教學過程設計(第四章)

1、教學過程設計 Instructional Process Design教學過程設計（第四章）李 龍Tel:O) 4392681(H)E-mail: 內(nèi)蒙古師范大學現(xiàn)代教育技術研究所教學過程設計 Instructional Process Design第四章教學對象教學對象又稱為學習者，在學校教育中特指學生。學生既是教學的對象（客體），又是教學活動中學習和自我教育的主體。學習準備是學習者在從事新的學習時，原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學習的適應程度。對教學對象分析的目的，是為了了解他們學習準備的情況。教學過程設計 Instructional Process Des

2、ign第一節(jié)教學對象的一般特征教學對象的一般特征指影響學習者學習的心教學對象的一般特征指影響學習者學習的心理特點和社會特點。理特點和社會特點。一、年齡特征1發(fā)生認識論（1）感知運動階段 （2）前運演階段（3）具體運演階段 （4）形式運演階段2發(fā)展認識論（1）直覺運演階段 （2）結構運演階段 （3）綜合運演階段 （4）體系運演階段 教學過程設計 Instructional Process Design二、個性差異1動機與興趣學習動機主要集中反映在成就動機上。成就動機是指按個人意愿去做，完成自己認為成就動機是指按個人意愿去做，完成自己認為重要的或有價值的事情，并力求達到完美的一種內(nèi)重要的或有價值的

3、事情，并力求達到完美的一種內(nèi)在的推動力量。在的推動力量。教學過程設計 Instructional Process Design（2）自我提高內(nèi)驅(qū)力自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體那種因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。（3）附屬內(nèi)驅(qū)力附屬內(nèi)驅(qū)力是指一個人想獲得自己所附屬的長者（如教師、家長）的贊許和認可，取得應有的賞識的欲望。（1）認知內(nèi)驅(qū)力認知內(nèi)驅(qū)力是一種掌握知識、技能和闡明、解決學業(yè)問題的需要，既一種指向?qū)W習任務的動機，求知的欲望。認知內(nèi)驅(qū)力既與學習的目的有關，也與認知興趣有關。教學過程設計 Instructional Process DesignIQ =智力年齡（MA）實際年齡（CA）

4、 10055 70 85 100 115 130 1450.13%2.14%13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%0.13%圖圖4.1 人口中的智商分布曲線人口中的智商分布曲線2智力與認知方式（1）智力差異教學過程設計 Instructional Process Design多元智力理論美國哈佛大學心理學家加德納（Howard Gardner）提出1.人的智力由言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間關系智力、音樂節(jié)奏智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力和存在智力等九種智力構成。2.每個人都同時擁有這九種智力，只是這九種智力在每個人身上以不同的方式、不

5、同的程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色。教學過程設計 Instructional Process Design（2）認知方式差異認知方式又稱為認知風格、學習風格，是指學習者所喜愛的信息加工方式。場獨立型與場依存型沉思型與沖動型格雷戈克的分類具體序列型具體隨機型抽象序列型抽象隨機型教學過程設計 Instructional Process Design（3）認知結構差異良好的認知結構的特征：原有觀念的抽象和概括水平原有觀念的穩(wěn)定性新舊觀念的可辨別性教學過程設計 Instructional Process Design3性格與氣質(zhì)（1）性格差異按心理機能分類理智型情緒型意志型按傾向性分類外傾型

6、內(nèi)傾型按獨立與順從分類獨立型順從型教學過程設計 Instructional Process Design抑郁質(zhì) 膽汁質(zhì)粘液質(zhì) 多血質(zhì)不穩(wěn)定穩(wěn)定的內(nèi)傾外傾 心情易變的 易怒的 焦慮的 不安定的 嚴肅的 好斗的 嚴厲的 易興奮的 悲觀的 易變的 保守的 沖動的孤僻的 樂觀的文靜的 主動的被動的 善交際的仔細的 友好的 富于思維的 健談的 溫和的 易受刺激的 克制的 活潑的 和氣的 無憂慮的 鎮(zhèn)定的 領袖的圖圖4.2 希波克拉特和艾森克因子分析希波克拉特和艾森克因子分析兩維分類教學過程設計 Instructional Process Design （2）氣質(zhì)差異氣質(zhì)是依賴于身體素質(zhì)，與身體特點相聯(lián)系

