制取氧氣教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載制取氧氣教后反思教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。通過(guò)教學(xué)反思能夠不斷地， 逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。 以下是我對(duì)自己上完加熱制取氧氣的教后反思：一、本節(jié)課的成功之處首先，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)恰到好處， 適合多數(shù)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)。 通過(guò)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的檢測(cè)發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識(shí)的掌握和升華、 動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能力各方面都有了一定的進(jìn)步。其次，學(xué)生的表現(xiàn)方面，這堂課的課堂氣氛較好，在本次課堂實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)比較細(xì)致入微， 學(xué)生的思維比較靈活， 很多細(xì)節(jié)方面只要點(diǎn)到為止即可； 在實(shí)驗(yàn)

2、環(huán)節(jié)中還凸顯了一部分學(xué)生的動(dòng)手能力和組織能力， 在對(duì)知識(shí)的掌握和辨析上， 體現(xiàn)了學(xué)生良好的領(lǐng)悟能力，能夠明辨對(duì)錯(cuò)，堅(jiān)持真理；在習(xí)題訓(xùn)練中還體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的準(zhǔn)確理解和問(wèn)題處理的準(zhǔn)確性， 說(shuō)明多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)課，仔細(xì)理解，學(xué)習(xí)態(tài)度積極；在總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生們也能夠有自己的見(jiàn)解，推選出本組從動(dòng)手能力、組織能力、知識(shí)儲(chǔ)備、習(xí)題解答等不同方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，對(duì)自己和同學(xué)都有正確的認(rèn)識(shí)。再次，本節(jié)課中還出現(xiàn)了一些小插曲， 上臺(tái)演示的閻佳君同學(xué)在裝完高錳酸鉀藥品后， 用重新檢查了裝置的氣密性， 而課本上和學(xué)案上都沒(méi)有提及到，這讓很多學(xué)生很詫異覺(jué)得沒(méi)必要或者做錯(cuò)了。 而事實(shí)上學(xué)習(xí)好資料歡迎下載

3、證明他的這一做法確實(shí)在實(shí)際操作中很有必要。 因?yàn)樵谥匦卵b完藥品后確實(shí)有可能造成裝置氣密性不夠好， 發(fā)生漏氣的現(xiàn)象。 學(xué)生這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神不就是我們所孜孜不倦不懈追求的嗎？二、不足之處在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后， 我再次回顧了我上課的情景， 我發(fā)現(xiàn)了如下幾點(diǎn)不足之處：首先，由于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的倉(cāng)促，沒(méi)來(lái)得細(xì)查，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)“缺東少西” 。還有對(duì)學(xué)生操作時(shí)出現(xiàn)的這樣或那樣的問(wèn)題預(yù)設(shè)不足， 造成問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)自己很被動(dòng)，也從另一方面反映出對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不是太充分。其次，為了趕時(shí)間為給學(xué)生充足的合作探究的時(shí)間， 為了進(jìn)度而節(jié)約時(shí)間?，F(xiàn)在看來(lái)有些得不償失， 學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷質(zhì)疑探究交流結(jié)論的過(guò)程致使記憶

4、不夠深刻理解不夠透徹。 比如，用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)裝置為什么要選擇 “固固加熱型” ？收集裝置采用哪種 (排水法、排空氣法 )呢，為什么？可以在學(xué)生討論交流時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，多引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論經(jīng)過(guò)思維碰撞形成的知識(shí)遠(yuǎn)比老師直接講出來(lái)的藥來(lái)的深刻而透徹。再次，前面提到的小插曲， 閻佳君同學(xué)在裝完高錳酸鉀藥品后，用重新檢查了裝置的氣密性， 而課本上和學(xué)案上都沒(méi)有提及到， 這讓很多學(xué)生很詫異覺(jué)得沒(méi)必要或者做錯(cuò)了。 這本來(lái)是一個(gè)很好的課堂生成性問(wèn)題，可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論操作的必要性和合理性， 激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的興趣， 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度， 但是很遺憾為學(xué)習(xí)好資料歡迎下載了“趕進(jìn)度”

5、 我一句“這步驟可以省略” 帶過(guò)，現(xiàn)在想起來(lái)真是后悔。最后，評(píng)價(jià)做的不好， 不能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到課堂中來(lái)成為課堂的主宰者。課堂中的實(shí)驗(yàn)大部分是教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間不夠充足；大部分學(xué)生只是參與實(shí)驗(yàn)而不是真正的自己做實(shí)驗(yàn)，缺乏自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。有部分學(xué)生是課堂的看客，對(duì)很多事情漠不關(guān)心，不參與其他學(xué)生的討論大潮中去；交流討論階段學(xué)生參與性不足，一些規(guī)律和現(xiàn)象只有少部分學(xué)生能總結(jié)出來(lái)，其他同學(xué)只能看到表面的內(nèi)容，不能真正的用自己的方式方法去看待問(wèn)題。三、努力方向第一、下一步的研究方向是尋找“自主導(dǎo)引五環(huán)”教學(xué)模式和化學(xué)教學(xué)的契合點(diǎn)， 找到更加合適的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生所有的學(xué)生都

6、能參與我們的實(shí)驗(yàn)， 不論他能會(huì)多少， 最起碼能夠跟著其他學(xué)生一起去探究這些實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生感到有成就感。 并且要不斷的發(fā)展自己的思想，大膽放手，相信學(xué)生是可以的；要有這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)生只有犯錯(cuò)誤，他才能從錯(cuò)誤中找到適合自己的方法來(lái)解決問(wèn)題。第二、不能只是局限自己的研究上，要講眼光放的長(zhǎng)遠(yuǎn)些：去學(xué)習(xí)別的科目的教師是如何強(qiáng)化重點(diǎn)和突破他們的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀的地方，改進(jìn)自己的缺陷第三、要想有更好的發(fā)展， 我個(gè)人覺(jué)得我們最好是站在學(xué)生的角度去考慮一下：因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的對(duì)象是學(xué)生， 我們之間是存在一定的差距，如果能讓學(xué)生理解我們?cè)谡n堂中所傳授的知識(shí)，可能會(huì)有一定的困難，畢竟每個(gè)老師的方法都不一樣，與其讓他困難的適應(yīng)我們，不如學(xué)習(xí)好資料歡迎下載我們改變一下自己， 從他們的角度去傳授知識(shí)， 或許這樣做