在機(jī)械原理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、在機(jī)械原理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、刖言“機(jī)械原理”是工科院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它在整個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中起著承前啟后的作用。它既有豐富的基礎(chǔ)理論，又有一定的工程知識(shí)，而且包括著應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的一系列獨(dú)特方法。它不僅提供了分析機(jī)械的基本原理與方法，而且還可以利用這些原理和方法來(lái)創(chuàng)造、設(shè)計(jì)新的機(jī)器。但它既不能代替專業(yè)課來(lái)講述一部完整的機(jī)器設(shè)計(jì)過(guò)程，也不能像理論基礎(chǔ)課那樣強(qiáng)調(diào)其理論嚴(yán)密性、完整性與抽象性。機(jī)械原理研究的問(wèn)題本身都是工程實(shí)際問(wèn)題，它直接為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。在“機(jī)械原理”課程教學(xué)中只有密切聯(lián)系實(shí)際，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對(duì)機(jī)構(gòu)及機(jī)器的研究與分析能力，最終提

2、高學(xué)生設(shè)計(jì)與開拓創(chuàng)新的能力，以達(dá)到提高學(xué)生的整體素質(zhì)的目的。二、創(chuàng)新思維與教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維與一般思維的不同點(diǎn)主要在于它具有新穎性、獨(dú)創(chuàng)性及突破性。創(chuàng)新思維是一種很復(fù)雜的思維活動(dòng)，它具有兩個(gè)特征：它是邏輯思維與非邏輯思維（形象思維、直覺(jué)、頓悟、靈感）的統(tǒng)一；是擴(kuò)散思維和集中思維的統(tǒng)一。創(chuàng)新是通過(guò)抽象和概括反映事物的本質(zhì)與規(guī)律的思維活動(dòng)，然而伴隨著這種思維往往有強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，經(jīng)歷存疑、假設(shè)、推理、頓悟和驗(yàn)證的各個(gè)階段，最后達(dá)到對(duì)事物的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，而解決以前沒(méi)有解決的問(wèn)題或獲得以前沒(méi)有的某種新事物，因而表現(xiàn)出創(chuàng)新性。創(chuàng)新是選擇，突破與重新構(gòu)思三個(gè)過(guò)程的結(jié)合，創(chuàng)新不是無(wú)中生有，而是有其生長(zhǎng)點(diǎn)，或是從

3、現(xiàn)有機(jī)構(gòu)中進(jìn)行研究、摸索、通過(guò)分析、類比選擇出基本雛形，或是以設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新構(gòu)思作為創(chuàng)新生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行突破與重新構(gòu)思，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。由于創(chuàng)新比較接近推展、衍生的，是建立在從前現(xiàn)存成果上的，因而對(duì)于高等教育者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維則具有較好可操作性?，F(xiàn)代教育存在的問(wèn)題之一是，教育者往往將教授的內(nèi)容講解得詳細(xì)而貼切，但學(xué)生仍是遇事問(wèn)而不思，最終導(dǎo)致課堂“填鴨”的大部分知識(shí)將會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)被遺忘。實(shí)際上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的創(chuàng)新思維過(guò)程，就是使學(xué)生扎實(shí)掌握事物的本質(zhì)和基本規(guī)律的過(guò)程。如果現(xiàn)代教育者能夠重視這一過(guò)程，那么學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)將不再是僵化而機(jī)械的。他們將很快能夠領(lǐng)會(huì)、掌握事物的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而在這一知識(shí)

4、領(lǐng)域舉一反三，游刃有余。三、課程教學(xué)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)要想培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先，教育者要拋棄把所有的知識(shí)都要在課堂上灌輸給學(xué)生的想法，“授人以魚，不如授人以漁”。機(jī)械學(xué)的有關(guān)知識(shí)越來(lái)越多，越來(lái)越新，教育者要想把所有的知識(shí)都教給學(xué)生，這是非常不現(xiàn)實(shí)的，只有通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)和提示，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考的意識(shí)和能力，這樣才能夠教給他們真正的知識(shí)和技能。第二，定要避免孤立的講解各章節(jié)的內(nèi)容，教育可通過(guò)歸納、比較各部分內(nèi)容使知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)整體，更易于掌握鞏固。第三，向?qū)W生介紹一些創(chuàng)新思維方法，并結(jié)合課程的有關(guān)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生減少思維“約束”，增大思維“自由度