7、的心理特征，通常把氣質(zhì)看作是與人的脾氣有關的心理現(xiàn)象。氣質(zhì)是心理活動的動力特征氣質(zhì)是一種天賦的人格特征氣質(zhì)是最穩(wěn)定的人格特征教學過程設計 Instructional Process Design第二節(jié)教學對象的初始能力初始能力是指教學對象從事特定學科內(nèi)容的學習時，已經(jīng)具備的有關知識和技能的基礎，以及對有關教學內(nèi)容的認識與態(tài)度。第一，對預備技能的分析第二，對目標技能的分析第三，對學習者態(tài)度的分析教學過程設計 Instructional Process Design圖圖4.3 教學起點的確定（一）教學起點的確定（一）辨 認 一 段 文 章 中 的 動 詞 和 名 詞把句子中的動詞歸類把句子中的名詞

8、歸類辨別動詞辨別名詞將句子歸類辨別“詞”認識字母教學起點一、初始能力與教學起點教學過程設計 Instructional Process Design教 學 目 標：電 視 節(jié) 目 制 作后 期 制 作前 期 錄 制設 備 操 作鏡 頭 藝 術 處 理視 覺 語 言文 字 稿 本電視系統(tǒng)課 寫 作 課教學起點圖圖4.4 教學起點的確定（二）教學起點的確定（二） 技術 藝術教學過程設計 Instructional Process Design二、初始能力的預測1對預備技能的測試2對目標技能的測試3了解學習者的態(tài)度教學過程設計 Instructional Process Design能 列 直 式

9、計 算 三 個 兩 位 數(shù) 的 加 法掌 握 進 位 原 理掌握簡單加法的概念懂得數(shù)位的概念懂得數(shù)的概念能存儲兩個數(shù)相加之和,再加第三個數(shù)能進行兩位數(shù)加法知道兩位數(shù)的名稱知道09各數(shù)的名稱圖圖4.5 預備技能的測試預備技能的測試設定的起點教學過程設計 Instructional Process Design第三節(jié)教學對象的信息素養(yǎng) 一、技術素養(yǎng)1技術素養(yǎng)的概念技術素養(yǎng)是指一個人對與技術相關的知識和方法技術素養(yǎng)是指一個人對與技術相關的知識和方法的掌握、運用以及評價的總體水平。的掌握、運用以及評價的總體水平。 它包括對技術的基本知識和基本技能的掌握，運用技術解決問題的能力，以及對技術的意識、態(tài)度和

10、社會責任的理解。教學過程設計 Instructional Process Design（1）知識要素：對與技術相關的陳述性知識(名詞、術語、概念）和程序性知識（技能）的掌握程度； （2）能力要素：運用技術解決問題的才干；（3）情意要素：對技術的意識、態(tài)度、責任等。知 識能 力情 意圖4.5 技術素養(yǎng)的構成要素技術素養(yǎng)的要素教學過程設計 Instructional Process Design關注技術技術作為工具用來解決問題技術轉(zhuǎn)化為能力和責任技術階段工具階段素養(yǎng)階段3技術素養(yǎng)的發(fā)展階段圖4.6 技術素養(yǎng)的發(fā)展階段教學過程設計 Instructional Process Design二、信息素養(yǎng)

11、和教育技術素養(yǎng)的界定1信息素養(yǎng)（信息技術素養(yǎng)）信息素養(yǎng)是信息技術素養(yǎng)的簡稱，是指一個人運用信息技術的知識和技能解決生產(chǎn)和生活中實際運用信息技術的知識和技能解決生產(chǎn)和生活中實際問題的能力問題的能力和對技術的意識、態(tài)度和社會責任的理和對技術的意識、態(tài)度和社會責任的理解。解。教學過程設計 Instructional Process Design2教育技術素養(yǎng)教育技術素養(yǎng)是指在教育技術理論的指導下，在教育技術理論的指導下，運用信息技術的知識和技能解決教育教學中實際問運用信息技術的知識和技能解決教育教學中實際問題的能力、意識、態(tài)度和責任。題的能力、意識、態(tài)度和責任。3學生教育技術素養(yǎng)學生教育技術素養(yǎng)是指

12、學習者運用信息技術的學習者運用信息技術的知識和技能解決學習過程中實際問題的能力，以及知識和技能解決學習過程中實際問題的能力，以及對信息的意識、態(tài)度和社會責任的理解。對信息的意識、態(tài)度和社會責任的理解。教學過程設計 Instructional Process Design1基本要求掌握相關技術的基本知識和技能運用技術改進學習方法，提高學習效率運用技術與他人進行合作與交流運用技術創(chuàng)造性地解決實際問題具有信息意識，懂得與技術相關的社會責任三、學生教育技術標準（SETC.S）教學過程設計 Instructional Process Design1基本要求掌握相關技術的基本知識和技能 A知道與學習有關的

