部編版七年級語文上冊第三單元教案

1、 第三單元 本單元教學大綱教學導航【主題分析】本單元的課文主要是寫學習生活的，從中我們可以了解不同時代少年兒童的學習狀況和成長經(jīng)歷，感受到永恒的童真、童趣、友誼和愛。這一切都值得即將告別童年的同學們好好體會領(lǐng)悟。每個人都從成長中走來，用自己的心靈感受世界，但每個人的經(jīng)歷并不相同，因而擁有不同的成長體驗，本單元的課文給正漫步在成長道路上的我們以莫大的鼓舞、激勵、啟迪和警示。【教學目標】1. 了解本單元的幾位作家，積累有關(guān)文學常識。2. 準確讀寫本單元字詞，理解重點詞語的意義，注重語言的積累、感悟和運用。3. 深刻理解課文主要內(nèi)容，深入體會作者的思想感情。【重點難點】1. 引導學生學習研讀、揣摩、

2、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句，了解作者表情達意的方法，提高語言的感知能力。2. 著重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式和學習習慣，鼓勵學生進行體驗性閱讀和多角度理解。【教學指導】1. 運用多媒體，使學生形成感性認識。2. 結(jié)合學生自己的生活經(jīng)歷，深刻理解課文的主要內(nèi)容。【課時安排】從百草園到三味書屋 2課時再塑生命的人 1課時竊讀記 1課時<論語>十二章 2課時9 從百草園到三味書屋教學導航【教學內(nèi)容】 課本第3843頁【教學目標】1.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。2.學習課文細致觀察，抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。3.揣摩本文的語言。4.體會作者在文章中表達的思想感情。

3、【重點難點】1.學習景物描寫的方法，品味優(yōu)美的語言。2.體會作者在文章中表達的思想感情，理解文章的主旨。第一課時教學過程【導入新課】每個人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以種植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播撒一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。今天我們來學習從百草園到三味書屋，了解魯迅先生童年的記憶?！咀髡吆喗椤眶斞福?8811936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。代表作有小說集吶喊彷徨故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩集野草和雜文集墳熱風且介亭雜文等?！咀髌泛?/p>

4、介】 從百草園到三味書屋寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為“舊事重提之六”。后來魯迅先生把它和舊事重提的其他九篇一起編入朝花夕拾這個散文集中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說朝花夕拾是作者少年時代的一曲戀歌。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書?！疚念}解讀】 朝花夕拾(原名“舊事重提”)是一部散文集，共收集了十篇文章，大

5、部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。課文標題用“從到”兩個介詞有以下的含義： 1.“百草園”“三味書屋”點明全文記敘的兩個地方?！皬牡健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。 2.全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活;第二部分，記敘三味書屋的生活。 3.表明了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。【新課講授】（一）疏通字詞纏絡(luò)（chán） 豁（huò） 覓食（mì ） 淵博（y

6、un） 確鑿（záo ） 菜畦（qí） 桑椹（shèn） 油蛉 （líng） 攢（cuán ） 斑蝥（máo ） 珊瑚（shn） 蟋蟀（shuài ） 斂（lin） 腦髓（su） 人跡罕至（hn） 竹篩（shi） 秕谷（b） 系（jì） 傳授（shòu） 書塾（shú） 宿儒（rú） 蟬蛻（tuì ） 厥土（jué） 竇（dòu） 人聲鼎沸（dng） 拗（o） 倜儻（tì tng） 金叵羅（p） 盔甲（ku ） 繡像（xiù ） 錫箔（

7、x bó）（二）整體感知1.指定學生朗讀全文。2.（讓學生思考問題）文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請找出寫百草園和三味書屋兩個部分的起止句和過渡段。明確：課文第1至8段寫的是作者兒時在百草園中的有趣生活；第9段是過渡段，第10至24段寫的是作者回憶兒時在三味書屋中的生活。（三）研讀賞析1.請學生朗讀第1段，引導學生進行分析。（1）課文的第1段寫出了百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？明確：寫出了百草園曾是“我”的樂園，點出了憶寫百草園的緣由。（2）你怎樣理解“其中似乎確鑿只有一些野草”這句話？明確：這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當年的百草園。“確鑿”“只有”，斷定百草園

