué)生興趣。 教育心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是重要的內(nèi)在動(dòng)因。學(xué)生對(duì)某學(xué)科的愛(ài)好和鉆研往往是從興趣開(kāi)始的，而智能的提高和思維能力的發(fā)展直接與他們對(duì)某些學(xué)科的興趣和愛(ài)好有關(guān)。青少年學(xué)生的思維總是形象思維多于抽象思維，只有將已知事物的形象概念跟新事物的形象概念聯(lián)系起來(lái)，才能激起思維活動(dòng)。新教材正是順應(yīng)了這一特點(diǎn)，將與我們每個(gè)人息息相關(guān)的化學(xué)知識(shí)由淺入深的展現(xiàn)在同學(xué)們面前。根據(jù)這些特點(diǎn)，在化學(xué)課堂教學(xué)中可以采用以下手段。（1）介紹一些化學(xué)上的新領(lǐng)域，如生物化學(xué)、仿生學(xué)、高分子新材料、新能源，使學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)大有可為，激發(fā)學(xué)生探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律的興趣。（2）補(bǔ)充一些活動(dòng)如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)晚會(huì)、化學(xué)討

7、論，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使其大腦的興奮區(qū)域不斷交替更換，總有興趣點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，激起學(xué)生的興趣。（3）對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生經(jīng)常表?yè)P(yáng)，對(duì)肯鉆研能動(dòng)腦、大膽設(shè)想、敢于發(fā)問(wèn)的同學(xué)予以肯定，無(wú)論學(xué)生在任何情況下提出任何問(wèn)題，老師都要耐心解答，對(duì)合理的大膽設(shè)想給以表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生思維的興趣。（4）鼓勵(lì)同學(xué)上網(wǎng)查找資料，揭開(kāi)化學(xué)神奇的一面，以嚴(yán)肅、科學(xué)的態(tài)度分析和探討化學(xué)問(wèn)題，為他們今后學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)。三、課堂探究問(wèn)題，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在新理念指導(dǎo)下的化學(xué)課堂教學(xué)，教師的作用與地位發(fā)生了“質(zhì)”的變化。首先，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，教師不僅要把課程目標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)方式與教學(xué)技術(shù)、課程資源等統(tǒng)籌考慮，

8、合理配置，更要“備學(xué)生”。其次，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、評(píng)價(jià)者，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴乃至學(xué)習(xí)資源。教師要依據(jù)學(xué)生的需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面給予學(xué)生個(gè)性化的幫助。其中，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)問(wèn)題的興趣和信心，正是構(gòu)建新的化學(xué)課堂教學(xué)的起點(diǎn)。探究教學(xué)要求我們?cè)诮虒W(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍他們的思想，促進(jìn)他們的思維。通過(guò)學(xué)生自己鉆研、深思、探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)興趣，使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。最忌諱的是把原理、方法、步驟甚至數(shù)學(xué)計(jì)算全部端給學(xué)生，剝奪了學(xué)生思維的機(jī)會(huì)。提倡真正做到讓學(xué)生“想”懂，而不只是老師“講”懂。以前我曾認(rèn)為講得越多越有用，學(xué)

9、生學(xué)的知識(shí)越多知識(shí)面越廣，其實(shí)不然。學(xué)習(xí)是由點(diǎn)到面、由此及彼、由表及里、由淺入深的循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可面面俱到、滴水不漏，而應(yīng)區(qū)分輕重、分清主次、掌握重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)?！吧賱t得，多則惑?！敝v多了無(wú)力于組織學(xué)生的注意力，使學(xué)生無(wú)暇思考，精力分散，反而事倍功半；相反抓住教材的重點(diǎn)、精華和有代表性的問(wèn)題講深講透，學(xué)生理解深、思維活，就能舉一反三。從局部和暫時(shí)看是少，從長(zhǎng)遠(yuǎn)和全部看，這一點(diǎn)一滴就組成了很多。如把金屬與非金屬的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)講透，則其得失電子之難易，金屬性及非金屬性，最高價(jià)氧化物的水化物的酸堿性，有無(wú)氣態(tài)氫化物及其穩(wěn)定性，原子、離子還原性和氧化性的比較，金屬、非金屬之間相互置換的順

10、序等知識(shí)就完全可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思維，由學(xué)生自己找到答案。還要訓(xùn)練學(xué)生勤思、會(huì)想，課堂上提倡學(xué)生多問(wèn)，發(fā)表不同見(jiàn)解，要啟迪同學(xué)回答，從回答問(wèn)題的錯(cuò)誤中找出概念上的模糊點(diǎn)，這樣印象更深。對(duì)難度較大的計(jì)算題用討論的方法，請(qǐng)同學(xué)各抒己見(jiàn)，解出多種方案，大家評(píng)定，這樣印象更深，收效甚大。 而且有講有練有探究的雙邊活動(dòng)，教師情緒高漲，學(xué)生生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。四、運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，努力發(fā)展學(xué)生思維能力化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，培養(yǎng)他們觀察能力、動(dòng)手能力和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)還是啟發(fā)學(xué)生積極思維的有力手段。例如：在學(xué)習(xí)強(qiáng)弱電解質(zhì)時(shí)，進(jìn)行了探究實(shí)驗(yàn)：1.

11、在一個(gè)小燒杯中加入冰醋酸，將兩個(gè)惰性電極插入液體中，在外電路上連接一電流表。接通電源后，觀察電流表指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)。向冰醋酸中逐漸加入水，電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。2.將上述實(shí)驗(yàn)后的醋酸溶液緩慢加熱觀察電流表指針偏轉(zhuǎn)情況。3.將同濃度同體積的鹽酸、醋酸、氫氧化鈉、氨水分別放入小燒杯中，接通電源后燈泡的亮度不同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生急于求知而又無(wú)法得知的最佳思維的時(shí)刻，指點(diǎn)他們思考、探索、討論、表達(dá)，師生共同活動(dòng)，運(yùn)用電離理論和化學(xué)平衡移動(dòng)觀點(diǎn)，分析了弱電解質(zhì)電離的原理，寫(xiě)出電離方程式，突出了其本質(zhì)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文進(jìn)行反思：影響弱電解質(zhì)電離的因素（外因、內(nèi)因）有哪些？強(qiáng)弱電解質(zhì)的區(qū)別是什么？這樣完成了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程：由感性理性應(yīng)用鞏固，體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，使學(xué)生的知識(shí)與能力得到了發(fā)展，使新的課程標(biāo)準(zhǔn)得到了實(shí)施，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)?？傊?，教學(xué)有法，但無(wú)定法。教師的課堂教學(xué)與其