13、技術的種類、作用和基本知識。 B熟悉相關技術系統(tǒng)的組成和技術工具的使用方法。 運用技術改進學習方法，提高學習效率運用技術與他人進行合作與交流運用技術創(chuàng)造性地解決實際問題具有信息意識，懂得與技術相關的社會責任教學過程設計 Instructional Process Design1基本要求掌握相關技術的基本知識和技能運用技術改進學習方法，提高學習效率 A掌握信息處理（信息的獲取、儲存、分析、評價、加工、創(chuàng)新等）的方法，提高利用信息的能力。 B運用技術工具開展協(xié)作學習，提高學習效率。 C對自己感興趣的信息能夠持續(xù)地跟蹤、追尋，激發(fā)創(chuàng)造力。 運用技術與他人進行合作與交流運用技術創(chuàng)造性地解決實際問題具有

14、信息意識，懂得與技術相關的社會責任教學過程設計 Instructional Process Design1基本要求掌握相關技術的基本知識和技能運用技術改進學習方法，提高學習效率運用技術與他人進行合作與交流A在教師指導下，與同伴、家長及其他人合作，創(chuàng)作、發(fā)布自己的作品。B通過各種技術手段與人們開展有益的討論和交流。 運用技術創(chuàng)造性地解決實際問題具有信息意識，懂得與技術相關的社會責任教學過程設計 Instructional Process Design1基本要求掌握相關技術的基本知識和技能運用技術改進學習方法，提高學習效率運用技術與他人進行合作與交流運用技術創(chuàng)造性地解決實際問題 A運用技術工具從多

15、種信息源中查找、評價和收集信息，處理數(shù)據(jù)，報告所得結果。 B使用技術資源分析問題，做出合理的決策，培養(yǎng)解決實際問題的能力。 具有信息意識，懂得與技術相關的社會責任教學過程設計 Instructional Process Design1基本要求掌握相關技術的基本知識和技能運用技術改進學習方法，提高學習效率運用技術與他人進行合作與交流運用技術創(chuàng)造性地解決實際問題具有信息意識，懂得與技術相關的社會責任 A具有正確的信息意識，能夠準確評價信息，對運用技術持積極態(tài)度。 B理解與技術相關的道德、文化和社會問題，負責任地使用技術系統(tǒng)、技術資源和軟件。教學過程設計 Instructional Process

16、Design（1 1）學前小學）學前小學2 2年級年級A 級B 級1會使用計算機、錄像機（DVD、VCD機）、錄音機以及其他技術設備，并能用準確而恰當?shù)男g語進行技術交流。（、）2能在他人的指導、幫助下，運用各種媒體和技術資源開展學習活動。（）3在使用技術時，可以和同伴、家庭成員以及其他人協(xié)同合作。（、）4能在他人的支持、幫助下，運用技術工具收集資料、交流經(jīng)驗、創(chuàng)作相應的多媒體作品。（）5能使用技術資源（如智力玩具、數(shù)碼相機、常用工具軟件）解決學習和生活中常見的問題，并能相互交流，說明自己的觀點和想法。（、）6能自覺遵守技術系統(tǒng)和軟件的使用規(guī)程，在使用技術時表現(xiàn)出積極的和負責任的態(tài)度。（V）1會

17、使用錄音機、錄像機、電視機等技術設備，部分學生會簡單操作計算機，能夠運用術語進行簡單的技術交流。（、）2能在他人的指導、幫助下，運用各種媒體和技術資源開展學習活動。（）3在使用技術時，可以和同伴、家庭成員以及其他人協(xié)同合作。（、）4能在他人的支持、幫助下，運用技術工具收集資料、交流經(jīng)驗、創(chuàng)作自己的作品。（）5能使用技術資源（如玩具、照相機、簡單工具軟件）解決一些常見的問題，并能相互交流。（、）6能自覺遵守技術系統(tǒng)和軟件的使用規(guī)程，在使用技術時表現(xiàn)出積極的和負責任的態(tài)度。（V）2績效指標教學過程設計 Instructional Process Design（2 2）小學）小學3 36 6年級年級

18、A 級B 級1能比較熟練地使用多媒體計算機、網(wǎng)絡以及其它技術設備，初步評價在學習和日常生活中使用技術的優(yōu)缺點。（、）2會選擇恰當?shù)募夹g系統(tǒng)和軟件來支持學習，提高學習效率，補充課堂學習的不足。（）3會使用先進的技術手段（如網(wǎng)絡）獲取學習資源，并能初步評價資源的準確性、適用性和傾向性。（、）4有效地運用技術與他人充分合作、交流，發(fā)表自己的作品。（）5會利用通訊技術和在線資源（如電子郵件、網(wǎng)上討論）參與合作解決問題的活動，開展自主學習和研究型學習。（、）6能負責任地使用技術，知道不正當使用技術和資源的危害。（） 1會使用計算機、錄像機（DVD、VCD機）、錄音機以及其它技術設備，并能用準確而恰當?shù)男g