8、沒有什么動人之處；“似乎”又是對上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇。這一方面表明由于時間的流逝，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文引出一個“線索”“但那時卻是我的樂園”。課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時的樂園，引出下文回憶描寫百草園。2.請學生朗讀第2段，引導學生進行分析。（1）作者寫了百草園中的多少種動植物？它們分別是什么？明確：寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。（2）作者寫了百草園中什么景物呢？明確：萊畦，石井欄。（3）為什么說百草園“那時卻是我的樂園”？明確：

9、不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。（4）作者是怎樣描寫出百草園的“可人”的？明確：魯迅先生用色彩絢麗的語言，生動的文筆描繪了百草園的“可人”?！氨叹G的菜畦”“紫紅的桑椹”寫的是春季；“鳴蟬在樹葉里長吟”“肥胖的黃蜂伏在菜花上”寫的是夏季；“油嶺在這里低唱”“蟋蟀們在這里彈琴”寫的是秋季。這樣寫了春、夏、秋三季的百草

10、園，而且還寫了那么多、那么生動形象的動植物，錯綜交織，而又井井有條，從而描寫出了百草園的“可人”。（5）本段運用了什么修辭手法來描寫百草園的景物？表現(xiàn)出了景物的什么特點？請舉例說明。明確：本段運用了比喻和擬人的修辭手法。比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀、顏色的美麗。擬人句：“油蛉在這里低唱”“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。（6）作者為什么能把百草園的景物寫得這樣精彩？明確：作者曾對百草園的景物進行過細致地觀察，并抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園這個兒時樂

11、園的熱愛之情。因而作者能把百草園的景物寫得這樣精彩。第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。3.指定學生朗讀課文第3至6段，引導學生進行分析。（1）課文的第3段在全文中起什么作用？明確：起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。（2）課文第4段寫了一什么故事？故事的結(jié)局是什么？明確：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。（3）這個故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系？明確：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險

12、的心理，這也是兒時的一種樂趣；其二，聽長媽媽的故事后，“長的草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動的范圍，“而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園草叢旁邊時，也常常這樣想”，這也符合兒童的探險獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導著兒童去涉足認識、了解它。其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤練蛇的傳說，對兒時的作者有著極大的吸引力，所以這個傳說，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。4.讓學生齊讀課文第7、8段，引導學生進行分析。（1）這兩段寫了什么內(nèi)容？明確：寫了雪地捕鳥，是百草園冬天的樂趣。（2）讓學生默讀課文第7段，同時找出寫捕鳥方法的動詞，并分析這些動詞的表

13、現(xiàn)作用。明確：作者用“掃”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”等一連串的動詞，準確生動地寫出了捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格以及對捕鳥的喜愛。（3）第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？明確：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。作者雖然沒有明寫“百草園是我的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實際、具體。4.指定學生朗讀第9段，引導學生進行分析。（1）三個“也許是因為”的內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了兒童的什么心理？明確：這三個分

14、句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。（2）這一段字里行間流露出了一種什么感情？明確：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，流露出了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。百草園是“我”兒時的樂園，在這里“我”能夠自由地觀賞自然景物，能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；在這里“我”還可以學到捕鳥這種本領(lǐng)，還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲毀墻根、投磚頭、跳欄桿這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？

15、離開它又怎能不戀戀不舍呢？這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣?！菊n后作業(yè)】1.背誦并默寫課文第2段。2.預習后文，準備下節(jié)課進行分析。第二課時教學過程【新課講授】問題探究1.請同學們自讀課文第10、11段，思考以下問題：（1）三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？明確：從一間黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。魯迅記得這樣清楚，可見他對這段生活的深情懷念。（2）“我”對三味書屋和先生的印象又如何呢？明確：三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書屋給作者的第一個印象就是“黑油的竹門”，它與百草