5、”，把傳授知識(shí)與培養(yǎng)優(yōu)良的思維品質(zhì)結(jié)合起來(lái)。第四，教育者要緊跟現(xiàn)代機(jī)械的發(fā)展方向，隨時(shí)注意發(fā)展前沿的新熱點(diǎn)，不斷充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，尋找激發(fā)學(xué)生興趣的新觀念、新事物、開發(fā)學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新思路。在教學(xué)實(shí)踐中，這些嘗試都取得了較好的效果。四、采用多維一體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，開闊學(xué)生思路在教學(xué)手段方面，運(yùn)用實(shí)物、模型、錄像、參觀工廠、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課堂等多維一體的教學(xué)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，還應(yīng)建立機(jī)械原理課程的多媒體專用教室，配置機(jī)械模型系列陳列專柜。這樣學(xué)生課堂上認(rèn)真聽講，課下自己動(dòng)手操作，使學(xué)生有現(xiàn)場(chǎng)操作的體驗(yàn)，增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了教學(xué)質(zhì)量，

6、激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。在所有機(jī)構(gòu)講授完后，通過(guò)對(duì)各種機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合性的比較、總結(jié)、并且誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)構(gòu)的組合設(shè)計(jì)。如在講到串聯(lián)組合方式時(shí)，前置子機(jī)構(gòu)若為連桿機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思考后置機(jī)構(gòu)有哪些，學(xué)生自然想到學(xué)過(guò)的連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、槽輪機(jī)構(gòu)、棘輪機(jī)構(gòu)。在課堂上拆卸一些玩具，讓學(xué)生看到其原理，使學(xué)生恍然大悟，原來(lái)認(rèn)為“深不可測(cè)”的玩具，居然都是用機(jī)構(gòu)原理中一些簡(jiǎn)單機(jī)構(gòu)組合成的。如由凸輪機(jī)構(gòu)組成的小熊打鼓，曲柄搖桿機(jī)構(gòu)組成的蜻蜓撲動(dòng)翅膀，曲柄搖桿組成的電動(dòng)飛馬等，開闊學(xué)生的思維。五、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)1 .加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)課是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)?？偟恼n時(shí)雖然減少了，但

7、實(shí)驗(yàn)課不應(yīng)削弱。通過(guò)學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，不但加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)機(jī)械的感性知識(shí)，加深了對(duì)基礎(chǔ)概念的理解，體驗(yàn)到用理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)生方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法研究機(jī)械的能力，提高了學(xué)生動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力。2 .加強(qiáng)習(xí)題討論課環(huán)節(jié)，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法機(jī)械原理課是工科學(xué)生掌握機(jī)械類工程學(xué)科學(xué)習(xí)方法的開山石”，其學(xué)習(xí)內(nèi)容，方法和要求均與基礎(chǔ)課不同，死記硬背和套用公式的習(xí)慣性方法已完全不適用。習(xí)題討論課是結(jié)合典型題目以討論為主來(lái)進(jìn)行做題。所謂討論,就是教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)該章節(jié)時(shí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，加以歸納、整理以提問(wèn)的方式讓學(xué)生來(lái)回答，而且大量的問(wèn)題由學(xué)生之間相互進(jìn)行討論。教師要結(jié)合題目準(zhǔn)備好問(wèn)題，

8、啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)發(fā)言從中抓住癥結(jié)所在進(jìn)行分析討論。通過(guò)習(xí)題討論課可引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)分析、開發(fā)思維，以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。3 .加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)課程設(shè)計(jì)是本課程教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)做課程設(shè)計(jì)學(xué)生除了加深鞏固和綜合應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)外，還能使學(xué)生受到確定運(yùn)動(dòng)方案的初步訓(xùn)練，進(jìn)一步提高使用技術(shù)資料、運(yùn)算、繪圖及應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。課程設(shè)計(jì)應(yīng)以開發(fā)學(xué)生智能為主，強(qiáng)調(diào)機(jī)械系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)方案確定，機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案的設(shè)計(jì)是整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力和獨(dú)立工彼此孤作能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，它把課堂教學(xué)中學(xué)到的各自成章、立的各種機(jī)構(gòu)根據(jù)其不同點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)合有機(jī)地綜合運(yùn)用于具體設(shè)計(jì)中去，從根本上培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生從全局的觀點(diǎn)綜合考慮設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。六、結(jié)束語(yǔ)從近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們深切體會(huì)到重視培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，可使教學(xué)更加生動(dòng)、富有啟發(fā)性、并且有利于學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)