19、語進行技術交流。（、）2能在他人的指導、幫助下，運用各種媒體和技術資源開展學習活動。（）3在使用技術時，可以和同伴、家庭成員以及其它人協(xié)同合作。（、）4能在他人的支持、幫助下，運用技術工具收集資料、交流經(jīng)驗、創(chuàng)作相應的多媒體作品。（）5能使用技術資源（如智力玩具、數(shù)碼相機、常用工具軟件）解決學習和生活中常見的問題，并能相互交流，說明自己的觀點、想法。（、）6能自覺遵守技術系統(tǒng)和軟件的使用規(guī)程，在使用技術時表現(xiàn)出積極的和負責任的態(tài)度。（） 教學過程設計 Instructional Process Design（3 3）初中）初中7 79 9年級年級A 級B 級1能熟練地使用多媒體計算機和網(wǎng)絡，必

20、要時會把相關設備連接成具有一定功能的技術系統(tǒng)；知道技術的最新發(fā)展及其對學習、生活和社會發(fā)展的影響。（I、V）2會利用多媒體創(chuàng)作工具和相應外圍設備，提高自己的創(chuàng)作能力，促進集體合作與課程學習。（、）3能充分發(fā)揮創(chuàng)造性，利用技術資源設計、制作、發(fā)布、演示自己的或集體創(chuàng)作的作品，向他人展示和交流課程學習的成果。（、）4通過網(wǎng)絡或其他方式與同伴、教師、專家及其他人一起研究與課程和生活相關的問題，交流觀點、信息，并能夠討論解決方案。（、）5能選擇并使用合適的技術工具和技術資源完成各種任務，解決各種問題。（）6能積極的使用技術，在使用技術時能自覺遵守相關的法律和道德規(guī)范，知道不正當使用技術的后果。（V）1

21、能比較熟練地使用多媒體計算機、網(wǎng)絡以及其它技術設備，初步評價在學習和日常生活中使用技術的優(yōu)缺點。（I、V）2會選擇的恰當技術系統(tǒng)和軟件來支持學習，提高學習效率，補充課堂學習的不足。（）3會使用先進的技術手段（如網(wǎng)絡）獲取學習資源，并能初步評價資源的準確性、適用性和傾向性。（、）4能有效地運用技術與他人充分合作、交流，發(fā)表自己的作品。（III）5能利用通訊技術和在線資源（如電子郵件、網(wǎng)上討論）參與合作解決問題的活動，開展自主學習和研究型學習。（、）6能負責任地使用技術，知道不正當使用技術和資源的危害，能有意識的利用技術相關解決問題。（V）教學過程設計 Instructional Process

22、Design（4 4）高中）高中10101212年級年級A 級B 級1能從整體上分析在社會中廣泛使用技術的利弊；能根據(jù)需要設計和構建適合自己使用的技術系統(tǒng)，并能識別、解決技術系統(tǒng)常見的硬件、軟件問題。（I、V）2會有效地選擇適當?shù)募夹g工具進行課程內(nèi)容的學習，以及研究、分析和解決問題。（、）3能經(jīng)常而又有效地使用網(wǎng)上資源，支持學習、研究、交流和創(chuàng)作。（、）4會使用技術工具和資源來管理、交流個人信息或?qū)I(yè)信息。（III）5能與同齡人、教師及其他人合作，利用新技術環(huán)境（如專家系統(tǒng)、人工智能、仿真技術）進行創(chuàng)新性研究。（、）6自覺遵守并倡導他人合法地使用技術和資源，能積極利用技術解決相關問題并能做出適

23、當評價，具有一定的信息意識。（V）1會熟練地使用多媒體計算機和網(wǎng)絡，必要時會把相關設備連接成具有一定功能的技術系統(tǒng)；知道技術的最新發(fā)展及其對學習、生活和社會發(fā)展的影響。（I、V）2能利用多媒體創(chuàng)作工具和相應外圍設備，提高自己的創(chuàng)作能力，促進集體合作與課程學習。（、）3能充分發(fā)揮創(chuàng)造性，利用技術資源設計、制作、發(fā)布、演示自己的或集體創(chuàng)作的作品，向他人展示和交流課程學習的成果。（、）4能通過網(wǎng)絡或其他方式，與同伴、教師、專家及其他人一起研究與課程和生活相關的問題，交流觀點、信息、討論解決方案。（、）5能選擇并使用合適的技術工具和技術資源完成各種任務，解決各種問題。（）6能積極的使用技術，在使用技術時能自覺遵守有關的法律和道德規(guī)范，知道不正當使用技術的后果。（V）教學過程設計 Instructional Process D