16、園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對比?！拔摇睂θ稌莸闹魅藟坨R吾先生是很尊敬的，說他是“本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人”。2.由學生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語言，一個讀先生的語言，一人讀敘述部分。）（教師提示：對第21段，要注意引號里的句子句讀應該是這樣的：“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”“上九，潛龍勿用?！薄柏释?，下上，上錯；厥貢，苞茅，橘柚?！崩首x后引導學生進行分析。）3.魯迅先生兒時在三味書屋學習七年，在此文中寫出了幾個方面的學習情況？明確：寫出了五個方面的學習情況：問“怪哉”蟲這是不可以的。單調(diào)的學習生活，正午習字，晚上對課。逃課到小園中去玩被先生批評。師生一起朗

17、讀時的情景。課上的意外收獲“畫兒的成績卻不少了”。4.在這五個方面中最使作者反感的是什么？明確：第一個是問“怪哉”是怎么回事。先生說“不知道！”，而且臉上有些怒色了?！拔也胖雷鰧W生是不應該問這些事的（他）決不至于不知道乃是不愿意說。”這是對壓制學生求知欲的不滿。進了三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視，要一心只讀圣賢書。可是少年魯迅卻問了讀經(jīng)以外的“怪哉”蟲，這在老師的眼里簡直是旁門左道，所以不予回答，而且有怒色了。第二個是讀書的內(nèi)容和形式。老師“大聲道。讀書！于是大家放開喉嚨讀一陣書”，讀的又是什么內(nèi)容呢？有的宣傳“仁”這個虛偽的封建道德；有的低級趣味地取笑別人；有的宣傳迷信風水；有的拼湊起講古

18、代稅法的話；這些令人難懂而又無用的書，讀不成句，讀錯了也沒有人糾正，只有死記硬背。學生怎能感興趣呢？這和百草園中生動活潑的生活真是大相徑庭！5.作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，他是怎樣的一個人？作者對他是什么態(tài)度？（學生討論，回答。）明確：他是一位方正、質(zhì)樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的先生。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。 魯迅對先生主要是敬慕，對他淵博的知識感到信服。同時，魯迅也很愛他，因為學生雖然很頑皮，很貪玩，但先生很少體罰，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。6.三味書屋的教育是成功的還

19、是失敗的呢？明確：結(jié)論是肯定的，三味書屋的教育是失敗的。首先學生不喜歡三味書屋的學習生活，再有“書沒有讀成，畫兒的成績卻不少了”作者從自己的角度否定了三味書屋式的教育；還有“后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了”從同學的角度否定了三味書屋式的教育，它培養(yǎng)出來的人，正是這種逐利趨勢之徒，是舊制度的維護者與社會基礎(chǔ)。這樣的批判是很深刻有力的。7.第二部分表現(xiàn)出三味書屋學習生活的什么特點？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？明確：第二部分表現(xiàn)出三味書屋學習生活的枯燥無味，和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對比。8.本文寫“百草

20、園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：對于這個問題，有三種不同的看法：兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，百草園的生活適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣；而三味書屋的生活則妨礙了兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。兩部分是襯托關(guān)系，用自由快樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的快樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在?！菊n堂小結(jié)】作者通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表

21、現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，也表現(xiàn)了兒童對知識的追求，以及對束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育的不滿?！菊n后作業(yè)】1. 完成課后相關(guān)練習。2. 預習第10課。3. 春回大地，萬物復蘇，春天的校園里肯定更是一片欣欣向榮，請以“春回校園”為題寫一篇小作文，要求抓住景物的特點，有順序、有層次地進行景物描寫，同時運用聯(lián)想手法，寫出人的活動，以展現(xiàn)校園里春的氣息。【板書設(shè)計】歡樂有趣 對比 枯燥無味百草園有趣的景色（欣賞）神奇的故事（神秘）捕鳥的樂趣（驚喜）三味書屋陳設(shè)行禮（威嚴）提問受斥（嚴厲）讀書生活（枯燥）園中玩耍（自由）偷偷畫畫（珍惜）10* 再塑生命的人教學導航 【教學內(nèi)容】 課本

22、第4548頁 【教學目標】1.積累“疲憊不堪、小心翼翼、不求甚解、混為一談、花團錦簇”等詞語。2.把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。3.培養(yǎng)學生篩選、整理、概括信息的能力。4.培養(yǎng)學生通過分析文字，在文字中尋找問題、找到答案的能力。【重點難點】1.研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。2.深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。教學過程【導入新課】教師：同學們，我們先來做一個游戲。游戲規(guī)則：全班都不要發(fā)出聲音，第1、3、5、7組同學閉上眼睛，鄰桌同學在其手上書寫，讓其辨認，并書寫到紙上。要寫的字是：五彩繽紛。教師：請大家講一下做這個游戲的感受。（無助、單調(diào)、黑暗）我們今天要來認識一位雙目

23、失明、雙耳失聰?shù)呐?，首先我們來看下其他人對她的評價。十九世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。 馬克·吐溫（美國著名作家） 人類精神的美一旦被認識，我們就永遠不會忘記。在她的生活和生活樂趣中，凱勒小姐給我們這些沒有那么多困難需要克服的人們上了永遠不能遺忘的一課我們都希望這部書有越來越多的讀者，讓她的精神在越來越廣的范圍內(nèi)傳播。 羅斯福夫人她自己則這樣說：我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。海倫·凱勒【作者簡介】 海倫·凱勒（18801968），美國作家、教育家、慈

24、善家，盲聾啞人。主要著作有我生活的故事走出黑暗樂觀假如給我三天光明等。【相關(guān)背景】 一歲半，海倫·凱勒不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說話的能力。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵17歲，海倫·凱勒考進了美國一流的高等學府哈佛大學，并以優(yōu)異的成績從大學畢業(yè)，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。大學期間，她開始寫作。畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。這一奇跡的創(chuàng)造，當然與她自身的努力分不開，但在那段困難的日子里，能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性

25、她的老師莎莉文女士?！拘抡n講授】（一） 整體感知1.掌握下列讀音和詞語釋義。（1）掌握下列讀音。搓捻(cu nin) 怦怦(png) 脾(pí)氣 譬如(pì) 感慨（ki）撿起（jin） 綻開（zhàn） 爭執(zhí)（zhí） 慚愧（kuì） 悔恨（hu）激蕩（dàng） 奧秘（ào） 拼湊（còu） 企盼（q） 靈魂（hún）截然不同（jié） 疲倦不堪（juàn） 混為一談（hùn）（2）掌握下列詞語的釋義。 混為一談：把不同的食物混在一起，說成是同樣的事物?；腥淮笪颍盒稳莺?/p>

26、然醒悟過來。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。 美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完 。不求甚解：現(xiàn)在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。2.學生自由朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會莎莉文老師的形象以及她高超的教育藝術(shù)。（1）凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?明確：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真

27、理、給我深切的愛的人安妮·莎莉文老師”。（2）莎莉文老師是怎樣教“我”認識事物的？明確：文中寫莎莉文老師教“我”認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱“我”，有意識地給“我”玩具，教“我”拼寫洋娃娃“doll”。還教“我”學會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手上拼寫“water”“水”，使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個詞就是正在“我”手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。（3）當“我”“杯

28、”“水”不分時，莎莉文老師用什么方法來引導“我”認識水的？當時“我”的感受如何？請將“我”的感受從文中畫出。 明確： 帶“我”到井房讓“我”親身感受水。 水喚醒了“我”的靈魂，并給予“我”光明、希望、快樂和自由。（4） “水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”你是怎樣理解這句話的？引發(fā)你怎樣的聯(lián)想？明確：莎莉文老師用“水”打開了海倫·凱勒智慧和情感的大門?！八笔购?#183;凱勒產(chǎn)生了求知的欲望，獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的無比美妙的感受。 期待著我們的老師能像莎莉文老師一樣，采用多種方法，用愛心啟迪我們的智慧和情感。（5）劃分文章的層次結(jié)構(gòu)。 第二部分(第

29、613段)：寫莎莉文老師教育“我”，使“我”認識到每一個事物都有名稱。（二）問題探究1.本文文字寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，選取自己最喜歡的幾句話為大家有感情的朗讀。說說為什么作者什么也看不見，卻能感受到如此美的世界。明確：心中有愛，我們應該珍惜自己一雙明亮的眼睛，用心去感受我們看到的世界。2. 莎莉文老師走進海倫·凱勒的生活后，她的生活起了怎樣的變化？用一個比喻句寫出來。 明確：莎莉文老師的到來就像為我開了一扇厚重的大門,把我從黑暗引向光明。3.讀了本文，你認為莎莉文老師是一個怎樣的老師？海倫是一個怎樣的學生？明確：莎莉文老師是一個熱愛自己的學生、講究教育方法、循循善誘、善良和

30、藹、充滿智慧和耐心的出色的老師。海倫是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。4.文章為什么以“再塑生命的人”為題？ 明確：“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指： （1）“愛的光明照到了我的身上”。 (2）莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。(3)莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。 從這個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，這表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情?！菊n堂小結(jié)】 本文敘述了莎莉文教“我”識字，認識各種事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，真誠地表達了“我”對莎莉文老師的贊美和感激之情?！菊n后

31、作業(yè)】1.完成課后練習。2.給海倫·凱勒寫一封信。3.課外閱讀假如給我三天光明。4.預習第11課?！景鍟O(shè)計】再塑生命的人莎莉文教“我”認識事物愛心博大 教育有方海倫·凱勒熱愛生活敏而好學堅韌不拔主觀努力共創(chuàng)奇跡 11* 竊讀記教學導航【教學內(nèi)容】課本第5053頁【教學目標】1.學會梳理敘事類文章的脈絡(luò)。2.通過描寫，體會作者竊讀時的心情。3.激勵學生珍愛讀書機會，奮發(fā)向上。【重點難點】1.通過學習記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情。2.在教學中滲透對學生的思想教育。教學過程【導入新課】“竊”是什么意思？你認為人在什么樣的情況下才會這樣做？“竊”時心里會怎么想？請你打開

32、課本第11課，看看是什么原因促使了林海音這樣去“竊讀”的？【作者簡介】林海音（19182001），原名林含英，小名英子，臺灣苗栗人，作家。林海音的創(chuàng)作是豐富的。有散文集窗（與何凡合作）、兩地蕓窗夜讀剪影話文壇一家之主家住書坊邊等，散文小說合集冬青樹，短篇小說集燭心城南舊事綠藻與咸蛋等，長篇小說春風曉云孟珠的旅程，廣播劇集薇薇的周記林海音自選集林海音童話集，編選中國近代作家與作品，此外，還有許多文學評論、散文等?！鞠嚓P(guān)背景】林海音，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大坂，不久即返臺，當時臺灣已被日本侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子

33、即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞?？茖W校，畢業(yè)后任世界日報記者。在北京度過的25年時間，被林海音稱作“金色年代”，影響了她的文學創(chuàng)作，她的作品中具有濃厚的北平味。林海音將北京的生活點滴寫成城南舊事一書。該書深得讀者喜愛，被譯成多種文字，后來被拍成電影，也改編成兒童繪本。 【新課講授】（1） 整體感知1.題解并檢查學生的預習情況。2結(jié)合課文內(nèi)容，說說“竊”字在本文中的含義。明確：竊：偷。比喻用戶不正當?shù)氖侄潍@取、占據(jù)。偷偷地。謙辭，用于稱自己的行為，表示私自、私下。在本文中應理解為“偷偷地”“暗中”之意。3.“竊讀”的含義：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意

34、時暗中偷讀。（1）分析文中詳寫的主要事例。由題目可知，本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細地寫了兩件事。學生迅速瀏覽，要求：分別用一句話概括主要內(nèi)容。再分別用一個詞語概括當時作者的心理（心情）。明確：因“竊讀”而被趕出了書店。孤獨無助 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。感動、感激（2）學習文中略寫的內(nèi)容“我”“竊讀”的方法。這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，“竊讀”并不是一件輕而易舉的事。要成功地“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法，請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。明確：發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法。到幾家書店讀完一本書。裝作其他顧客的家屬。以

35、雨天避雨為借口留在書店。用花生米充饑。藏在書店一角避免引人注意。 小結(jié)：煞費苦心，想方設(shè)法去讀書。（2） 問題探究1指定一名學生讀第11段，體會“我”讀書的樣子與內(nèi)心。（1）體會“我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀?！保?）體會“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味?！保?）引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。2.默讀第1229段，體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感受。（1）“我希望到顧客正多著的書店”是什么滋味？明確：作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其他書店。這種奔波的滋味也不好受。（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？明確：要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確

36、實挺累。有時還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。（3）“最令人開心的還是下雨天”是什么滋味？明確：為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著皺眉頭，望街心。（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？明確：作者讀書讀得餓了，累了，腿酸了，也“舍不得放棄任何可捉住的竊讀機會”。這樣的竊讀方式令人感動?？梢娮髡邽樽x書付出之多。（5）“我合上最后一頁咽了一口唾沫”是什么滋味？明確：作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。（6）作者走出書店時是什么滋味？明確：作者身體上已經(jīng)很疲憊了，卻感到“渾身都松快了”，說明她讀完書后非常的高興和滿足。3.聯(lián)系生

37、活實際，說說你對“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這句話的理解。明確：“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人?！救宋锩鑼懛椒ā繉W習作者通過動作描寫和心理描寫來表達感情的方法。1. 注意作者對復雜心理活動的描寫。（教師板書：心理描寫）明確：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。 下雨時作者非常高興，卻“還要裝著皺起眉頭不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興得喊著：大些！再大些！”表現(xiàn)了作者實際上高興卻又裝著不高興的復雜心情。 “我

38、也餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢：如果袋中有錢該多么好”2. 引導學生注意作者細致的動作描寫。（教師板書：動作描寫）明確：（1）跨進店門，我踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。因此我要把自己隱藏起來，真是像個小偷似的。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者小女兒。我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條腿，有時忘形地撅著屁股依賴在書柜旁，以求暫時的休息。這三句話可以看出作者對書的急切渴望。（2）“我合上最后一頁咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。”從這句話可以看出作者讀書的滿足

39、與快樂?！菊n堂小結(jié)】1.總結(jié)并分析人物形象。請學生根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。明確：“我”是一個家庭貧困卻酷愛閱讀的學生。2.簡述“竊讀”的收獲。明確：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)?！菊n后作業(yè)】1. 完成課后練習。2. 聯(lián)系自己的生活實際，記錄自己的一次讀書經(jīng)歷。3.預習第12課。【板書設(shè)計】竊讀記放學之后竊讀經(jīng)歷貪婪的讀者藏身于大人之中借雨天讀書吞下所有智慧感受獨特滋味復雜經(jīng)歷艱辛與懼怕收獲知識和快樂 夜晚降臨離開書店，渾身松快12 論語十二章教學導航 【教學內(nèi)容】 課本

40、第5557頁 【教學目標】1.了解古代大教育家孔子的有關(guān)情況及論語。2.積累文言詞匯。3.熟練背誦并正確翻譯這篇課文。4.理解課文的思想內(nèi)容，批判吸收儒家哲學思想。【重點難點】1.理解文中重要實詞的意思以及相關(guān)句子的含義。2.在反復誦讀的基礎(chǔ)上歸納每則語錄的中心意思。第一課時教學過程【導入新課】 同學們，中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藰O其寶貴的文化遺產(chǎn)，論語就是其中一部輝煌的巨著，它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想和文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，它依舊光芒四射，熠熠生輝。現(xiàn)在就讓我們懷著

41、一種自豪的心情來研讀它的節(jié)選部分<論語>十二章。【作品簡介】 論語是儒家的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編撰而成。它以語錄體為主，記錄了孔子及其弟子言行。論語共二十篇，東漢列為“七經(jīng)”之一，宋代把它與大學中庸孟子合稱為“四書”?！救宋锝榻B】 孔子（前551前479），名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家思想的創(chuàng)始人。相傳他有弟子三千，賢者七十二人?？鬃颖缓笫澜y(tǒng)治者尊為“圣人”，戰(zhàn)國時期儒家代表人物孟子與孔子并稱“孔孟”。【新課講授】（一）整體感知1. 教師播放課文朗讀音頻，學生聽讀，體會語氣、語調(diào)、停頓等。2.學生自由朗讀課文，然

42、后齊讀。3.理解課文。（1）第一章：子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（學而）結(jié)合注釋，把握重點字詞。時：按時。 說：同“悅”，愉快。朋：志同道合的人。 知：了解。慍：生氣，發(fā)怒。 君子：指有才德的人。小組合作翻譯?？鬃诱f：“學了又按時溫習，不是很愉快嗎?有朋友從遠方來，不是很快樂嗎?人們不了解我，我卻不生氣，不也是一個有才德的人嗎?” （2）第二章：曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”（學而）結(jié)合注釋，把握重點字詞。吾：我。 日：每天。 三：泛指多次。一說，實指，即三個方面。?。鹤晕覚z查、反省。 為：替。 謀：

43、謀劃。忠：竭盡自己的心力。 信：誠信。 傳：傳授，指老師傳授的知識。小組合作翻譯。曾子說：“我每天多次進行自我檢查，替人謀劃事情是否竭盡自己的心力？和朋友交往是否誠信？老師傳授的知識是否溫習了？” （3）第三章：子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保檎?結(jié)合注釋，把握重點字詞。 有：同“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間。 立：立身，指能有所成就?；螅好曰?，疑惑。 天命：上天的意旨。古人認為天是世間萬物的主宰。命，命令。耳順：對此與多種解釋，通常認為能聽得進不同的意見。逾：越過。矩：法度。小組合作翻譯?？鬃诱f：“我十五歲立志于學習，三十

44、歲能有所成就，四十歲遇事能不迷惑，五十歲了解并順應上天的意旨，六十歲能聽得進不同的意見，到七十歲才可以順從意愿，又不會越過法度。” （4）第四章：子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”（為政）結(jié)合注釋，把握重點字詞。溫：溫習。 故：學過的知識。 知新：得到新的理解和體會。 為：做。小組合作翻譯?？鬃诱f：“溫習學過的知識，可以得到新的理解和體會，這樣的人是可以當老師的?！保?）第五章：子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！保檎┙Y(jié)合注釋，把握重點字詞。罔：迷惑，意思是感到迷茫而無所適從。 殆：疑惑。小組合作翻譯。 孔子說：“只學習不思考，便會感到迷迷茫而無所適從，只知道思考而不學習，就會疑惑。”（

45、6） 第六章：子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（雍也）結(jié)合注釋，把握重點字詞。簞：古代盛飯用的圓形竹器。 堪：能忍受。小組合作翻譯。 孔子說：“多么有賢德啊，顏回！一簞飯，一瓢水，住在簡陋的小屋里，別人都忍受不了這種清苦，顏回卻不改變他好學的樂趣。多么有賢德啊，顏回！”（二） 問題探究 1. 第一章講了哪幾個方面的問題？ 明確： 學習方法（第一句）、學習的樂趣（第二句）、為人態(tài)度（第三句）。 2.學習第二章，思考如下問題。（1）第二章主要講述了哪方面的道理？明確：本章強調(diào)治學的人必須重視品德修養(yǎng)。（2）曾子每天從哪三個方面反省自己？明確：替人

46、謀劃事情、與朋友交往、溫習知識。（3）曾子對自己有什么要求？明確： 忠（盡心力）、信（誠信）、習（溫習）。 3.學習第三章，思考如下問題。（1）從第三章來看，學習和修養(yǎng)的過程可分為哪幾個階段？明確:分為三個階段：十五歲到四十歲：學習領(lǐng)會階段。五十歲、六十歲：安心立命階段。七十歲：主觀意識和做人規(guī)則融合為一的階段。 （2）第三章主要講述了什么內(nèi)容？明確：本章是孔子自述他學習和提高修養(yǎng)的過程。（3）道德修養(yǎng)的最高境界是怎樣的？明確：思想與言行融合，自覺遵守道德規(guī)范，而不是勉強去做。（4）我們從第三章中可以得到什么啟示？明確：道德修養(yǎng)并非一朝一夕可以完成，要經(jīng)過長時間的學習，循序漸進。 4.第四章主要講述了什么內(nèi)容？ 明確：講學習方法，強調(diào)溫故知新。 5.第五章主要闡述了什么道理？ 明確：本章講學習方法，闡述了學習與思考的辯證關(guān)系，強調(diào)學思結(jié)合。 6.第六章主要贊揚了顏回的什么精神？ 明確：本章贊揚了顏回堅持學習而貧賤不移的精神。【課堂小結(jié)】 本課的前六章分別從學習態(tài)度、學習方法和道德修養(yǎng)等方面進行闡述，對我們的學習和生活有很強